1、歐洲西部 一、教學目標1能夠運用地圖說出歐洲西部的地理位置和范圍，找出主要國家及其首都，并能夠據圖說出歐洲西部地理位置的特點。2理解歐洲西部工業密集、發達國家集中的原因。3學會運用地理圖表分析歐洲西部的地形、氣候特征，理解歐洲西部農業以畜牧業為主的原因，并學會分析不同地形、氣候對當地農業生產和生活的影響。4能夠舉例說出歐洲西部發展旅游業的優勢條件，理解歐洲西部旅游業發達的原因。5初步樹立因地制宜發展農業的理念和人地和諧發展的思想。二、教學重點、難點1教學重點理解歐洲西部工業密集、發達國家集中的原因；學會運用地理圖表分析歐洲西部的地形、氣候特征，理解歐洲西部氣候、地形對畜牧業的重要影響；理解歐洲

2、西部旅游業發達的原因。2教學難點掌握分析氣候對當地農業生產和生活影響的方法。三、教學策略“歐洲西部”是世界地理分區中一個重要的地理區域，依據課標要求和學生已有的地理知識與技能基礎，制定適合學生的教學目標，創設學習情境，以多媒體輔助教學法、引導啟發教學法為主，適時補充各種圖文資料，開闊學生視野，提高學習興趣，將學習方法內化成學生的學習習慣。布置學生課前搜集有關歐洲西部的各種資料，培養學生搜集和整理資料的能力，課堂上給學生展示的機會，營造良好的學習氛圍。注重合作探究法、讀圖分析法、總結歸納法等學法指導，讓學生能夠運用地圖和相關資料解決相關問題，學習生活中有用的地理。四、教學準備1教師準備精心制作多

3、媒體課件。2學生準備根據導學案自主學習歐洲西部的教材內容，搜集有關歐洲西部自然和人文旅游資源的圖片。五、教學過程導入新課同學們，世界經濟論壇2020年年會于2020年的1月20至22日在歐洲西部瑞士的小鎮達沃斯舉行。應世界經濟論壇主席和瑞士聯邦政府的邀請，國務院總理李克強出席了年會并對瑞士進行了工作訪問。我們的小記者陽陽前去采訪，并對歐洲西部作了深入地了解，今天我們就跟隨他的鏡頭一同走進歐洲，進行一次探究之旅。設計意圖：由時事新聞導入，設計小記者陽陽這個人物來創設情境，引入新課，激發學生的學習興趣和探究的欲望。講授新課教師：要想了解歐洲西部，首先要知道歐洲西部的地理位置和范圍。說到地理位置，主

4、要包括半球位置、經緯度位置和海陸位置。這是陽陽給我們準備的歐洲西部在世界的位置圖和歐洲西部政區圖，請大家描述一下歐洲西部的范圍以及緯度位置和海陸位置。學生回答預設：歐洲西部是指歐洲的西半部，大約占歐洲面積的一半左右。北極圈穿過歐洲西部的北部，絕大部分地區在35°n70°n之間，主要屬于中緯度、北溫帶。西臨大西洋，北臨北冰洋，南臨地中海，南部隔地中海與非洲相望。設計意圖：通過前面世界分區地理的學習，學生已經掌握了確定區域地理位置的方法，在此通過讀圖，進一步強化學生自主學習的能力。教師：同學們描述得很好，歐洲西部人口稠密，國家眾多，是工業革命的發源地，目前仍是世界上工業發達的地

5、區之一。歐洲西部有哪些國家，為什么說這里是發達國家的集中地區呢？帶著這些問題，我們進入到探究之旅的第一站：工業密集，發達國家集中。探究之旅第一站：工業密集，發達國家集中學生活動：1閱讀課本52頁第二自然段，思考：歐洲西部的工業、農業和服務業各有哪些特點？學生回答預設：工業工藝精，技術水平和生產效率高，在世界工業生產中處于技術和價值的高端位置。工業中心多，是世界上著名的工業密集地帶。農業在國民經濟中所占比重較小，但生產水平高，多用機械，自動化程度高，耗用勞動力少。服務業體系完善，服務質量優，產值大，成為國民經濟的支柱。教師：同學們回答得非常準確，正因為歐洲西部工業發達、農業生產水平高、服務業設施

6、完善、收入高，因此歐洲西部經濟發達。這是陽陽收集的2020年世界人均國內生產總值排名前20位國家的數據。學生活動：2找一找：2020年世界人均國內生產總值排名前20位的國家中，歐洲西部有幾個？這些數據說明了什么？學生回答預設：有13個，說明歐洲西部經濟發達，是世界上發達國家最為集中的地區。教師：歐洲西部有哪些主要的國家？它們的首都是哪些城市呢？學生活動：3在課本8.16圖上找出主要國家：挪威、瑞典、芬蘭、愛爾蘭、英國、法國、瑞士、德國、西班牙、意大利、葡萄牙等。4將下列國家和對應的首都連接起來。 設計意圖：通過找一找、連一連等活動，讓學生動手、動腦，培養積極參與的意識和讀圖能力。教師

7、小結：通過剛才的探究之旅，我們知道了歐洲西部工農業和服務業的特點，了解了歐洲西部的主要國家以及這里發達的經濟，歐洲西部是世界上發達國家最為集中的地區。教師：陽陽在歐洲西部采訪期間，他發現當地的飲食習慣跟我們大不相同，大家想不想知道歐洲西部人們的飲食習慣是什么？為什么會形成這樣的飲食習慣呢？讓我們進入到探究之旅的第二站：舌尖上的歐洲。探究之旅第二站：舌尖上的歐洲（一）探究溫帶海洋性氣候的特點及其對農業生產和生活的影響（教方法）教師：這是陽陽拍攝的一組照片，你覺得歐洲西部居民餐桌上的食物，跟我們比什么種類食物居多？學生回答預設：肉乳產品多。設計意圖：由美食引入，激發學生的學習興趣，同時可以由美食習

8、慣來推斷出當地的農業結構。教師：這與當地的農業結構有什么關系呢？俗話說“飲食知農業”，我們常見的農業部門有種植業、畜牧業、林業和漁業，根據歐洲居民餐桌上的食物，我們可以推知歐洲西部哪個農業部門發達？學生回答預設：畜牧業。教師：陽陽還給我們提供了一則材料，這則材料說明了什么？學生回答預設：畜牧業產值很高！教師：在歐洲西部，人們把牧草稱為“綠色金子”，足見他們對牧草的珍視和對畜牧業的重視。那么歐洲西部的畜牧業是怎樣分布的呢？為什么本區的畜牧業發達？我們繼續探究。1歐洲西部的畜牧業的分布學生活動：讀歐洲西部農業分布圖，指出畜牧業的分布地區。2合作探究歐洲西部畜牧業發達的原因教師：同學們，根據以前所學

9、的地理知識，你認為農業發展主要與自然環境中的哪些因素有關？學生回答預設：氣候和地形。教師：下面我們就分別探究氣候和地形對歐洲西部農業的影響。探究一：氣候與農業教師：請大家閱讀歐洲西部農業分布圖和歐洲西部氣候分布圖，思考：1歐洲西部的畜牧業主要分布在什么氣候區內？2結合課本圖8.16，你能描述該氣候的分布范圍嗎？學生回答預設：畜牧業主要分布在溫帶海洋性氣候區。溫帶海洋性氣候區主要分布在挪威沿海、瑞典南部、大不列顛群島、愛爾蘭島和法國、比利時、荷蘭、德國、丹麥等國的西部。教師：結合氣溫曲線和降水量柱狀圖描述溫帶海洋性氣候的特點，并從農作物生長需要的光照、熱量、水分等三個方面來分析該氣候對農業的影響

10、。設計意圖：如果籠統地讓學生探究溫帶海洋性氣候與農業生產的關系，學生恐怕會覺得無從下手，所以在此進行適當的方法指導：把氣候分解為光、熱、水三個具體的要素。學生回答老師歸納：教師：同學們描述得很好，歐洲西部是世界上溫帶海洋性氣候分布最廣泛的地區，根據剛才我們的探究，哪位同學能試著推斷一下為什么溫帶海洋性氣候區內畜牧業發達，而種植業不發達呢？學生回答老師歸納：教師：由此可見，溫帶海洋性氣候為本區畜牧業的發展提供了豐富的多汁牧草。設計意圖：及時梳理思維，歸納氣候對農業影響的分析方法。教師：歐洲西部的地形對畜牧業的發展又有什么影響呢？探究二：地形與農業學生活動：讀歐洲西部地形圖，完成探究題目。學生回答

11、預設：歐洲西部的地形以平原為主，南北多山地，中部平原面積廣大。歐洲西部整體上看：地勢低平，海拔較低。南部有阿爾卑斯山脈，中部有西歐平原和波德平原，北部有斯堪的納維亞山脈等地形區。地勢特點是南北高，中間低。以平原為主的地形和山脈的走向，有利于海洋上的濕潤氣流深入內陸，形成范圍廣大的溫帶海洋性氣候。2歐洲西部的畜牧業主要分布在什么地形上？學生回答預設： 教師：因此，地形為本區畜牧業的發展提供了平坦的土地。小結：我們共同探究了歐洲西部氣候、地形對農業的影響，一起回顧一下探究過程，總結探究方法。設計意圖：及時梳理，讓學生明確探究的過程，同時掌握探究方法。教師：氣候通過影響農業生產，間接影響了

12、歐洲西部居民的飲食習慣，想一想，氣候還影響當地居民生活的哪些方面呢？探究三：氣候與生活學生活動：學生回答預設：會選擇雨傘和夾克衫。因為英國在溫帶海洋性氣候區內，全年溫和濕潤，需要帶雨傘，現在處于春夏之交，氣溫還是比較涼的，所以需要帶厚一點的夾克衫。設計意圖：創設生活情境，讓學生運用所學知識解決問題。（二）探究地中海氣候的特點及其對農業生產和生活的影響（方法強化）教師：陽陽在采訪間隙聽人說，站在法國看對面英國的島嶼，能看得見，說明即將下雨，看不見說明正在下雨，這說明生活在溫帶海洋氣候區的人們經常感受陰雨綿綿的天氣，所以十分喜歡日光浴。他們會到哪里去享受明媚的陽光和沙灘呢？學生回答預設：地中海沿岸

13、。設計意圖：目的是讓學生運用探究溫帶海洋性氣候的特點及其對農業生產和生活的影響的方法，來探究地中海氣候，強化方法，拓展提高。教師：在地中海沿岸為什么能享受明媚的陽光和沙灘呢？學生回答預設：這里是地中海氣候。教師: 地中海氣候的特點是什么？這種氣候對當地的農業生產和生活又有什么影響呢？陽陽也給大家提供了一系列圖文材料（導學案），下面我們分小組，應用分析溫帶海洋性氣候與農業、生活關系的方法，來探究地中海氣候對農業生產和生活的影響。學生活動探究：1地中海沿岸是什么氣候類型？該氣候的特點是什么？這種氣候對當地的農業會產生什么影響呢？（提示：從光、熱、水三方面探究）2地中海氣候比溫帶海洋性氣候更有利的條

14、件是什么？3地中海氣候為什么有利于水果的生長？這里的農作物為什么耐旱？4假如你生活在地中海氣候區，你能舉出氣候影響生活的例子嗎？小組長代表小組展示，教師歸納：小結：剛才大家都能積極參與，合作學習，運用所學的方法探究了地中海氣候對當地農業生產和生活的影響。農業的發展的確受自然環境的影響很大，分析一個地區影響農業發展的自然因素該從光、熱、水、土四方面入手。 設計意圖：理清分析方法，讓學生加深理解，把方法逐漸內化成學生的思維習慣。 （三）探究中國東西部的農業生產差異（拓展應用）教師：同學們，我國東西部地區自然環境差異顯著，陽陽給我們提供了中國年降水量分布圖和中國地形圖，下面小組合作探究：根

15、據我國東西部自然環境的不同，你會安排發展種植業還是畜牧業？并說出理由。學生回答教師歸納： 設計意圖：通過這個活動，主要培養學生能根據所給資料，運用所學方法自行解決問題的能力。教師小結：通過剛才的活動，看來同學們已經能運用所學方法自行解決問題了。農業部門的布局是依托當地自然環境特點，最大化的發揮當地自然條件的優勢，這就是我們常說的因地制宜發展農業。教師：課前老師布置大家收集歐洲西部的景觀圖片，請同學們以小組為單位進行展示交流。歐洲西部美不美？想不想去看一看？接著我們進入探究之旅的第三站：暢游歐洲。探究之旅第三站：暢游歐洲教師：首先請大家認真觀賞陽陽在歐洲西部采訪間隙拍攝的視頻，看看歐洲

16、西部有哪些好去處？這些景點位于哪些國家？學生帶問題觀看視頻。設計意圖：通過觀看歐洲地理風光的視頻，調動學生的感官，激發學生探究的學習熱情。學生活動：1說出圖片展示的景點名稱。2將圖片展示的景點與所在的國家連接起來。學生展示：教師小結：歐洲西部憑借著豐富的旅游資源，每年都能吸引大量世界各國的游客前去游覽，使歐洲西部成為世界上旅游業最發達的地區之一，繁榮的旅游業給本區帶來了豐厚的經濟收入。你想不想親自到歐洲西部去旅游？課后請大家設計一條比較詳細的旅游線路，我們一起旅游去！下節課我們交流。教師：同學們，這節課你學到了什么？還有什么困惑？請大家交流。師生一起歸納總結本節課的收獲，并答疑解惑。設計意圖：

17、培養學生對問題重難點的處理能力及梳理歸納知識的能力，并養成質疑、答疑的學習習慣。課堂小結：這節課我們跟隨陽陽的鏡頭，對歐洲西部進行了一次愉快的探究之旅。我們探究了歐洲西部的地理位置、主要國家、工農業和服務業的特點、現代化的畜牧業和繁榮的旅游業，我們不僅獲取了地理知識、地理技能，更重要的是我們還學會了探究氣候對當地農業生產和生活影響的方法。課堂上，同學們能積極參與、團結合作、主動學習，表現得非常出色，最后讓我們伴隨著肖邦的優美樂曲，再次欣賞歐洲西部優美的風光！六、教學反思通過上冊的學習，學生已經具備了一定的地理基礎知識和地理基本能力，本學期學習了東南亞和中東兩個地區后，學生已經逐漸熟悉了區域的學習思路，也掌握了一定的學習方法，比如區域地理位置的學習，學生完全可以自主進行。但學生的讀圖能力、析圖能力、歸納能力、靈活運用知識的能力和學習區域的一些學習方法有待完善和提高。為了完成本節的學習目標，我利用圖片、視頻資料、音頻資料、地圖和文字材料等多種資源，創設情境，給學生設計了豐富多樣的活動形式，激發了學生的學習興趣，培養了學生動腦、動手的能力。古人云