1、 第一課時會走路的樹教學設(shè)計 執(zhí)教者：呂太記 課時目標：1、能正確、流利地朗讀課文。2、認識本課9個生字，會寫“路、趣、概、角”。3、理解由生字組成的詞語，初步了解課文內(nèi)容，明白會走路的樹是馴鹿。4、繼續(xù)培養(yǎng)學生正確的讀寫姿勢。教學過程：一、激情導(dǎo)課：師：今天呂老師很高興和你們這樣一群聰明活潑、大方可愛的孩子上課，希望我們成為好朋友。 師：今天我們要學習一篇有關(guān)“樹”的童話故事。為大家?guī)硪豢门c眾不同的樹：會走路的樹，想認識嗎？ 師：可是它和呂老師說了，你只有會寫了它的名字，它才會出來。那我們一起寫。“路”沒學過，誰會寫？你們當小老師，指導(dǎo)老師寫。 師：“路”字左右結(jié)構(gòu)，要注意左窄右寬。右邊的

2、橫撇和捺要寫得舒展。(在田字格邊寫邊提示)師：“路”是我們學習的生字，你想怎么記記這個字?師：是加一加的辦法，熟字加偏旁的方法。師：把剩下的部件換一換，也能記住這個字。兒歌：用腳走各種各樣的路。用小兒歌的方法也能幫助我們記住不少的字。同學們的識字方法很豐富。把題目寫完整，我們一起叫叫它（生齊讀課題）你們瞧，它出來了。（播動畫）會走路的樹就在課文中，我們趕緊走進課文，認識一下它吧！師：請大家打開書128頁，（1）、快速瀏覽，先標段。師：這篇課文有生：9個自然段。（2）、自由讀課文，借助拼音讀準字音，同時圈出生字。師：這篇課文有生：9個字寶寶。（3）、再高聲讀課文，讀通句子，遇到生字多讀幾遍。生自

3、讀課文，師巡視。糾正學生的讀書姿勢。評：讀得非常認真。二、檢測朗讀課文情況，隨機學習生字，初步了解課文內(nèi)容：師：老師檢查一下大家的讀書情況。（1）、師：誰愿意讀第一自然段。指名讀（糾正字音。評價：你讀得不多字不少字，第一個站起來就為大家做了榜樣，真棒）師：聽完后，你知道了什么？師：早晨是故事發(fā)生的時間，我們看這個字，“晨”怎么讀？生：翹舌音、前鼻音，chén。齊讀一遍。師：如果和“早晨”組成詞，就讀輕聲。師示范，生讀一遍。師：聲音洪亮更能記在心中。生再讀。師：有什么好辦法記住這個字？生：上面是“日”字部，下面是“辰”，時辰的“辰”。師：太陽在早晨這個時辰升起來了。一日之計在于晨啊！

4、在一個春天的早晨，一只剛出生的小鳥正從窩里探出頭來往外看，突然，它看到?（幻燈片）現(xiàn)在你就是這只小鳥啦，你有什么問題想要問問嗎?師：是呀，多奇怪呀?師：太想知道這是怎么回事了?對自己不了解的東西特別感興趣，這就叫作：好奇。（出示詞卡）小鳥好奇的問了些什么呢？誰來學小鳥問問？師：體會著好奇的心情就把小鳥的話給讀好了。誰再讀讀?師：我聽你讀出了疑問的語氣。看來，你還關(guān)注到了小問號。師：老師跟大家一起合作著讀，我讀前面，你們來當小鳥。師：真是一群好奇的小鳥。面對小鳥的好奇，小樹是怎么回答的？老師看誰最自信？指名讀第二自然段。 師：你覺得他讀得怎么樣？生評價。（引導(dǎo)孩子先發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點）（不多字不少字

5、，聲音洪亮） 師：老師覺得他最大的優(yōu)點是生字的字音讀準確了。“送”是平舌音。（詞卡）我們就和他剛才一樣齊讀：這是小鳥和小樹的對話請兩名同學來讀。師評：體會著小問號和小嘆號就能把小鳥和小樹不同的心情讀出來了。誰再讀讀?師：恩，是一棵熱情的小樹。誰能向他們倆挑戰(zhàn)，再來試一試?好，請這邊的同學吧!師：啊!真是一棵又熱情又樂于助人的小樹。讀得可真好!（2）、師：它們成了好朋友。讀第三自然段。師：都讀對了，這個生字(出示：陪)你讀讀?師：那小樹是怎樣陪小鳥的?師：天天都來呀?真好!誰再說說? 一天，小樹陪小鳥來到了池塘邊，看到小青蛙正在舉行音樂會呢!你也展開想象，小樹陪小鳥還會去哪些地方?看到哪些有趣的

6、事?師：多虧了小樹的陪伴。才讓這只還不會飛的小鳥看到了許多有趣的東西。陪和前面學的那個字長的很像？出示“部”擴個詞。師：有小樹陪伴的日子多快樂呀!可是，美好的日子總是過得很快，小鳥長大了，要到溫暖的地方去過冬。我們看第四自然段，誰來讀？（評：聲音洪亮，大家也要像他這樣讀。）（3）、師：小鳥飛走了，不知不覺第二年春天來了。看圖：說說你看到了什么？（幻燈片）（評：你觀察的真仔細）師：是啊，你們瞧，小鹿的角在陽光下閃閃發(fā)光，多美呀。誰把第五自然段美美的讀一下。指名讀第五自然段。師：說說他讀得怎么樣？（評：流利、正確，聲音洪亮。）師：老師發(fā)現(xiàn)他的長句子讀得準確、通順。按照他的讀，老師為大家劃開了分割線

7、，你就和他剛才一樣讀。示范：“一頭美麗的小鹿走了過來，金色的角在陽光下顯得特別好看。”學生齊讀。（6） 師：美麗的小鹿，金色的角深深地吸引了小鳥，他們之間會說什么，做什么呢？我們看課文的第六至九自然段。 大家注意到了嗎?在這一部分當中對話特別多!請你想一想剛才我們學到的讀好對話的方法。和同桌兩個人練習著讀一讀對話。師：哪個同桌想來展示一下? 師：讀得不錯!但老師發(fā)現(xiàn)這個長句子讀得氣喘吁吁，沒斷好句，大家再試著讀一讀，它可是課文中最長的句子啊。指名讀。“你大概就是我爸爸常常提起的那只小鳥吧？”生再讀。（幻燈片）師：難句子沒難倒大家，老師相信這個難記的“概”字，你也一定能記住它。有好辦法嗎？（師提

8、示：左邊、中間、右邊）生：左邊是“木”字部，中間：擺筆畫，右邊是“無”的第二橫變豎折。（難記的字我們可以拆開記憶。）生一起擺筆畫。請你描一個“概”，寫一個“概”。師：我們再讀這句話。師：此時的小馴鹿肯定嗎？師：那你能為“大概”換個詞嗎？生：可能、也許、或許。師：有時不理解的詞我們可以通過換詞幫助理解。師：開始時小馴鹿不確定，你看，“是的！是的！”小馴鹿完全確定了，這只小鳥原來是爸爸的朋友，難怪他會激動起來，我們一起讀“激動”。師：在生活中，你有激動的時刻嗎？再讀對話：我聽出來了，有點激動!大家想一想，見到的可是爸爸的老朋友啊!該多激動!誰再讀讀?師：小嘆號都激動起來了，咱們一塊來讀一讀好不好?

9、 師：練好了這兩段，誰再把小鳥和小鹿的對話讀讀?請同桌讀吧? 老師聽出來了這兩名同學已經(jīng)關(guān)注到了小問號和小嘆號了。但是，這個小問號和小嘆號讀得還不太夠!哪位同學敢于挑戰(zhàn)這兩句話。師：讀得好多了，聽同學們讀得這么好，老師激動得也想讀讀了。我想請兩名同學跟我合作著讀。誰當小鳥?誰來當小樹啊?老師讀旁白，咱們就來讀課文的69自然段。（或男女生和師讀）師：此時，小鳥（板書）才認識了，原來會走路的樹就是馴鹿（板）師：去年認識的是小馴鹿的爸爸師：今年又見到了小馴鹿。師：多么有趣的故事呀！三、回顧課文內(nèi)容、檢測生字和課文朗讀。師：小鳥現(xiàn)在知道了它看到的金色的、小樹一樣的東西，原來是馴鹿頭頂上的角。（幻燈片）

10、“角”是象形字，我們看它的演變。這是我們的牛角，古人造字，很多是根據(jù)這個東西的大概樣子畫下來，這是甲骨文中的角，慢慢演變成了我們現(xiàn)在的角。上面“撇刀頭”是角頂，“用”是角身，“橫橫豎”是角的花紋。抬手和老師一起寫。師：你還知道什么角？師：角除了表示獸角外，還表示其它角形的物體，如：生：豆角、房角、墻角、桌角、菱角、三角師：還有我們常用的人民幣元生：角、分。師：你瞧，中國的漢字多有意思啊！不僅字形有趣，字義也那么豐富多彩。請你描一個“角”，寫一個“角”。師：9個字寶寶都學完了，敢接受老師的挑戰(zhàn)嗎？出示字，開火車讀，讀準字音，組詞。讀對了，跟讀一遍。（幻燈片）大家都是識字能手。 四、現(xiàn)在我們把難寫

11、的字寶寶送回家。 師：“趣”(不規(guī)范字)字這樣寫對不對?師：哪一筆寫得長一點就包住了?師：(多媒體演示走之旁寫得規(guī)范到位。)是這樣嗎?“趣”字 這樣寫就對了嗎?師：再觀察觀察，能不能發(fā)現(xiàn)不規(guī)范的地方?師：(出示規(guī)范的“趣”字)這才是一個規(guī)范的“趣”呢!同學們再來觀察一下田字格，我們怎樣就把這個字寫漂亮了?師：也就是說耳要寫在豎中線的右側(cè)。師：耳朵里面的第二條橫要壓線。找到了壓線筆很關(guān)鍵。老師也有地方想要提醒提醒大家。 師：看，越來越低，就像一步一步下樓梯。跟老師一起寫一個“趣”。 師：(范寫)先寫“走”字旁，走字第二橫，橫中線上寫，稍微傾斜，捺長長的穿到右下格的中間，耳朵起筆，就在這條橫稍微偏

12、上一點的位置。耳的豎，挨著豎中線寫，窄窄的，最后一筆的橫變成提，因為后面還要寫又，要避讓開，又”字起筆再低點，又字的捺變成點，如果寫成捺，下面走字還有捺，就不好看了，寫字就像做人，學會避讓，這樣才會和諧。老師編了順口溜幫助記憶。“郊外游玩，邊走邊看，耳朵又聽，真是有趣。”記住這個字了吧。 請你描一個“趣”，寫一個“趣”。注意寫字的姿勢。師：(巡視學生寫字。)我們看看這位學生寫得字，(實物投影展示)它注意到了這幾部分越來越低。獎勵你一顆星：最后“又”字的這個“捺”也變成了“點”。再獎勵一顆星。三顆星可是最高的評價了。請你自己也看看自己寫得字，滿意的獎勵笑臉，不滿意的在后面的田字格里再寫一個。 師

13、：老師發(fā)現(xiàn)他的字，寫得漂亮，注意了穿插避讓。你是我們班的小書法家。獎勵你小笑臉。 現(xiàn)在我們把這些字寶寶放入課文中，同桌對讀，相信大家都把課文讀正確、流利了。（老師看哪一組孩子是最佳搭檔，讀得認真、聽得仔細？） 師：下節(jié)課我們繼續(xù)學習會走路的樹，感受小鳥與馴鹿一家的和諧美好。 教學反思：會走路的樹故事比較長，感覺情節(jié)比較散，在教學時，要引導(dǎo)學生體會文本所蘊含的情感，必須逐字逐句地理解揣摩。這樣就把好端端的文本分解得支離破碎的，缺少整體的美感，那怎么才能有更和諧更完美的設(shè)計呢？這似乎有點難度。但我想對于低年級的孩子來說，踏踏實實地細致到位地指導(dǎo)好朗讀才是最重要的。品詞析句感悟情感、訓練語感是重點，

14、細細的咀嚼、品讀、感悟也不錯了。在教學本文時，我就簡單實在地順著文本原來的思路，帶領(lǐng)著學生一起朗讀，一起感悟。在朗讀中理解文本，體悟文本。在指導(dǎo)朗讀時，我主要引導(dǎo)學生抓住了課文中的一些提示語、標點符號和重點詞語，如抓住“好奇”一詞，以及感嘆號等讓學生讀出小鳥以及小鹿的心情，從而感悟“小樹”的熱情大方，揭開兩者濃濃友情的序幕。學生讀得樂在其中。另外，抓住“好一會兒”“才送回家”、“天天”、“許多”等重點詞句，感受小樹對小鳥的關(guān)心愛護，熱情喜愛。在這個基礎(chǔ)上反復(fù)地指導(dǎo)朗讀，在多媒體創(chuàng)設(shè)的情境中讀，分角色表演讀，學生對文本情感的體悟逐步加深，朗讀也非常的好聽。文本有很多留白，是學生想象能力、口語表達能力訓練的好搖籃。如“小樹帶著小鳥去了許多地方，看到了許多有趣的東西。”孩子們的想象力是豐富的，讀到這里，他們肯定會浮想聯(lián)翩，他們到底去了什么地方，看到了什么東西呢？為了降低難度，也是為了不讓孩子天馬行空脫離實際地亂想，我為孩子們提供了圖片，提供了語境，讓他們在語境中想象，并指導(dǎo)學生以兩種句式表達同一個句意：