1、    基于“名華在線”的高職混合式教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的實(shí)踐和研究    段發(fā)梅 楊再奇 李振國(guó) 段莎莎摘要：為提升云南城市建設(shè)職業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果及計(jì)算機(jī)過(guò)級(jí)率的問(wèn)題，結(jié)合筆者學(xué)校慕課平臺(tái)名華在線設(shè)計(jì)出適合五年制大專學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程混合教學(xué)模式。關(guān)鍵詞：五年制大專;計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ);高職;名華在線：tp311      ：a：1009-3044（2020）24-0149-021 進(jìn)行混合式教學(xué)的目的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)作為筆者學(xué)校的一門公共基礎(chǔ)課，在學(xué)校相關(guān)教學(xué)辦法的推行下，現(xiàn)對(duì)五年制大專學(xué)生本

2、身存在的學(xué)情問(wèn)題，以及學(xué)校對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程課時(shí)量的縮減，導(dǎo)致學(xué)生參加省級(jí)考試過(guò)級(jí)率較低。為解決這一問(wèn)題并激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)熱情，借助我校的慕課平臺(tái)“名華在線”線上與線下教學(xué)相結(jié)合，抽取部分班級(jí)進(jìn)行線上線下混合式教學(xué)，部分班級(jí)進(jìn)行傳統(tǒng)課堂教學(xué)，對(duì)兩種教學(xué)模式下學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行總結(jié)分析，提出適合我校的教學(xué)方法。1.1 五年制學(xué)生學(xué)情分析五年制高職招收的主要對(duì)象是初中畢業(yè)生，這些學(xué)生在初中成績(jī)較低，基礎(chǔ)薄弱，導(dǎo)致學(xué)習(xí)自信心不足，因此，學(xué)生普遍有厭學(xué)心理，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差。學(xué)生過(guò)于依賴手機(jī)沉迷網(wǎng)絡(luò)，心思不在學(xué)習(xí)上。為充分掌握五年制高職學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，筆者結(jié)合其他同類院校進(jìn)行調(diào)查

3、。結(jié)果顯示：74.7%的學(xué)生認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足;只有4.35%的學(xué)生對(duì)上課的內(nèi)容很感興趣，對(duì)文化課及專業(yè)理論課感興趣的學(xué)生一年級(jí)72%、二年級(jí)64%、三年61%、四年級(jí)占59%;對(duì)專業(yè)課都不感興趣的學(xué)生，一年級(jí)占2.17%、二年級(jí)3.6%、三年級(jí)4.1%、四年級(jí)4.3%級(jí);2.17%的學(xué)生能在課余時(shí)間經(jīng)常閱讀與專業(yè)相關(guān)的書籍。1.2 通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷對(duì)筆者學(xué)校學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的認(rèn)識(shí)程度為了探討互聯(lián)網(wǎng)+在課堂上的應(yīng)用情況，也為了了解將來(lái)課堂改革的方向，故通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了解五年制大專學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的了解情況。本次采用“問(wèn)卷星”設(shè)置問(wèn)卷內(nèi)容，共計(jì)28個(gè)關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的選擇題，線上發(fā)放給2019級(jí)

4、五年制大專的部分學(xué)生，針對(duì)群體主要是參與課題調(diào)研的學(xué)生，并在線上統(tǒng)一收集數(shù)據(jù)。本次問(wèn)卷調(diào)查發(fā)放642份，回收642份。綜合問(wèn)卷調(diào)查的數(shù)據(jù)分析學(xué)生獲取網(wǎng)絡(luò)教育信息77.57%來(lái)自網(wǎng)絡(luò)，71.81%來(lái)自學(xué)校，了解網(wǎng)絡(luò)教育占74.14%，其中63.08%的學(xué)生已經(jīng)使用過(guò)互聯(lián)網(wǎng)教育產(chǎn)品，77.41%的學(xué)生支持互聯(lián)網(wǎng)教育推廣。基于這些數(shù)據(jù)可知學(xué)生群體從學(xué)校和網(wǎng)絡(luò)獲取教育資源有廣泛的基礎(chǔ)，而且學(xué)校具有主導(dǎo)作用，可以利用互聯(lián)網(wǎng)推廣網(wǎng)絡(luò)教育。符合當(dāng)前實(shí)際情況的教育模式將越來(lái)越貼近未來(lái)教育。但是60.59%的學(xué)生認(rèn)為單獨(dú)的互聯(lián)網(wǎng)教育沒有課堂氣氛、缺乏與老師的直接交流，62.21%的同學(xué)認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教育缺少同學(xué)之間的

5、交流平臺(tái)，透過(guò)這些缺點(diǎn)可知由于網(wǎng)絡(luò)教育缺乏面對(duì)面的交流，從傳統(tǒng)課堂直接轉(zhuǎn)入全面的網(wǎng)絡(luò)教育會(huì)使一半的學(xué)生不能很快適應(yīng)，故目前合適的推廣模式為線上教學(xué)+傳統(tǒng)教學(xué)配合的模式。2 傳統(tǒng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)劣2.1 傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)劣對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)而言，教師在課堂上為學(xué)生講解知識(shí)，進(jìn)行互動(dòng)交流，而學(xué)生可以在課堂上隨時(shí)向老師提問(wèn)，尋找答案，教師和學(xué)生可以及時(shí)互動(dòng) 。同時(shí)也為學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)提供了場(chǎng)所與時(shí)間，教師通過(guò)設(shè)定自主交流時(shí)間，學(xué)生可以在課堂上就自己不了解的問(wèn)題與周邊的同學(xué)相互討論，共同尋找答案。從課堂內(nèi)容而言，教師在講課的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與實(shí)現(xiàn)預(yù)估有所偏差，可以靈活的調(diào)節(jié)接下來(lái)的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)較

6、難的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)教學(xué)，充分照顧到不同層次的學(xué)生感受，提高學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)資源上，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往要求教師提前準(zhǔn)備好課堂方案，學(xué)校會(huì)針對(duì)每個(gè)科目成立單獨(dú)的課題小組，教師在組內(nèi)實(shí)現(xiàn)一定程度的資源共享。但傳統(tǒng)的課堂在時(shí)間與地點(diǎn)的選擇上沒有變動(dòng)的余地，教師與學(xué)生都需要根據(jù)事先指定的課堂安排進(jìn)行教學(xué)，在一定程度上缺乏必要的靈活性。如果學(xué)生因病或因事耽誤課程進(jìn)度，則找不到合適的辦法去彌補(bǔ)。2.2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)劣網(wǎng)絡(luò)課堂借助互聯(lián)網(wǎng)與電腦、手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并不受時(shí)間與空間的限制，學(xué)生可以隨時(shí)隨地打開電腦、手機(jī)學(xué)習(xí)任何想學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，充分安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，網(wǎng)絡(luò)教育的出現(xiàn)為學(xué)生提供了靈活的自主學(xué)習(xí)選擇，能夠適應(yīng)

7、大部分學(xué)生的需求，靈活性較高。而錄制網(wǎng)絡(luò)課堂對(duì)教師的要求很高，往往是某一學(xué)校的金牌教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)授課，能夠最大限度地保證教師自身的專業(yè)水平。但是就課堂內(nèi)容而言，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的內(nèi)容是教師提前錄制好的視頻教學(xué)，然而現(xiàn)實(shí)教學(xué)過(guò)程中，不同的學(xué)生對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)存在不同的問(wèn)題與理解偏差，但是視頻教學(xué)內(nèi)容的固定性導(dǎo)致老師不能夠很好的根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，欠缺靈活性。而且網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性以及自律性有嚴(yán)格的要求，如在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)學(xué)的不夠認(rèn)真，想要達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果確實(shí)有難度的。2.3 混合式教學(xué)的好處混合式教學(xué)指線上與線下相結(jié)合的教學(xué)，彌補(bǔ)兩種教學(xué)的不足，以達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。學(xué)生除課堂上掌握老師所

8、授課內(nèi)容，并及時(shí)監(jiān)督和檢查學(xué)生線上學(xué)習(xí)情況。課外通過(guò)線上學(xué)習(xí)可以對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和延伸，豐富每一節(jié)課程內(nèi)容。如學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)，教師留出答疑解惑時(shí)間，為學(xué)生解決在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)遇到的困惑。如學(xué)生在傳統(tǒng)課堂上未跟上教師進(jìn)度，學(xué)生可以在課后，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行重復(fù)學(xué)習(xí)，鞏固知識(shí)點(diǎn)。3 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程基于“名華在線”的教學(xué)模式3.1 “名華在線”系統(tǒng)介紹“名華在線”是一款基于互聯(lián)網(wǎng)的線上課堂教學(xué)平臺(tái)，是筆者學(xué)校的慕課平臺(tái)，學(xué)生通過(guò)各自的學(xué)號(hào)及密碼就登陸平臺(tái)，選擇學(xué)校開設(shè)的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生可以在“名華在線”上觀看視頻，并完成相關(guān)習(xí)題。實(shí)現(xiàn)邊看邊操作的目的。3.2 基于“名華

9、在線”平臺(tái)的線上教學(xué)模式與線下傳統(tǒng)課程結(jié)合第一學(xué)期，進(jìn)行混合式教學(xué)的班級(jí)，任課教師在課堂上進(jìn)行相關(guān)知識(shí)講解，并要求學(xué)生根據(jù)教師所講內(nèi)容，進(jìn)入名華在線系統(tǒng)點(diǎn)擊相關(guān)章節(jié)學(xué)習(xí)，完成課后習(xí)題。下一次課堂任課教師從系統(tǒng)導(dǎo)出學(xué)生學(xué)習(xí)該章節(jié)的情況統(tǒng)計(jì)表，結(jié)合“名華在線”平臺(tái)及上一次課內(nèi)容，給學(xué)生提問(wèn)，通過(guò) “名華在線”平臺(tái)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)生作業(yè)情況，作為平時(shí)成績(jī)的參考。第一學(xué)期的課程內(nèi)容，以課本知識(shí)為主，結(jié)合上機(jī)，進(jìn)行簡(jiǎn)單的操作。第二學(xué)期內(nèi)容的學(xué)習(xí)，結(jié)合省級(jí)b類計(jì)算機(jī)考試，將側(cè)重點(diǎn)放到考試?yán)碚摵蜕蠙C(jī)的操作。省級(jí)b類計(jì)算機(jī)考試滿分為100分，理論知識(shí)60分，上機(jī)操作40分。上機(jī)操作中文字錄入、文件操作、w

10、ord、excel四部分各10分。因課時(shí)有限，結(jié)合學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的情況，教師提前將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)一級(jí)b類考試的理論題部分，提前導(dǎo)入名華在線平臺(tái)，并添加相關(guān)注釋。讓學(xué)生在課后有更多時(shí)間在平臺(tái)上進(jìn)行系統(tǒng)的理論知識(shí)練習(xí)，如果回答錯(cuò)誤，根據(jù)注釋糾錯(cuò)學(xué)習(xí)，方便學(xué)生理解。讓學(xué)生在課堂上有更多時(shí)間進(jìn)行上機(jī)操作。教師在平臺(tái)上可以監(jiān)督學(xué)生理論知識(shí)的練習(xí)情況，不需要進(jìn)行作業(yè)的批改，也能掌握學(xué)生出錯(cuò)概率較高的題，方便教師進(jìn)行復(fù)習(xí)。不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)更自由化，也節(jié)約教師批改作業(yè)時(shí)間，減輕工作量。4 混合式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的效果對(duì)比兩個(gè)學(xué)期中實(shí)施混合式教學(xué)的班級(jí)與傳統(tǒng)教學(xué)模式班級(jí)的出勤率、作業(yè)完成率與期末考試成績(jī)的平均分，并采用

11、不記名投票的方式收集學(xué)生對(duì)不同教學(xué)方式的學(xué)習(xí)情況。混合教學(xué)組出勤率、作業(yè)完成率與期末考試成績(jī)平均分顯著高于傳統(tǒng)組班級(jí)，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（p<0.05）;混合教學(xué)組班級(jí)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣評(píng)分明顯高于傳統(tǒng)教學(xué)組的班級(jí)，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（p<0.05），具體結(jié)果如表1所示。5 總結(jié)本次采用對(duì)比分析的方法，設(shè)計(jì)了符合高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的線上、線下混合教學(xué)模式，并證明混合式教學(xué)在實(shí)踐中明顯優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，具體如下：1） 線上平臺(tái)可以滿足基礎(chǔ)較差學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)的需求，實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)的各個(gè)擊破;2） 通過(guò)“名華在線”慕課平臺(tái)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠反復(fù)回顧教學(xué)重點(diǎn)，防止學(xué)

12、生因課程間隔時(shí)間長(zhǎng)導(dǎo)致操作不順暢、淡忘。3） 根據(jù)新生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的興趣，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，保持學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。4） 線上學(xué)習(xí)加上教師的線下監(jiān)督和答疑，讓學(xué)生的知識(shí)更加融會(huì)貫通，對(duì)章節(jié)知識(shí)掌握更細(xì)致，把握更全面。5） 通過(guò)線上教學(xué)，節(jié)約教師理論課講解時(shí)間，讓學(xué)生在傳統(tǒng)課堂上能有更多操作時(shí)間，教師適當(dāng)加大教學(xué)難度，讓學(xué)生更能將所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)學(xué)以致用。參考文獻(xiàn)：1 姚麗潔.高職“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)改革思考j.無(wú)線互聯(lián)科技，2019（21）：72-73.2 戴紅紅.基于就業(yè)能力的高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)創(chuàng)新j.知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2019（34）：120，122.3 方曉，丁麗.基于能力本位的高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革