1、    初中生物教學中滲透心理健康教育的策略研究    楊玉蓮摘 要：信息化背景下，加強對青少年的心理健康教育僅僅依靠心理健康輔導課是遠遠不夠的。義務教育生物課程標準明確指出，在初中生物課的教學中不僅要向學生傳授生物知識，而且要在教學中向學生滲透心理健康教育，在初中生物課教學中教師要善于抓住“關鍵點”向學生滲透心理健康教育。關鍵詞：生物教學；策略研究；初中生；心理健康教育；滲透義務教育生物課程標準（2011年版）中蘊藏著豐富的心理健康教育的內容，這是生物教學滲透心理健康教育的重要依據之一。新課標強調對學生的情感態度與價值觀的評價是學生心理發展的基本內容。

2、因此，在生物教學過程中，教師應密切關注學生情感態度與價值觀方面的進步以及良好行為習慣的養成。一、研究的背景、意義1.課題研究的背景義務教育生物課程標準（2011年版），根據學生身心發展的特點和教育規律，綜合考慮學生發展的需要、社會的需要和生物科學發展的需要，重視對學生進行全面的科學素養教育，著眼于培養學生終生學習的愿望和能力，力求通過生物學的學習，使學生在學習知識的同時，更能夠擁有健康的身體和心理。中國疾病控制中心精神衛生中心提供的一份資料表明：中國大陸18歲以下的未成年人有3.67億，據保守估計，其中中小學心理障礙患病率為21.6%32%，突出表現為人際關系、情緒穩定性和學習適應方面的問題。

3、心理健康如同身體健康一樣重要，光有身體健康而沒有心理健康，那不是真正的健康，人的心理特別是青少年的心理如果不健康，存有障礙，不僅影響著青少年的正常成長，而且還容易導致犯罪，甚至釀成悲劇，而上面的數據也向我們證實了：青少年的心理健康問題已經成為當今家庭、社會一個亟待解決的問題。2.課題研究的意義通過調查，發現我校學生有一大部分是留守少年，他們有的是父母雙方都去外地打工，有的是父親外出打工，從小缺少父愛和母愛，只是由爺爺、奶奶或外公、外婆撫養。由于長輩的溺愛導致這些孩子的性格孤僻、自私、內向或性格暴躁，學習不自覺，紀律自由散漫，好吃懶做，學習怕吃苦，對師長不禮貌，沉迷于上網，生活上養成互相攀比的不

4、良習慣。針對留守少年的這些問題，在生物教學中滲透健康心理品質教育已經刻不容緩。二、研究的內容、過程與方法1.課題研究的內容為了對學生的心理健康狀況進行全面的了解，我們采取了調查問卷形式，對本校的學生進行調查，并抽樣統計，結合心理咨詢室收集心理健康不良個案。經過整理出現的心理問題可歸納如下：學習類問題：學生學習的心理壓力越來越大；厭學；考試焦慮。人際關系問題：與教師的關系問題；同學間的關系問題；與父母的關系問題。青春期心理問題：春春期閉鎖心理；情緒情感激蕩、表露而又內隱，甚至出現壓抑心理，出現焦慮與抑郁；早戀現象嚴重。2.課題研究的過程遵循心育規律，有針對性地開展心理健康教育。開展了形式多樣的活

5、動：在全校范圍內開展了通式培訓，讓學生了解心理健康的基本知識；針對學生出現的人際交往問題，對學生的人際交往問題進行輔導，讓他們能正常交往；針對農村中學生早戀現象嚴重的情況，舉辦了當代青少年的心理現狀研究講座，引導中學生異性間的正確交往；為了消除學生的考試焦慮現象，進行了學生不良健康心理輔導個案分析，讓學生能輕松走進考場，發揮出良好的狀態。3.課題研究的方法挖掘中學生物教材的心理教育素材和資源。仔細研究、挖掘現有的七、八年級生物教材中，適合于對學生進行心理健康教育的內容很多。分別整理教材，挖掘出大量的心理健康教育資源，通過整理，列出了表格。三、教學案例分析與實踐探索1.典型教學案例及評析（1）“

6、生物與環境”心理健康教育滲透教學案例案例一生物與環境的影響案例二生物學是探索生命的科學案例三生態系統的結構（2）片段教學中心理健康教育滲透教學案例在“大腦皮層是神經系統的最高級中樞”教學中滲透讓課堂充滿生命，讓學生充滿收獲在“皮膚的結構”教學中滲透正確的人生觀和價值觀在“激素調節”教學中滲透民族自豪感在大力提倡無償獻血教學中滲透珍愛生命、關愛他人在“種子萌發的條件”教學中滲透珍愛生命（3）專題青春期心理健康教育滲透教學案例案例一人的生殖和發育（第一課時）案例二人的生殖和發育（第二課時）案例三人的生殖和發育（第三課時）四、研究成果綜述1.創設良好的課堂心理環境與課堂管理，營造民主、和諧的課堂心理氛圍2.科學地處理教材，挖掘心理健康教育的內容3.合理設計教學活動，指導學生開展研究性學習4.激發學生探索的興趣和動機，對學生進行鼓勵性評價，強化學生的成功體驗5.化解學生在學習活動中的心理困擾，適時對學習困難生給予個別幫助6.重視教師人格的作用五、需要進一步深入研究的問題和后期的設想1.存在問題及分析（1）師資隊伍的建設有待進一步加強；（2）家族教育明顯滯后；（3）由于我們的理論知識還亟待提高，相應的教育措施和手段還有待于進一步改進和完善。2.今后設想（1）不斷提高教師的專業水平；