1、教誨處范文之小學學生自主學習施行方案 一、指導思想：依照學校“培養和開展學生的主體性，對學生進展自主教育”素養教育要求，以培養學生的自我主體認識、自立性、自覺性、自我教育的積極主動性和創新才能為目的，以學生的主觀能動性的充分發揮來指導學生進展自我教育，促進學生的全面開展。“大方向、小目的，自我治理”的含義：大方向，指的是對學生的教育目的符合素養教育對現代青年兒童的要求，學生的學習與活動都朝著“學生按照素養教育的要求，在德智體美勞心各個方面都得到開展，成長為合格建立者和接班人”的方向邁進。這個方向是每一個學生都應該明確并銘刻在心的。小目的，指在教育教學活動中，針對學生的實際將“大方向”所規定的目

2、的，分解為一個又一個子工程標和階段的努力目的。自我治理，確實是學生按照國家、學校正學生的要求，本人確立出各階段的學習活動目的，明確努力方向，進展自我鼓舞和自主學習活動，努力向各階段目的邁進，學習和活動中，學生進展自我評價、自我體驗、自我矯正和調整，從而促進學生自我教育才能的開展。“大方向、小目的，自我治理”教育的施行方法：（一）通過品德課、學科教學、課校外教育活動，對學生進展正確的人生觀、世界觀和價值的教育，協助學生建立正確的道德觀念，使學生掌握國家和學校正學生的各項要求，明確當代青青年應該做什么樣的人，樹立為祖國的繁榮富強而學習奮斗的理想。（二）組織指導學生以學習小組為單位，開展“自定階段小

3、目的、自我監視、自我評價、自我改良和調整”的自主教育活動。自定小目的：利用班隊會時間，老師在激發學生動機的前提下，由學習小組組長組織本小組的學生針對本小組學生在思想、紀律、行為、學習態度、適應、交往、情緒、關懷集體和別人、勞動等方面在階段內一項或幾項努力目的。小組制定出目的之后，在全班交流，老師組織指導學生對各小組制定出的目的進展“目的是否切合實際、是否有針對、是否在階段內可以到達”的評議，指導“不太切合實際”的小組進展修正，然后，各小組做出小組記錄。各小組開展活動，小組內進展互相檢查監視，小組長依照本小組學生的表現，及時組織進展小組的過程評定，協助小組同學進展改良，直到到達目的。在一階段完畢

4、后，召創辦隊會，小組內對每一個學生達標的情況進展評定，評出達標、優秀和待達標。小組評定的標準有各小組學生本人制定，老師只提建議，給予指導，一般不作硬性干預。小組評議情況，記入學生評價手冊。待達標的學生，臨時不與記錄，等達標后，再記錄成績。評定完畢，轉入下一階段小目的的制定。三、應該留意的幾個咨詢題：1.目的由學生本人制定，小組與小組之間同意存在目的差異，不搞一刀切。小組與小組之間出現同類目的評價標準不同時，老師通過組織全班學生商量討論達成一致。學生的目的沒有完成時，同意學生作目的的連續。在學生制定目的和評定時，老師參與到小組的討論之中，對學生的制定目的情況和評定情況給予指導，提出學生樂于接受的合理化建議。2.各班應依照學生的年級階段實際、班級的實際來指導學生本人確立有針對性的目的。為做到這一點，老師在平時應引導學生明確本班的學生在各個方面應到達什么程度的要求。3.開展“大方向、小目的，自我治理”的教育以學生的自主性程度為前提。學生自主性較差時，老師在開展教育活動時，應有一個“扶持、半扶半放、放”的指導過程，逐步培養學生的自主認識和才能。4.對學生自我治理過程中的表現，老師應留意細心觀察，留意發覺學生的進步，