1、    新課標下任務(wù)型教學在初中英語閱讀教學中的應(yīng)用研究    【摘要】新課程教育改革工作的不斷深入開展推動了我國基礎(chǔ)教育教學策略的轉(zhuǎn)變與完善，其中任務(wù)型教學方式在英語閱讀教學中的應(yīng)用可以幫助學生在完成教師制定的學習任務(wù)的同時實現(xiàn)自身閱讀能力的提升。本文立足初中英語教學實踐，首先簡要分析了新課標下任務(wù)型教學在英語閱讀教學中的應(yīng)用優(yōu)勢和基本原則，并結(jié)合教學實踐，進一步分析了任務(wù)型教學法的應(yīng)用策略。【關(guān)鍵詞】新課標;任務(wù)型教學;英語閱讀;應(yīng)用研究【作者簡介】連秋香，漳州市長泰縣枋洋中學。英語閱讀作為語言信息的輸入方式，對英語課程教學質(zhì)量具有重要的影響作用。新

2、課標教學改革倡導(dǎo)任務(wù)型教學方式，鼓勵教師借助具體的教學任務(wù)，引導(dǎo)學生在“做中學”，通過任務(wù)教學，學生不僅可以達成語篇閱讀的目的，同時可以循序漸進的提高自身英語閱讀的能力，促進自身英語學科綜合能力的提升。一、 新課標背景下任務(wù)型教學在英語閱讀教學中的優(yōu)勢任務(wù)型教學方式是一種基于語言知識、語言學習技巧以及文化意識與發(fā)展基礎(chǔ)之上的一種現(xiàn)代化教學策略，任務(wù)型教學實施過程中注重讓學生在“做中學”，通過教師制定的學習任務(wù)，引導(dǎo)學生在完成任務(wù)的同時，促進閱讀學習質(zhì)量的提升。在任務(wù)型教學活動的實施過程中，教師根據(jù)不同的語篇內(nèi)容將閱讀技巧運用于教學任務(wù)，激發(fā)學生在學習過程中的學習積極性，促使學生在參與小組學習的

3、過程中逐步提高英語語言學習的有效性，并在任務(wù)教學法教學過程中完成有意義的學習任務(wù)，實現(xiàn)促進學生閱讀能力提升的教學目的。二、 任務(wù)型教學在英語閱讀教學中的應(yīng)用原則任務(wù)型閱讀教學旨在通過營造良好的學習氛圍，激發(fā)學生參與閱讀學習的積極性，同時借助有效的閱讀教學任務(wù)，促使學生在參與學習實踐、完成學習任務(wù)的過程中促進閱讀能力的提升。在任務(wù)設(shè)計中主要包含以下幾個基本原則：一是真實性原則，即在學習任務(wù)的語言材料選擇上要注意真實性;二是層次性原則，教學任務(wù)要有層次性，根據(jù)學生的學習實際情況，由淺入深逐步增進學習任務(wù)難度;三是主體性原則，在任務(wù)型教學法實施的過程中要尊重學生的主體性地位，充分發(fā)揮學生在學習過程中

4、主觀能動性。三、 新課標下任務(wù)型教學在初中英語閱讀教學中的應(yīng)用分析1.  英語閱讀教學前任務(wù)階段。在閱讀教學開始之前教師可以借助相關(guān)背景知識引導(dǎo)學生熟悉閱讀學習的話題內(nèi)容，激發(fā)學生參與閱讀學習的積極性。在閱讀前的學習任務(wù)中讓學生收集與本節(jié)閱讀內(nèi)容相關(guān)的文化知識或者其他背景知識內(nèi)容，通過在教學過程中拋出本節(jié)閱讀內(nèi)容的話題引發(fā)學生積極的討論，可以激發(fā)學生閱讀學習的興趣。例如，在學習八年級英語 unit 1 playing sports 中topic 1 im going to play basketball.這部分內(nèi)容時，教師可以在閱讀前的任務(wù)階段為學生展示一些籃球運動的圖片，并引導(dǎo)學生

5、聯(lián)想一下自己喜歡的體育項目。借助這個教學任務(wù)環(huán)節(jié)，使學生對本節(jié)閱讀學習的內(nèi)容有一個基本的了解，再結(jié)合教材內(nèi)容，激活學生閱讀課文的欲望。2.  英語閱讀教學中任務(wù)階段。在英語閱讀教學過程中教師要借助多樣化的教學任務(wù)來充分調(diào)動學生參與學習的積極性。該階段教學中的任務(wù)是為了促使學生在閱讀學習過程中更加明確學習的目標，提高學生閱讀學習的有效性。在學習任務(wù)的制定上要根據(jù)課文內(nèi)容的開展，循序漸進的提高任務(wù)的難度。在教學任務(wù)的設(shè)計上引導(dǎo)學生從閱讀語篇入手準確把握章節(jié)知識點內(nèi)容在文中的應(yīng)用，通過有效的閱讀學習過程，提高學生對英語語法以及詞匯的應(yīng)用技能。例如，在topic 1 im going to

6、play basketball內(nèi)容中的學習階段，第一話題借助michael和kangkang的對話，引出本話題的重點語法項目“be going to do”結(jié)構(gòu)所表達的一般將來時，呈現(xiàn)重點短語cheer on， win （the game）， prefer doing，play for， grow up，spend time （in） doing sth， be good at doing sth， take part in及句型“there is going to be ”，等等。3.  英語閱讀后任務(wù)階段。閱讀后的任務(wù)教學設(shè)計主要目的在于對閱讀學習過程中的學習質(zhì)量進行檢驗以及自省

7、，通過小組學習、同桌之間對話進行檢驗和鞏固，此時的教學任務(wù)要注重學生語言學習的形式以及語言表達的準確性，通過教師系統(tǒng)的學習任務(wù)，幫助學生提高對知識體系的構(gòu)建和完善。例如，在學習完 im going to play basketball這部分內(nèi)容后，通過圖片展示設(shè)計對話的形式加強學生對句式的熟練應(yīng)用程度，引導(dǎo)學生使用“what is .going to do . ”“he is going to .he likes it a lot.”這樣的句式進行練習，以提高學生閱讀學習的質(zhì)量，充分發(fā)揮閱讀在學習英語課程中的重要作用。總結(jié)：任務(wù)型教學是素質(zhì)教育改革教學的重要內(nèi)容之一，新課標下的任務(wù)型教學策略不僅能夠有效豐富學生在閱讀學習過程中的方法，同時可以借助教師有針對性的教學任務(wù)，從夯實基礎(chǔ)內(nèi)容入手，逐步提高學生英語閱讀的技巧，在循序漸進的學習過程中促進學生英語閱讀綜合能