1、    淺析初中物理實驗教學的實踐與思考    摘 要：基于初中物理實驗教學的實踐與思考，首先闡述實驗教學在初中物理教學中的重要意義，然后分析物理實驗教學中的不利因素，最后通過課前明確實驗教學目標，提高學生的實驗操作能力，強化教師實驗教學觀念，注重理論與實驗的有效結合的策略，促進物理實驗教學更順利地開展。關鍵詞：初中物理;實驗教學;教學觀念;操作能力一、 引言在初中教學過程中，物理是非常重要的一門學科，它對于學生理性思維能力的培養有重要意義。物理的理論性和抽象性非常強，如果只依靠理論教學很難激起學生的學習興趣，更無法使學生熟練掌握物理知識內容。

2、因此，物理教學中一定要加強學生的實踐操作能力，在理論知識理解的基礎上，加強學生的物理知識應用能力。而在目前的初中物理實驗教學過程中，仍然有不足的地方，有待于教師和學生共同努力來改進，從而提升學生的理論扎實度和實踐應用能力。二、 實驗教學在初中物理教學中的重要意義初中物理具有極強的抽象性，如果僅靠教材和教師的理論講解，沒有進行親手操作，學生是無法掌握基本內容和知識點的，更無法提高邏輯思維能力。因此，物理實驗教學板塊應引起物理教師的重視，它能夠在實驗過程中提升學習的學習積極性，加強理論知識的掌握，同時提高學生對物理知識的應用能力。另外，實驗教學可以拉近教師和學生之間的關系，在傳統教學中，教師是知識

3、的灌輸者，學生被動聽取，教師和學生之間有一定的距離。而在實驗教學中，教師更多的是扮演一個合作者，師生關系更加親密，從而使學生在更平等、和諧的氛圍中展開物理知識的學習。三、 物理實驗教學中的不利因素（一） 教師更重視考試成績，實驗教學觀念薄弱傳統的物理教學方式就是通過教材和課件進行理論性傳授，部分教師還沒有及時轉變教學觀念，依然采用過去的教學方式，重視理論化教學，對實驗教學和理論教學的結合沒有做出有效調整;并且學校對教師的考核制度中，學生的考試成績占很大比重，而學生的考試往往注重書本內容的掌握，很少有關于學生實驗能力的考核，這也導致物理教師更重視物理的理論性教學。（二） 學生理論掌握不扎實，實驗

4、操作能力欠缺學生在物理實驗過程中，不敢操作、不會操作是常見問題，甚至還有學生不操作、亂操作，一方面原因是，學生對理論知識掌握不扎實或者有理解性錯誤，實驗課前沒有做好充分的復習;另一方面原因，學生對物理實驗課程沒有足夠的重視，課堂上只會聽從教師的步驟操作，缺少主動思考能力。四、 促進物理實驗教學順利開展的有效策略（一） 強化教師實驗教學觀念，注重理論與實驗的有效結合教師是物理課程中的引導者，教師的物理實驗觀念直接決定著學生對物理的學習態度和學生的實際應用能力。那么，一方面，要轉變教師“理論至上”的教學觀念，加強理論學習和實驗操作有效結合的教學方式;另一方面，要轉變教師“成績至上”的觀念，不能只機

5、械化地要求學生的考試分數，這樣的方式培養出來的都是“書呆子”，在當前快速發展的社會中，競爭力不強。因此，教師在教學過程中，要更注重培養學生的綜合能力，使學生成為社會需要的高素質高能力人才。（二） 課前明確實驗教學目標，提高學生的實驗操作能力對于初中學生在物理實驗課中實踐操作能力不強的表現，教師可以在實驗課程前，給學生定下實驗目標，根據實驗內容，給學生設立幾個針對性問題，這樣學生在進入實驗課程前，會主動復習實驗課所涉及的理論知識，加強對實驗課程的重視，從而使物理實驗課程更加順利地進行。比如，在實驗課前，規定本節課程的實驗要求，從實驗操作到實驗報告的書寫都要有統一的模式，幫助學生在實驗室養成良好的

6、實踐習慣，才能在以后的實驗課程中提高學生的學習效率和實踐操作能力。例如：在初中物理人教版串聯與并聯教學中，首先，教師可以在實驗課程進行前給學生提出幾個問題，1. 串聯和并聯的定義;2. 對串聯和并聯的連接方法要掌握;3.串聯和并聯的特點和識別方法。然后，在實驗中引導學生，通過串聯和并聯兩種不同的方式，使兩個燈泡同時亮起來，來加深學生對串聯、并聯定義的掌握，同時提高學生的親自動手能力，最后，在電路中，通過不同的結構和開關作用，總結串聯和并聯的特點。以此加強學生對串聯和并聯知識的掌握，同時提高學生的實驗操作能力。五、 結束語總結來說：在物理教學過程中，物理實驗教學起著至關重要的作用，它大大提升了學生在物理課堂的學習興趣，并能加強學生對理論知識的掌握。因此，如何加強實驗教學在物理教學中的應用，是值得教學部門引起重視的。而在當今的物理教學中，仍然有一些欠缺，教師的實驗教學觀念不足、學生實驗課程的主動性較差等，都會制約實驗課程的教學水平。因此，在教學過程中，需要教師和學生共同努力，提高物理實驗課程的教學質量。參考文獻：1劉建娥.初中物理光學實驗創