1、政教處范文之中學“德育導師制”活動試行方案 為進一步探究學生思想道德建立的有效機制和施行途徑，發動更多的老師直截了當參與學生的思想道德建立，挖掘學校、社會多種資源對學生進展思想道德、心理健康、行為標準等方面幫護指導，滿足學生個性開展的需求，加強學校與家庭、社會的溝通，促進全體學生的身心健康成長，構建“全員參與”的學校德育工作體系，構成“全員育人”新場面。結合我校實際，就試行“德育導師制”提出施行方案。一、指導思想以中共中央國務院關于進一步加強和改良未成年人思想道德建立假設干意見為指導，堅持以人為本，通過改變教育觀念，探究習慣時代和學生開展需求的德育方式。從班主任負責制轉變為導師群體負責制，開展

2、以溝通、理解、協助為特征的個別教育。面向全體學生，師生平等對話，引導學生積極向上、健康開展。二、德育理念學校德育工作必須改變僅僅依托班主任、德育老師為主開展學生思想教育工作的片面認識和現狀?！暗掠龑熤啤笔切虑閯荨⑿氯蝿障碌囊环N德育制度創新，強調以德育回歸生活、關注學生生命成長為理念，建立一支全員參與的德育隊伍，通過構建學校教學與德育一體化的治理機制，使學校德育工作更加貼近學生學習和生活，學生的知識建構與道德成長同步開展，真正落實“全員育人、全程育人、全方位育人”。三、“德育導師制”的內涵“德育導師制”旨在發動全體老師依照學生的個性差異，從思想、學習、生活、心理素養、道德質量等各方面關懷協助學

3、生，促進學生的全面成長。學生成長德育導師制目的：尊重個性，引導個性；共同進步，共同開展。學生成長德育導師制口號：科學關愛，引領成長。學生成長德育導師制方式：用心溝通、以情動情；用身垂范，以行導行；用理疏通，以理服人；用史鞭策，以志勵志。學生成長德育導師制內容：品行塑造，理想引領，人際光滑，學業鼓勵，生活點撥，心理疏導。四、“德育導師制”領導小組為保證德育導師制施行工作的正常進展，由校長室、政教處、教務處、教科室、總務處、團委和學校工會的有關同志組成領導小組，依托年級組、教研組的協調，落實班主任、任課老師的轉化職責，定點到人，經常、及時、細致地開展轉幫工作。領導小組成員：組長：廖建濤副組長：彭衛

4、東、廖國懷、肖衛東、肖思文、毛小紅、余利輝組員：林建武、周卓鵬、丁樹紅、屈春江、周永紅、廖昆全、馮四新、周揚華、余三剛五、領導小組工作職責學校德育導師領導小組主要負責指導全校德育導師制工作的施行，制訂工作計劃；定期召開有關德育工作會議、經歷交流會議和德育導師工作研討活動；及時進展總結，提出改良意見和建議；定期組織導師進展教育學、心理學等相關知識的培訓；依照德育導師的工作職責，制定相應的考核標準和方法，于學期完畢時對各德育導師工作進展考核與評定；通過各種方式對優秀德育導師的先進經歷進展表彰、宣傳、推行，提升德育導師隊伍的整體水平。六、德育導師的工作原則德育導師在工作中必須堅持以下五個根本原則：1

5、、開展性原則。德育導師的工作必須以促進學生的開展為指向，在全面理解受導學生的根底上，師生共同討論協商確定符合學生的開展目的。2、個性化原則。德育導師要擅長發覺、研究受導學生的情感、智能、興趣愛好等個性特點，開展個別化的教育，促進學生的個性開展。3、人本化原則。德育導師要堅持以人為本，尊重學生的人格平等，真誠關愛受導學生，努力成為受導學生的良師益友。4、漸進性原則。德育導師要依照受導學生的身心開展特點、道德水平和認知根底，按部就班地進展教育，逐步提高受導學生的道德涵養與學習才能。5、保密性原則。德育導師在施導過程中，要尊重受導學生的個人隱私，不隨意泄漏、評價受導學生的思想、學習、生活等方面的征詢

6、題。七、德育導師的主要職責導師定位：學生的良師益友，傾訴對象，不是訓導是引導，不能給受導學生貼標簽。導師通過“思想引導、學力輔導、生活指導、心理疏導、參與治理”，引領學生健康成長，學會做人、學會學習、學會生活、學會合作、學會創新，全面提高素養，為學生開展成為堅強自信的優秀人才奠定根底。 導師通過參與治理活動，協助受導學生班級的班主任搞好班級治理與文化建立，協助寢室搞好寢室治理與寢室文化建立，為受導學生制造良好的學習、生活環境。詳細有以下職責：1、思想引導：（1）引導學生樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀，培養和提高學生的思想政治素養。引導優秀學生各類學生積極進步。（2）協助學生構成良好的道德質量

7、，經常檢查和催促學生的行為習慣。特別是要促進責任感、誠信與感恩孝敬等道德質量的構成。2、學力輔導：（1）負責學生的學業指導，按照學生的個性、經歷與根底制訂學習與開展計劃，介紹科學的學習方法，指導學生改良學習方法，引導學生有效地學習，提高學習才能。（2）定期向班主任與任課老師理解該生情況，協助學生處理學習上的困難。（3）每次大考以后要協助學生分析，找出征詢題提出對策。（4）針對學生實際情況，向學生推薦參考用書，因材施教，協助學生全面開展。3、生活指導：（1）關懷學生生活，引導學生樹立良好的生活習慣。（2）經常與學生家長溝通，全面理解學生的家庭情況，積極爭取多方協作，協助學生處理生活中的困難。4、

8、心理疏導：定期與學生談心，理解生理、心理上的困惑，做學生生理的長輩，心理上的醫生。引導學生正確對待成長中的各類征詢題、苦惱、挫折。對受導學生反映的征詢題要與各相關部門、老師、家長聯絡，及時為指導對象分析情況、排憂解難。5、參與治理：導師確定聯絡班級后，要加強與班主任聯絡，要更多地關懷聯絡班級。（1）積極協助班主任做好學生思想工作、抓好班級治理，出好點子，促進學生德智體全面開展。（2）要積極參加該班級的活動，重點抓好班級文化建立，每學期至少要參加一次班級的主題班會，進展一次專題發言。（3）與班主任一起進展家訪，調動各方力量配合學校正學生進展教育。（4）班主任請假時應代理班主任，協同處理各項工作，

9、搞好班級日常治理。八、德育導師的權利1、擔任導師的有優先安排各類培訓、進修的權利。2、學生假如不尊重老師，導師能夠要求調整。3、擔任德育導師的老師在評職、評先評優中優先考慮。4、擔任導師的老師每學期給予適當的工作量（1課時）學期完畢依照考核與學校財力給以一定的酬勞。優秀導師享受優秀班主任待遇，并在學期老師考核中加分。5、導師能夠按一定比例計班主任年限（參照上級文件規定）。九、學生義務（一）與導師坦誠交往，彼此尊重，互相信任；（二）懇請導師分析本身情況，制訂開展規劃；（三）主動做好階段開展分析，定期導游師匯報；（四）謙虛接受、認真聽取導師的指導意見。十、學生成長輔導檔案的填寫內容（一）學生家庭背

10、景及社會關系情況；（二）學生的個性特征、行為習慣、道德素養、興趣愛好的一般情況；（三）學生學習風格、同伴關系；（四）學生心理、生理健康情況；（五）學習計劃；（六）對學生每次考試成績逐一登錄，分析對照；（七）談心輔導內容記錄；（八）家長聯絡、家訪記錄；（九）學生個案分析（每學期撰寫一篇學生的成長故事、教育札記等輔導案例）；（十）對學生的評價。十一、施行步驟1、選配德育導師（1）全校教職員工自愿申報（建議中層干部、班主任、課任老師和共產黨員積極報名，爭取擔任德育導師），學校再對相關年段（班級）老師的學科專長、個性特點、興趣愛好、個人風格等進展全面的摸底調查，在此根底上依照老師與學生雙向選擇的結果選

11、配好導師。條件成熟時能夠從校外聘請有經歷和熱情的退休老師擔任導師。（2）導師應有正確的價值觀；有工作熱情；在學生中有一 定威信，為人師表。（3）導師在學習德育導師制的有關材料后方能上崗。2、確定受導學生（1）面向全體學生，要留意兼顧優秀生、中等生和后進生。（2）優秀學生是本著“自愿選擇、老師引導”的原則；其他學生則主要由班主任依照實際情況列出人選，再征求本人意愿與任課老師意見，為其裝備導師。（3）家境貧寒、行為有偏向、心理有障礙、學習有困難、家庭教育環境不良、單親家庭等特別學生群體應優先予以考慮。（此類學生是重點受導對象）3、受導學生主要要求（1）尊敬師長，遵從師長教誨，在約見的時間應當按時到

12、。要尊重導師，要主動跟導師聯絡，獲得協助。（2）要積極進取，嚴格要求本人，刻苦學習，合理安排時間。（3）要積極參加學校組織的有關培訓，全面提高本身素養。4、雙向選擇確定導師與受導學生關系在本學期初，由學生與導師進展雙向選擇，詳細步驟如下：（1）向學生提供所在班級的任課老師名單。（2）通過征詢卷調查理解學生的需要。（3）依照學生的選擇情況，初步列出導師名單。（4）導師依照本人所掌握班級的情況，選擇受導學生。（5）依照師生雙方選擇的情況，適當進展調配，最后確定導師與受導學生。為了保證指導效果，導師和受導學生的比例操縱在1/1-3人左右。（6）德育導師制領導小組對導師進展聘任（一年一聘），明確導師的

13、職責。（7）導師和受導學生見面，確定結對關系，明確雙方權利義務。5、導師與受導學生關系的調整（1）假如學生不尊重導師，導師無法對受導對象進展指導，導師能夠要求調整。（2）當導師不盡責，覺得導師對本人沒有協助，受導學生能夠提出中止，有更適宜人選的能夠懇求互換導師。（3）任課老師調整任課班級，年級段能夠對結對關系進展適當調整。（4）結對關系無特別情況，一般一年調整一次。6、建立工作制度（1）檔案制度。導師要對每位學生建立成長記錄檔案，追蹤學生成長軌跡。內容包括：學生家庭及社會關系詳細情況；學生的個性特征、行為習慣、道德素養、興趣愛好；學生心理、生理、身體健康情況；學生每月的表現、每次考試成績記錄及

14、分析對照，繪制學生學業變化曲線。（2）家訪聯絡制度。建立定期家長接待日和不定期的家訪聯絡制度，德育導師必須對學生本人及其家庭有明晰的理解，對其家庭情況進展簡要分析，包括家庭的構造（單親、重組、掛靠的更要作為重點），每月至少一次聯絡，每學期至少一次家訪。親密與家長聯絡，指導家庭教育，共商教育之策。（3）談心與匯報制度。導師每2周至少與受導學生談心輔導一次，并記錄輔導內容；受導學生每周一次導游師匯報生活學習情況；必要時可隨時匯報和征詢。（4）會診制度。有兩種不同的組織方式。一是由班主任組織召開的定期或不定期的班級德育會議，本班級的導師針對前一階段工作中所遇到的征詢題或難點，進展交流、討論，研究對策

15、，發揮“整體、合作、優化”的功能。二是由學校德育導師制領導小組組織召開的會診會議，一學期兩次左右，通常采納個案研討的方式進展，通過對典型個案的分析處理，實在提高德育導師“導”的水平和藝術。7、考核評估（1）學校要建立和完善對導師工作的評價鼓勵機制。平時由政教處對導師工作進展檢查催促，每學期由德育導師制領導小組對導師的工作進展一次全面檢查、考核，通過檢查導師工作記錄、受導學生的反應和開展表現、班主任、年級組老師情況反映、受導學生家長情況反映等評價導師工作成效。學校應給導師頒發證書并記入老師業務檔案，將導師工作納入老師考核的重要方面，每年評選優秀導師和合格導師?？己瞬杉{定性與定量相結合的方法。德育

16、導師能夠按一定比例計班主任年限（參照上級文件規定）。（2）建立對受導學生的跟蹤評價機制。暢通班主任、任課老師、同班同學、家庭、社區等方面的信息來源渠道，對受導學生的進步和開展情況作出合理評價。十二、導師的工作策略與方法（一）德育導師在開展工作中，主要遵照以下策略：1、思想引導、學業輔導、生活指導、心理疏導相結合。2、尊重、理解、熱情期望和嚴格要求相結合。3、目的引導、正面教育、協調妨礙和堅持不懈相結合。（二）德育導師采取的工作方法主要有：1、“身教”育人、人格陶冶。導師只有注重本身的人格涵養，注重身教，才能以本人的榜樣人格為學生樹起前進的目的，導師應以本身的人格魅力“隨風潛入夜，潤物細無聲”，

17、潛移默化地妨礙學生人格的塑造。2、交流談話、心理相容。導師通過經常性地與學生談話，以多種方式與學生進展交流，走進學生的心田，建立心理上的認同，到達心理相容，從而進展有針對性的教育和引導。能夠依照導師本人的特點與學生的特點運用有特色的交流方式進展交流引導，如老師有認識地將心理健康教育的理論和操作技巧運用到導師制工作中，運用行為科學的可操作性的技術來矯正學生的征詢題行為，一些導師則通過周記、書信等方式和學生進展“筆談”，協助學生處理征詢題，培養健全人格；導師也可利用學校網站的論壇、電子信箱和學生進展交流、溝通，理解學生的喜、怒、哀、樂，為學生分擔苦惱和憂慮。3、引導學生自我教育。導師制造條件，培養學生自我認識和自我評價的才能，激發學生自我調理的內部動機，通過學生對本人心理和行為上積極主動的自我調理，到達學生自我教育和自我治理的目的。4、教育與研究相結合。導師把教育學生看作是一項日常工作，同時也是一個研究的課題，關于所引導的過程