1、政治說課的基本步驟和要求一、說教材1、對教材的理解 :具體問題具體分析是哲學常識第四課事物發展的源泉和動力 最后一個框題的內容。 第四課最終教會學生以矛盾分析法來認識世界和改造世界。在前面的章節中， 已經學習了矛盾分析法的一些的內容，例如，把握事物的重點和主流，對事物進行一分為二的全面分析。 具體問題具體分析不僅是對馬克思主義精髓的學習，而且對前面所學的知識作了一個很好的總結升華。2、教學目標及重、難點的確立：(1)在鉆研教材后，我確立了本節課的教學目標為：通過本節課的學習，讓學生清楚地認識到矛盾分析法是我們認識世界和改造世界的最根本的方法， 明白具體問題具體分析是馬克思主義的精髓。在此基礎上

2、，將其運用到解決實際問題中去。(2)本課的教學重點：具體問題具體分析是馬克思主義活的靈魂。(3)本課的教學的難點：運用具體問題具體分析的方法論，理解、分析和解決問題。確立的理由是：關于矛盾的理論是唯物辯證法的基本理論，學習這一理論，就要掌握矛盾分析的方法，并運用到實際中去。二、說學生我所上的班級是xx 班 029 班。因為他們已經學習了一個學期的哲學，對哲學的學習方法已初步掌握，但還沒有形成比較系統的知識體系。三、說教法和學法本節課堅持 “ 教與學、知識能力的辯證統一 ” 和“ 每個學生都得到充分發展 ” 的原則，采用互動教學法，討論法，努力做到教、學法的最優組織。(1)重視學生的主體參與。學

3、生是學習的主體，教是為了使學生會學。因此，從學生聯系已有的知識去探究新知，通過分析、歸納等環節，這些都是通過他們主動參與學習過程來完成。例如，西部大開發是否可以走東南沿海的路子?學生通過分析 “ 相關資源 ” 的有關信息，從而得出解決問題的答案。(2)注重信息反饋，堅持師生間的多向交流。學生的學習過程是通過提示矛盾， 解決矛盾的反復過程才得以完成的。我組織學生組成學習小組，通過討論、總結等步驟、得出答案，并及時反饋給教師，教師則給予適當的指導、點撥。在師生間多向交流的過程中，不斷解決新矛盾，使認識得到深化。(3)堅持“ 發展為本 ” 。教、學法的使用，首先要能促進學生的個性發展，并在時間、空間

4、諸方面為學生提供發展的充分條件。在本節課，我力求使每個學生意識到自己是學習的主人，自己有能力解決每一個問題，各抒已見，給每個學生表現自我的機會。(4)注重學科之間的滲透。 我在設計練習題時， 特別注意了這一點。例如在 “ 拓展延伸 ” 的題目中，我選取孫子兵法中的一段古文讓學生分析其中蘊含的哲理，讓學生感到生活處處皆哲學。四、說教學程序(1)渲染意境，激發興趣為了激發學生的學習興趣，我以“ 白十黑 ” 感冒藥的廣告語導入新課。通過 “ 白天吃白片，不瞌睡，晚上吃黑片睡得香” 沒疑：白天為什么要吃白片 ?晚上為什么要吃黑片?引導學生認識到無論是生活瑣事還是國家建設， 都應該根據不同的實際情況采取

5、不同的解決方法，才能達到預期的效果。這樣，既可以引出新授課的內容，也為課堂教學作了很好的鋪墊。(2)整體感知，提出問題在學生進行自主學習之前，我先打開學習主頁，向學生明確本課的教學目標， 以及需要解決的重點問題， 讓學生從一開始就意識到學習的任務，整體感知主要脈絡，做到從有疑到質疑，再到釋疑。(3)自學探索，交流評議蘇霍姆林斯基認為，教學就是教給學生借助已有的知識去獲取新知的能力，使學習成為一種活動。施教之功，貴在導學。在教學過程中，小組交流是反饋信息的最佳形式，能最大限度地活躍氣氛，調動群體合作學習的積極性，主動性，相互間進行智力啟迪和互補，同時也為每個學生提供了表現自己的機會。在自學的過程

6、中， 我引導學生組成學習小組，充分利用網頁資源，邊操作、邊學習、邊思考，解決相關問題。(4)各抒已見，匯報成果學生以小組為單位是，匯報自學探討階段的成果。這也是檢驗教學成果的重要環節。(5)歸納小結，結束講課通過總結本課新學的知識，讓學生充分認識到具體問題具體分析重要性，使認識進一步深化。政治說課的基本要求：第一，說課要明確其目的所在。作為教師明確說課目的是說好課的前提和基礎，而決不能為說課而說課，這會導致形式主義。 說課的目的是為了通過說課而加深對教材的理解，更好地把握教材的重點、難點和教材的內在聯系，很好挖掘教材中更深層次的東西。 而這些只能首先在說課中得以體現，如果作為教師脫離了這一點就

7、會產生說課與上課相分離的現象，說課歸說課，上課歸上課， 所以在說課中，評委和老師們聽起來就有脫離實際的感覺，有的教師就會出現 “ 背” 說課提綱的現象，使人聽了感到不真實，不切合教學實際，說課中的“ 說” 就很難體現出來了。值得注意的是我們應該說課，而不是 “ 背” 課。應注重說課與上課的結合，不應該使說課與上課相脫離。第二，說課要體現其內容的準確和完整。這是說好課的根本所在。做任何事都應有其完整性，上課也好，說課也好，都有其自身的完整性。 一般說來說課的內容主要有教材分析、教學重點和難點、較法和學法、教學程序的設計與展開，以及對教學對象的分析等五大內容。 由于有些地方對說課活動開展較少，不少

8、教師不明確說課應包括那些內容，所以在說課中出現丟三落四的現象，不能較為準確把握說課內容，體現其完整性。在說課的五大內容中，首先是教材分析， 即說明本節課所教內容在本節本章或本書中的地位，前后之間的內容聯系，有什么特點，有什么值得教師應注意的問題等。其次是把握本課的教學重點和難點，應說明確定其重點和難點的理由。再次是本節課所采用的教學方法和指導學生的學法，教學方法可以是一種，也可以是多種的結合。學法也可以是多種多樣的。教學程序的設計與展開，即告訴大家我這節課如何開頭，如何設問，用什么樣的程序教完本課，同時說明板書如何設計，為什么這樣設計。最后，是對教學對象的分析，即估計學生的水平如何，會有什么樣

9、的反映，以便對癥 “ 下藥” ，教好這節課。在以上五大內容中缺其中任何一項，其內容都是不完整的。只要大家多了解多實踐，對說課的內容是很快能把握的。 如果教師不能把握說課的全部內容，那說課就是存在嚴重的缺陷， 乃至是徹底的失敗， 這是作為一名教師不可原諒的。掌握其說課內容，這也是教師教學的基本功之一。第三，說課要明確其總體要求。 說課既要說出本課教什么;怎么教，又要說出為什么要這樣教。這是貫穿說課內容的一條紅線與靈魂。在整個說課過程中自始至終體現了這個總體要求。 這對一個剛開始學說課的教師來講是有一定難度的。只有明確了說課總體要求， 才能把握其教材內容即教材分析，才能把握本課的教學重點和難點，

10、才能靈活運用適用本課內容的教學方法，并指導學生如何學習。而教學重點、難點和教法學法都必須在教學流程中得以體現，教學流程展開部分，不但要注重操作性(既一步一步如何展開 )，而且要突出其理論性，既為什么要這樣展開，這樣展開對教授知識、培養能力有什么作用等。在上述的三個問題中，為什么要這樣教是難度最高的，不易把握， 這就要求教師尋找出教材內容的內在聯系和規律，通過挖掘教材，搞清為什么要這樣教，這也是體現一位思想政治教師真正水平所在，作為剛開始練習說課的教師來說尤其要加以重視。第四，說課要做到思路清晰、有序。這是說好課的重要保證。在多次參加說課活動中發現，一些教師在說課過程中思路不清，沒有邏輯，重復的

11、教多，給人的印象是雜亂無章。雖能勉強完成整個說課過程，但其說課效果大打折扣。說其原因是多方面的，有的對教材把握不夠，本身沒數，有的對如何說課缺乏了解，有的缺乏必要的語言邏輯，這些都與教師自身的素質有較大的關系。所以作為初學說課的教師應加強語言訓練，鉆研教材，理解教材內容，努力提高自身的基本素質，多聽聽人家說課，在說課時一定要做到心中有數，搞清說課的整個流程，只有這樣才能真正做到有的放矢，做到思路清晰、有序，達到令人滿意的效果。第五，說課要注意分清不同對象。許多教師由于平時上課習慣了對學生的講課，往往在說課中也用對學生的語氣對教師說課，殊不知，平時上課的對象是學生，而今天你面對的是本專業的同行或評委， 如果你用對學生的語氣對教師或評委