1、    少數(shù)民族地區(qū)獸醫(yī)微生物實驗教學(xué)改革初探    王世民 李斌 謝金鑫 阿依古麗·艾麥爾尼亞孜 蘇艷摘 要 “獸醫(yī)微生物學(xué)實驗”是獸醫(yī)微生物學(xué)理論教學(xué)與生產(chǎn)實踐相結(jié)合的紐帶，是本科獸醫(yī)微生物課程的重要環(huán)節(jié)。針對少數(shù)民族地區(qū)獸醫(yī)微生物學(xué)實驗教學(xué)過程中存在的問題，我們通過調(diào)整實驗教學(xué)內(nèi)容、改進實驗教學(xué)方法、完善實驗考核方式等多種手段，達到進一步提高教學(xué)質(zhì)量的目的。實踐結(jié)果表明，通過本次教學(xué)改革，獸醫(yī)微生物實驗教學(xué)效果得到有效提高，學(xué)生的綜合實驗素養(yǎng)提升顯著，為提高實驗教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生的全面發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞 獸醫(yī)微生物學(xué)；實驗教學(xué)；改革；

2、探索 g642 文獻標志碼 a 1008-2549（2018） 05-0102-02“獸醫(yī)微生物學(xué)”是動物醫(yī)學(xué)專業(yè)中重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，具有很強的實踐性與應(yīng)用性1-2。“獸醫(yī)微生物實驗”是該課程重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅能幫助學(xué)生掌握該課程內(nèi)容，而且能啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及觀察能力，對提高獸醫(yī)微生物學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量起到關(guān)鍵作用。然而，少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生漢語水平不高，理解能力有限，結(jié)合班級總?cè)藬?shù)的增加及實驗教學(xué)設(shè)備陳舊等因素，獸醫(yī)微生物實驗教學(xué)遇到了一些新的問題。本文結(jié)合我院多年的教學(xué)實踐及學(xué)生的反饋意見，進行了一系列改革，旨在與同行共同討論獸醫(yī)微生物學(xué)實驗教學(xué)中的問題及改革經(jīng)驗。一

3、實驗教學(xué)過程中存在的一些問題1 學(xué)生對實驗課重視不足，積極主動性不高學(xué)生在對微生物實驗課重視不足，可能的原因有：（1）學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。學(xué)生上課注意力不集中，紀律散漫，甚至做些與上課無關(guān)的事情，教師很難達到較好的授課效果。（2）教師對學(xué)生是否嚴格要求。若教師對教學(xué)不做嚴格要求，學(xué)生實驗課上則必然怠慢。（3）實驗課程考核過于簡單。考勤和實驗報告是實驗課考核的主要方式，實驗操作及實驗結(jié)果的好壞在考核中很難體現(xiàn)。2 學(xué)生課前準備普遍缺乏，機械模仿實驗操作“知其然，而不知所以然”，是存在實驗課程中的一個比較明顯的問題。究其原因是學(xué)生對實驗課的興趣不高，導(dǎo)致學(xué)生沒有充分認識實驗教學(xué)的重要性3。實驗課程

4、的準備工作基本是由教師提前安排好，學(xué)生很少參與，僅僅在上課時按照實驗方法簡單操作4-6。另外，只有少數(shù)同學(xué)做到課前預(yù)習(xí)實驗內(nèi)容，大部分同學(xué)不能全面地把握實驗原理及目的。學(xué)生課上只按要求進行簡單操作，缺乏必要的思考，對實驗內(nèi)容一知半解，從而無法做到理論學(xué)習(xí)與實驗應(yīng)用聯(lián)系起來。3 學(xué)生對實驗結(jié)果理解不到位，缺乏分析思考我院學(xué)生人員組成中，來自南疆農(nóng)牧區(qū)的少數(shù)民族同學(xué)占學(xué)生總數(shù)比例較大。這些學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識存在一定難度。在實驗報告的填寫過程中，最常見的情況就是學(xué)生對實驗結(jié)果來由不熟知，對實驗結(jié)果分析不到位，甚至抄襲他人結(jié)果，導(dǎo)致同一實驗小組內(nèi)實驗報告的填寫、實驗數(shù)據(jù)的處理、實驗結(jié)果的分析雷同。還有些

5、同學(xué)為了取得一個良好的實驗結(jié)果，直接修改不好原始實驗數(shù)據(jù)。以上情況，都可能導(dǎo)致部分學(xué)生思想懈怠，忽視實驗教學(xué)，從而降低了實驗教學(xué)效果。4 實驗考核形式單一，不能衡量學(xué)生動手能力我院對獸醫(yī)微生物學(xué)實驗課程的考核主要依賴實驗報告，形式簡單，一定程度上影響了學(xué)生對實驗課的態(tài)度及重視程度。以往的實驗課考核標準很難反映出學(xué)生課堂表現(xiàn)及實驗操作技能的高低，很大程度上打消了學(xué)生課堂上動手操作的積極性。5 學(xué)生缺乏團隊合作意識與技巧在實際教學(xué)過程中，我們習(xí)慣將學(xué)生進行分組，目的是為了培養(yǎng)他們的團隊合作意識7。而結(jié)果卻往往事與愿違，甚至還存在“綁架組員”的現(xiàn)象存在。實驗小組中往往有12名組員完成整個實驗操作，其

6、他組員則從始至終一旁觀看，直接影響整個實驗課的實驗效率。二 實驗教學(xué)問題的解決辦法1 設(shè)置關(guān)聯(lián)性的實驗內(nèi)容，提高實驗課程的系統(tǒng)性為使學(xué)生能真正理解、消化并吸收所學(xué)實驗內(nèi)容。我們將本課程的所有實驗項目，按照其關(guān)聯(lián)性進行安排。盡量做到各實驗項目之間具有連續(xù)性，即前一次實驗結(jié)果是下一次實驗的準備實驗。從而間接達到學(xué)生參與課前準備的目的，這更有利于提高學(xué)生對實驗課程的理解與整體把握。另一方面，鼓勵學(xué)生參與實驗前準備工作，并從中培養(yǎng)學(xué)生對實驗的興趣，提高教學(xué)效果。2 重視實驗操作，激發(fā)學(xué)生興趣重視同學(xué)們課堂上的實驗操作，對操作規(guī)范、實驗結(jié)果好的同學(xué)，以平時成績方式進行加分鼓勵。比如在細菌革蘭氏染色實驗中

7、，我們不僅對操作規(guī)范者加分，而且對染色較好的細菌涂片封面保存，并將其個人信息標記在細菌涂片上，供今后本科教學(xué)用。采用了顯微成像系統(tǒng)，將不同種類的微生物的各種形態(tài)、結(jié)構(gòu)攝像直接傳送到電視屏幕上，實驗時邊放圖像邊講解8，9，利用多媒體互助顯微系統(tǒng)增強了學(xué)生的感性認識，使抽象、復(fù)雜的內(nèi)容具體化，迅速熟悉和掌握了常見動物病原菌的形態(tài)學(xué)特征，避免了學(xué)生盲目的觀察標本片。同學(xué)們增加了學(xué)習(xí)興趣，實驗操作的主動性大大提高，教學(xué)效果及反饋良好。3 完善實驗考核方式，避免“渾水摸魚”加強實驗課考勤及曠課的懲罰力度，一定程度上避免了學(xué)生逃課、曠課及早退現(xiàn)象。另外，我們進一步完善了考核標準，實驗課程考核包括實驗報告考

8、核（40%）、課堂考核（30%）及現(xiàn)場測試（30%）三部分，并在做實驗前予以公布。其中，實驗報告鼓勵學(xué)生獨立思考，杜絕抄襲、雷同現(xiàn)象，課堂表現(xiàn)成績除實驗操作技能外，主要以個人的實驗結(jié)果為主，現(xiàn)場測試以綜合性實驗為測試內(nèi)容，考核學(xué)生的綜合表現(xiàn)能力，下文將著重介紹。4 開展綜合性實驗，培養(yǎng)學(xué)生團隊意識根據(jù)全國“生態(tài)爾杯”大學(xué)生動物醫(yī)學(xué)專業(yè)技能大賽的部分項目，設(shè)計現(xiàn)場測試環(huán)節(jié)。并將大賽中的“病原菌的分離與鑒定”項目，分為“健康小鼠的保定及腹腔注射”“病死小鼠的剖檢及病料的采集”“病原菌的分離培養(yǎng)”“細菌觸片及革蘭氏染色”“細菌觸片及瑞士染色”“顯微鏡（油鏡）的使用”共6個實驗測試題。采用學(xué)生自愿分組

9、，每組6人，隨機抽簽的方式選擇題目，對小組成員進行現(xiàn)場測試。該考核方式既要求學(xué)生必須掌握所有的考核項目，同時也要求學(xué)生注重團隊合作。對考核結(jié)果優(yōu)秀的小組予以“優(yōu)秀團隊”稱號，并為每位成員加適當分數(shù)，以提高學(xué)生的實驗興趣和重視程度。通過本次考核改革，我們既培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作意識。三 實驗教學(xué)改革的效果評估學(xué)生通過自身的努力掌握實驗技能，獲得成就感，并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。由以往的“課上溜”到現(xiàn)在的“課下留”，由以往的“老師問”到現(xiàn)在的“問老師”，由以往的“要我學(xué)”到現(xiàn)在的“我要學(xué)”。學(xué)生對微生物實驗課程的態(tài)度有很大改觀。根據(jù)教學(xué)大綱和教材，改革傳統(tǒng)

10、的實驗報告書寫形式，重點突出對實驗結(jié)果的分析，要求學(xué)生寫出實驗的成功體會或失敗教訓(xùn)。通過對問題的分析、總結(jié)，鞏固了學(xué)生對實驗過程的了解和理論知識的掌握。大部分學(xué)生的實驗報告都獨立完成，實事求是，并認真做了實驗總結(jié)，實驗報告內(nèi)容杜絕雷同。本學(xué)期學(xué)生的實驗報告質(zhì)量得到較大改高。學(xué)生的實驗操作技能得到大幅度提升。通過本年度“獸醫(yī)微生物實驗課程”的教學(xué)改革，學(xué)生的實驗積極性被充分調(diào)動，部分學(xué)生還主動利用課余時間練習(xí)實驗操作。學(xué)生的基本實驗操作技能大幅度提高，全班所有學(xué)生（54名）都能夠熟練掌握微生物學(xué)實驗課程相關(guān)的操作技能。通過實驗內(nèi)容及考核方式的改革，增加了學(xué)生對獸醫(yī)微生物學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)合

11、格的畜牧獸醫(yī)人才。總之，通過對獸醫(yī)微生物學(xué)實驗教學(xué)進行的一系列改革，我們完善了實驗教學(xué)方法、手段及實驗考核方式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，并達到良好效果。同時，我們還將本科實驗教學(xué)與科研活動相結(jié)合，利用最新的科研成果激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進培養(yǎng)有創(chuàng)新意識和獨立工作能力的合格大學(xué)生，為提高實驗教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生的全面發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。參考文獻1喬薪瑗，李一經(jīng). 獸醫(yī)微生物學(xué)實驗教學(xué)改革的探索j. 黑龍江畜牧獸醫(yī)，2010（11）：166-167.2許信剛，邢福珊，張耀相. 獸醫(yī)微生物學(xué)實驗課教學(xué)改革與實踐j. 畜牧獸醫(yī)雜志，2010，29（05）：55-57-60.3陳紅英，李新生，金鉞. 獸醫(yī)微生物學(xué)實驗教學(xué)方法探索j.時代教育（教育教學(xué)），2010（12）：74-76.4任慧英，劉文華，溫建新，鄒玲，單虎. 獸醫(yī)微生物學(xué)實驗教學(xué)改革研究j. 考試周刊，2011（12）：27-28.5萬學(xué)瑞，劉磊，吳潤，張小麗，劉崗. 動物醫(yī)學(xué)專業(yè)預(yù)防獸醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)改革探討j. 赤峰學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2015，31（24）：239-241.6王貴平，胡仕鳳，李曉云，尹崇，鄧治邦，賈杏林，柳亦松，楊磊. 獸醫(yī)微生物學(xué)教學(xué)實習(xí)的改革與實踐j. 黑龍江畜牧獸醫(yī)，2016（03）：217-219.7楊德俊