1、精選優質文檔-傾情為你奉上曹沖稱象教學設計及反思一、教材分析曹沖稱象選自部編教材二年級下冊第三組課文，整篇文章以曹沖稱象的起因，經過，結果為線索展開，極具故事性。該課文圍繞“稱象”這一話題，分別描述了大臣和曹沖稱象的方法，以次作為對比，突出曹沖的聰明，機智。在故事的情節安排上，著重敘述了曹沖稱象的全過程，以此讓學生進一步體會到曹沖稱象的奧妙之處，激起學生探索的欲望與學習本篇課文的興趣。 二、學情分析（1）低年級學生識字量不夠，對本篇文章的理解存在困難。（2）學生以具體形象思維為主，抽象邏輯思維處于初步發展階段，正是因為這一特點，導致學生在理解曹沖稱象方法上存在一定困難。（3）學生對于未知的難題

2、有著強烈的好奇心，探索欲，所以在教授本篇課文時可以多提問學生一些與“稱象”方法有關的問題來引起學生興趣。（4）對于識字部分依然是二年級學生學習的重點，學生由于對漢字的不熟悉，所以在學習新字時教師要注意學生的書寫以及讀音，反復練習，直至完全掌握。三、教學目標設計1、知識與技能1）在本課時結束后會寫，會認，會讀曹、稱、柱等14個生字，會寫稱、底、秤等10個生字并書寫規范，美觀。認識多音字：量2）在本課結束后能用自己的話簡述本篇課文的大致內容。 2、過程與方法（1）通過帶讀，小組讀等方法來掌握生字讀音，（2）通過觀察教師的書寫掌握生字的正確書寫方法。（3）通過練習法鞏固生字（4）通過反復齊讀，教師引

3、導，小組合作等方式，層層遞進，掌握課文大意。3、情感態度與價值（1） 養成正確書寫的好習慣（2） 學會留心生活，從生活中找尋解決問題的方法。四、教學重點難點教學重點 ： （1）曹，稱，秤的讀音；稱，底，歲，做，然的正確書寫。（2）概括文章大意教學難點 ： 概括文章大意五、教學策略設計 學習生字（讀，寫，認） 組詞鞏固 重復朗讀課文 概括文章大意六、教學過程設計1、激趣導入教師活動 ：師： 同學們，今天老師給大家介紹一個新伙伴，他的年齡和大家一般大，大家知道他是誰嗎？在認識他之前，我們先來讀讀關于他的小故事。（出示課題：曹沖稱象）在這里，老師有個要求：大家在讀的過程中把不會讀的字圈出來。預設學生

4、行為：學生自主讀課文，遇到難題小組內解決。設計意圖：掃除閱讀障礙，讓學生對課文有初步的了解。2、整體感知課文教師活動：（1）師：在剛才讀的過程中，還有哪些問題是沒有解決的？提出來，我們一起來解決。（2）師：哪位同學來幫幫他，說說你是用什么方法解決這個難題的？師方法指導：大家在遇到問題時一定要自己先想辦法嘗試著自己解決，不管是采取哪種辦法，老師相信你們最后一定會解決難題的。預設學生行為：生1：提出自己的問題生2：我在遇到這個問題時采用了拼拼音和問同學和父母的方式，最后解決了這個問題。設計意圖：（1） 解決學生的閱讀障礙。（2）讓學生積累處理難題的方法。對故事有一個整體感知。3、生字集中學習 教師

5、活動：過渡語：剛才大家的表現很好，現在老師來考考大家，看大家能不能認識這些生字寶寶。（1）師：出示生字（標注拼音），這些生字老師覺得大家今天一定可以掌握，誰來讀一讀這些生字？大家注意聽聽他讀得對不對 。 （2）師：剛才這位同學有一個音讀錯了，哪個認真的小朋友能給他指出來。（3）師：要求全班齊讀生字（4）提醒曹，根，議，線的筆順，并要求學生組詞。（5）提出多音字“量”并通過組詞和讀音來區分預設學生行為： 生1：能讀一部分，但個別讀音讀不準。生2：指出錯誤。生：在練習本上書寫難字，鞏固。設計意圖：讓學生會讀，會認，并正確書寫生字。4、熟悉課文教師活動：師：全班齊讀曹沖稱象，小組合作嘗試著用自己的話

6、說說這篇課文說了一件什么事？（ppt出示：曹沖稱象這篇課文主要講了.的故事）預設學生行為 ：不能很好的概括大意而是選取了部分內容進行說明。設計意圖：讓學生不僅知道課文說了什么，還能用自己的話說出來，培養他們“說”的能力七、作業設計  將生字每個抄寫5遍，要求：整齊，規范，美觀八、板書設計4、曹沖稱象根：根本，樹根 議：議論 重量員：人員 量 衡量 教學反思： 這篇課文講的是曹操的兒子曹沖小時候稱象的故事。小小年紀的曹沖想出了用船代替大秤，用石塊和大象的同等重量簡單地稱出了大象的重量。由此可見，曹沖善于觀察，善于動腦，真是個聰明的孩子。 年級的學生喜歡聽故事，愛動手，好奇心強。教學中我充分引導學生在掌握字詞，熟讀課文的基礎上，進行充分的討論交流，拓展學生思維的空間。 教學這一課時，我設計讓學生讀書提出問題，再沿著學生的問題來組織教學，學生先默讀課文，問：“你有什么總是嗎？”學生在充分讀書的基礎上，提出了很多問