1、骨干老師學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文（通用）以下是骨干老師學(xué)習(xí)經(jīng)歷的一個(gè)例子。你能夠參考一下，希望對(duì)你有所協(xié)助。在這段時(shí)間里，我有幸參加了骨干老師的培訓(xùn)，我特別快樂，由于許多老師和研究人員、教研室主任、骨干老師培訓(xùn)對(duì)象等聚攏在一起學(xué)習(xí)。我們每天聽教育專家的報(bào)告，聽許多不同風(fēng)格的老師，聽不同類型的講座，每天感受思想火花的沖擊。在這里，我進(jìn)一步理解和把握了新課程改革的開展方向和目的，反思了以往工作中的缺乏。這塊玉不是切割的，也不是制成碎片的。人們不學(xué)習(xí)也不明白。“古人用幾句話總結(jié)了學(xué)習(xí)的重要性。學(xué)習(xí)的過程就像未加工的次品玉。通過精心雕刻，它展現(xiàn)了一件“優(yōu)雅”工藝品應(yīng)有的高貴與優(yōu)雅。同樣，面對(duì)這場(chǎng)深入而全面的新

2、課程改革，面對(duì)日益復(fù)雜的學(xué)生思想道德情況，我們?nèi)匀幻Ｈ徊恢搿Ｎ覀冃枰獙W(xué)習(xí)非常多東西。然而，對(duì)骨干老師的這種培訓(xùn)和學(xué)習(xí)就像打開一扇窗戶，讓我們透過云層看到太陽，這讓我們一次又一次地頓悟本人的感知。在培訓(xùn)中，專家的講座和老師的講座都在他們的演講中提醒了哲學(xué)思想，他們都告訴我們:“成人”是學(xué)校教育的最終目的。為了習(xí)慣明天的社會(huì)，今天的教育必須改變，改革的成敗首先在于更新教育觀念。劃時(shí)代的改革不可能一蹴而就。通過我短暫的學(xué)習(xí)和生活，我最大的收獲是真正理解新課程改革及其深遠(yuǎn)的意義。隨著社會(huì)的開展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，勞動(dòng)力素養(yǎng)必須提高到一個(gè)新的水平。只有如此，教育才能持續(xù)開展。這是骨干老師的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。新

3、課程改革的最終目的是什么？總之:為了每個(gè)學(xué)生的開展。這也是多元智能理論的寫照。我們的學(xué)校教育應(yīng)該做什么？把一些高智商的人送到高等教育機(jī)構(gòu)是最終目的嗎？不，那太殘忍了。今天的學(xué)者明天將步入社會(huì)，參與社會(huì)經(jīng)濟(jì)建立。我們的老師必須發(fā)覺學(xué)生的優(yōu)秀智力，開發(fā)他的優(yōu)秀智力，為他們的“成功”提供方向，讓每個(gè)人都為社會(huì)開展盡最大努力。只有如此，我們才能提高全民素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，贏得知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的入場(chǎng)券。其中，我們的老師起著至關(guān)重要的作用。我們應(yīng)該在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)才能。看兩位著名的教育專家，他們?cè)谶@方面尤為突出。我認(rèn)為，面對(duì)新課程改革，以下幾點(diǎn)值得老師們注重:1.教學(xué)過程的生成性試想一下，

4、當(dāng)老師講課時(shí)，為什么小孩們的掌握水平不同？由于知識(shí)是學(xué)生本人制造的，沒有人能代替他們?nèi)ンw驗(yàn)、理解和理解。然而，老師不是萬能的，但他們絕不是無能的。老師的角色是設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生積極活動(dòng)的情境。2.教育目的的全面性從聽、說、讀入手，培養(yǎng)學(xué)生的多元智能是中間目的。教育的最終目的是成人。知識(shí)和技能只是培養(yǎng)成人的工具。3.學(xué)生角色的主動(dòng)性只有真正把選擇學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，學(xué)生才能獲得積極開展的先決條件。作為老師，我們肩上的負(fù)擔(dān)非常重。面對(duì)如此偉大的創(chuàng)新，我們?cè)撊绾无k？關(guān)注將來，釋放希望。首先，我們要更新觀念，敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)的規(guī)則，敢于在教學(xué)改革的道路上創(chuàng)新。然后他走上了務(wù)實(shí)的道路，從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，注重實(shí)效。放棄復(fù)雜性，簡(jiǎn)化；走一條簡(jiǎn)單的路，回到簡(jiǎn)單和真實(shí)。直到每個(gè)小孩長(zhǎng)大成人。"假如你不感冒，梅花會(huì)聞起來非常香."作為骨干老師的培養(yǎng)對(duì)象，在將來的日子里，我將接著學(xué)習(xí)理論知識(shí)，用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，研究和探究教育教學(xué)規(guī)律，把科研和教學(xué)結(jié)合起來，成為一名專家學(xué)