1、1試談如何在學校教育中貫徹以人為本的理念以人為本的教育理念， 是社會發展進步的產物， 它主張把人放在第一位， 以人作為教育的出發點和歸宿， 順應人的稟賦， 提升人的潛 能，完整而全面地促進人的發展。而學校教育中的以人為本，簡單說 就是一切從學生的需要出發， 促進學生的全面發展， 實現學生的健康 成長。那么，在具體的教育實踐中，如何貫徹“以人為本”的教育理 念呢？筆者談談自己的體會：一、以人為本的教育理念是社會發展進步的必然選擇隨著社會的發展和人類文明的進步， 人們將更加關注人的自由、人的情感，存在和價值，尊重、理解、溝通、信任等人文精神再次成 為時代的呼喚。以人為本就是要從人的本位出發， 一切

2、制度安排和政 策措施要體現人性，要尊重人權，不能超越人的發展階段，不能忽視 人的需要。 以人為本是對人的基本權利的普遍尊重， 是對自由、平等、 法治等理想社會的價值訴求， 是社會文明進步的基本目標， 是實現和 諧社會的根本途徑。作為人的培養的主體， 學校教育承擔起人本教育的理念， 光大人的自由、創造與價值已是義不容辭的責任。學校教育要以人為本，是 由教育的本質所決定的，眾所周知，教育一方面承擔著傳遞人類文明，發展人類文明的偉大使命， 另一方面又肩負著開發個體潛能、 擴大個 體生命的內涵，為個體的發展奠基的重要任務。而以人為本的教育， 正是開發潛能、革新天賦，擴大生命內涵，為人的發展奠礎的教育。

3、 因此，在學校教育中貫徹以人為本的理念，就要從學生的需要出發，尊重學生的人格，維護學生的權利，實現學生的全面健康成長。2二、以人為本的教育理念的實施對策中國科學院院士、美國諾丁漢大學校長楊福家曾說： “學生的頭 腦不是一個被填充的容器，而是一個待被點燃的火種。 ”這句話說明， 以人為本的教育要尊重學生的主體性和主動精神， 充分發掘學生的智 慧潛能。第一，以學生為本，為學生服務。以人為本，首先就要確立以學 生為主體， 為學生服務的教育理念， 就要教師立足于學生個體的現實 發展情況和需要，著眼于學生未來的發展，通過各種具體措施，為學 生排除通往未來的路障， 盡可能地發展學生的各種潛能， 使學生能在

4、 未來的道路上主動地、積極地完善和發展自己。我們平時所講的“甘 為人梯”指的就是這種理念。而要以學生為主體，為學生服務，就要 建立新型的師生關系， 培養新型的師生關系， 應該從尊重學生的人格 做起。民主、自由、平等是現代社會的重要特征， 反映到師生關系上， 就是要平等和相互尊重，不僅要學生尊重老師，更要教師尊重學生， 這就要從尊重學生的人格做起。現代教育中的新思想、新方法，如成 功教育、愉快教育、情境教育等，無一不是從“以人為本”的教育理 念中派生出來的。總之，以人為本的教育理念，要求教師完成從知識 傳授者轉變為學生學習的促進者的角色轉換， 要求教師在教育教學中 確立學生的主體地位，全身心地為

5、學生健康成長服務。第二，重視學生個性差異，因材施教。當前教育忽視個性，過分 統一化的弊端，壓抑了學生的個性發展，對學生的成長十分不利。著 名的教育思想家孔子提出育人要 “深其深，淺其淺，益其益，尊其尊”，即主張因材施教，因人而異。以人為本，教師就要重視學生的個性差 異，因材施教。俗話說：“一把鑰匙開一把鎖” ，不同的學生具有各自 的特點，教育方法和手段肯定應有所不同。因此，教師要針對不同學 生，3尋找最適合其發展的教育方法和措施， 盡可能地發掘學生的智慧 和潛能，。第三， 構造和諧融洽的師生關系， 積極倡導情感教學。 列寧說：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對真理的追求。 ”情感是 人們

6、從事各項活動的強大動力。 情感教學是指在教與學的過程中， 保 持師生間誠摯的感情， 沒有任何不正常的心理狀態的干擾和破壞。 它 是提高課堂效率的前提和基礎。 要使情感教學取得良好效果， 要求教 師做到：首先，教師要為人師表，躬親示范，在學生心目中有較高威 信；其次， 要增進師生間的相互理解。 教師要經常深入學生當中， 與 學生談心，了解學生的學習態度及性格特點， 對于學生的良好表現要 及時表揚，不打擊學生的學習積極性。第四，實行鼓勵機制。林肯說： “人人都喜歡受人稱贊。 ”美國著 名心理學家威廉說：“人類最殷切的需求是渴望被肯定。 ”小學生更是 具有樂于被人稱贊的特點。因此，在教學過程中，教師

7、與學生一起學 習，對學生的回答應積極的給予肯定和幫助，一個微笑，一個手勢，一個鼓勵， 一個表揚， 都會對學生的心理和行為產生積極的推動作用，使他們感受到信任和尊重，由此產生學習的動力。尤其對一些基礎較 差，不愛學習的學生來說，鼓勵尤為重要。因此，筆者認為，在教學 過程中，宜采取靈活的評價標準， 即對不同學生在不同學習環境中的 表現給予適時的評價鼓勵，從而在心理上起到積極的引導作用。第五，營造輕松的學習氛圍， 體現“以人為本 “的愉快教學思想。在輕松愉快的學習氛圍中， 學生更易于接受知識。 在語文教學中， 嚴 肅、緊張的課堂氛圍顯然是不適合語言教學中的交際性， 實踐性等原 則的。相反，活潑輕松的教學氛圍， 教師親切的語言、 信任的目光等， 綜合4運用這些切實可行的方法，積極營造一種輕松和諧的課堂氛圍，可消除學生的緊張感和恐懼感， 消除學生心理和生理上的疲勞， 積極 調動學生的想像思維和創造思維能力， 達到學生對知識的自然接受和 鞏固的目的。因此，在課堂上，我大多是走到學生中間，面對面的與 學