1、新教材小學五年級上冊語文，第七單元口語交際、習作七教學目標：通過寫讀感，提高閱讀和作文能力，增長見識，提高認識事物的能力。課時安排：1課時教學過程：一、談話導入：一本好書，一篇好的文章，讀過之后那動人的情節、優美的文辭會讓我們激動不已，從中受到啟發、教育，甚至終身難忘，把這些感受、感想寫下來，就是讀后感。這課，我們將要學習的內容就是探討如何寫好讀后感。二、小組討論，表達共識：1、我們在四年級就曾經接觸過讀后感，根據自己的閱讀經歷和寫作實際，說說應該怎樣寫讀后感。2、小組討論，班內交流，師板書：讀后感，顧名思義就是指讀一篇文章或一本書后的感想。讀后感作文教學，讀是前題，感是寫作重點，也是教學的目

2、的。學生只有認真讀懂課文，把握課文的主要內容和中心思想，才能體會作者的思想感情，寫出自己的真情實感，并從中受教育和啟迪。（1）仔細閱讀原文，認真領會文章精神是寫好讀后感的前提；（2）選擇自己感受最深的東西去寫，是寫好讀后感的關鍵；（3）要密切聯系實際，是讀后感的重要內容；（4）要處理好“讀”與“感”的關系，做到議、敘述、抒情三結合。3、探討讀后感的一般寫法（或結構）：開頭：簡要介紹所讀作品的書名，總的感受。中間：談感受感想，聯系生活實際中的人、事作比較、談感想。恰當地引用名人事件，貴在真。結尾：回到所讀的作品，概括提升主題提出自己努力的方向。4.教師總結讀后感寫作方法。新課標小學語文五年級上冊

3、第七單元編排了讀后感作文教學。學生初次遇到寫讀后感作文，總會碰到新的問題難寫，甚至不會寫。因為小學生作文大多是以寫記敘文為主，學生一般能按事情發展的順序把事情的經過寫出來。而寫讀后感作文卻有別于記敘文，它必須寫出因讀后感的內容。可以寫課文中某一個詞的理解，也可以寫對一個句子或一段話的理解和感悟；當然也可以寫對一篇文章或一本書的總體感受或見解。在寫讀后感中提出自己的質疑，經過分析，表達自己的觀點，抒發自己的情感。可見，讀后感作文又帶有議論文的寫作成分。因此，讀后感作文教學時，關鍵要教給學生的寫作方法。怎樣教學生寫好讀后感作文呢？總體可圍繞“引、析、聯、結”這四個環節來開展作文教學。引：或引原文觀

4、點，或引原文的內容。議：所引原文體現出觀點。聯：在所給原文的基礎上為基點生發開去，發表議論，由此及彼的聯系現生活中相類或相反的現象，聯系相關的種種問題。結：從說明原文給人什么啟示的角度提出看法，總結全文。三、動筆成文，師巡視指導。四、作文講評1、指明學生讀自己的作文，師生共同點評，防止作文步入以下誤區：2、佳作欣賞，體會讀后感的寫作特點，邊聽邊想怎么寫的：開頭：由讀引發感想，開門見山，概括感受。中間：（1）感受具體，邊敘邊議，敘情節不照抄原文，議感受得體。（2）結合現實生活中的人、事，指導自己行動，不然寫作無意義。結尾：概括升華主題。3、生匯報自己的收獲及疑問，提升認識。4、總結選材：5、質疑

5、：同學們，心中有什么收獲或疑惑說出來評議。“文章不厭百遍改，佳作常自改中來。”每個人的生活積累、知識積累、語言積累都不同，有差別才能相互啟發，形成互補，根據自己的理解，修改自己的作文。五、課后自我修改作文，補充完善。六、板書設計：讀后感的一般寫法（或結構）：開頭：簡要介紹所讀作品的書名，總的感受。中間：談感受感想，聯系生活實際中的人、事作比較、談感想。恰當地引用名人事件，貴在真。結尾：回到所讀的作品，概括提升主題提出自己努力的方向。新教材小學五年級上冊語文，第七單元口語交際、習作七教學目標：通過寫讀后感，提高閱讀和作文能力，增長見識，提高認識事物的能力。課時安排：1課時教學過程：一、談話導入：

6、一本好書，一篇好的文章，讀過之后那動人的情節、優美的文辭會讓我們激動不已，從中受到啟發、教育，甚至終身難忘，把這些感受、感想寫下來，就是讀后感。這節課，我們將要學習的內容就是探討如何寫好讀后感。二、小組討論，表達共識：1、我們在四年級就曾經接觸過讀后感，根據自己的閱讀經歷和寫作實際，說說應該怎樣寫讀后感。2、小組討論，班內交流，師板書：讀后感，顧名思義就是指讀一篇文章或一本書后的感想。讀后感作文教學，讀是前題，感是寫作重點，也是教學的目的。學生只有認真讀懂課文，把握課文的主要內容和中心思想，才能體會作者的思想感情，寫出自己的真情實感，并從中受教育和啟迪。（1）仔細閱讀原文，認真領會文章精神是寫

7、好讀后感的前提；（2）選擇自己感受最深的東西去寫，是寫好讀后感的關鍵；（3）要密切聯系實際，是讀后感的重要內容；（4）要處理好“讀”與“感”的關系，做到議、敘述、抒情三結合。3、探討讀后感的一般寫法（或結構）：開頭：簡要介紹所讀作品的書名，總的感受。中間：談感受感想，聯系生活實際中的人、事作比較、談感想。恰當地引用名人事件，貴在真。結尾：回到所讀的作品，概括提升主題提出自己努力的方向。4.教師總結讀后感寫作方法。新課標小學語文五年級上冊第七單元編排了讀后感作文教學。學生初次遇到寫讀后感作文，總會碰到新的問題難寫，甚至不會寫。因為小學生作文大多是以寫記敘文為主，學生一般能按事情發展的順序把事情的

8、經過寫出來。而寫讀后感作文卻有別于記敘文，它必須寫出因讀后感的內容。可以寫課文中某一個詞的理解，也可以寫對一個句子或一段話的理解和感悟；當然也可以寫對一篇文章或一本書的總體感受或見解。在寫讀后感中提出自己的質疑，經過分析，表達自己的觀點，抒發自己的情感。可見，讀后感作文又帶有議論文的寫作成分。因此，讀后感作文教學時，關鍵要教給學生的寫作方法。怎樣教學生寫好讀后感作文呢？總體可圍繞“引、析、聯、結”這四個環節來開展作文教學。引：或引原文觀點，或引原文的內容。議：所引原文體現出觀點。聯：在所給原文的基礎上為基點生發開去，發表議論，由此及彼的聯系現生活中相類或相反的現象，聯系相關的種種問題。結：從說

9、明原文給人什么啟示的角度提出看法，總結全文。三、動筆成文，師巡視指導。四、作文講評1、指明學生讀自己的作文，師生共同點評，防止作文步入以下誤區：2、佳作欣賞，體會讀后感的寫作特點，邊聽邊想怎么寫的：開頭：由讀引發感想，開門見山，概括感受。中間：（1）感受具體，邊敘邊議，敘情節不照抄原文，議感受得體。（2）結合現實生活中的人、事，指導自己行動，不然寫作無意義。結尾：概括升華主題。3、生匯報自己的收獲及疑問，提升認識。4、總結選材：5、質疑：同學們，心中有什么收獲或疑惑說出來評議。“文章不厭百遍改，佳作常自改中來。”每個人的生活積累、知識積累、語言積累都不同，有差別才能相互啟發，形成互補，根據自己

10、的理解，修改自己的作文。五、課后自我修改作文，補充完善。六、板書設計：讀后感的一般寫法（或結構）：開頭：簡要介紹所讀作品的書名，總的感受。中間：談感受感想，聯系生活實際中的人、事作比較、談感想。恰當地引用名人事件，貴在真。結尾：回到所讀的作品，概括提升主題提出自己努力的方向。第七單元口語交際、習作七一、談：同學們，學習了本組課文我想大家一定感觸很深，對“圓明園”燦爛文化的追憶和對侵略者強盜行徑的痛恨我們難以忘懷；狼牙山五壯士大無畏的英雄氣概和偉大的獻身精神讓我們深深感動；難忘的一課最后一分鐘字里行間飽含的強烈的民族精神和愛國熱情讓我們的心久久不能平靜。這些感受我們能用自己的筆寫下來嗎？讀了文章

11、、書籍，把自己的體會、感想寫下來，就是讀后感。 二、自讀閱讀提示，了解寫好讀后感的方法 、默讀提示，邊讀邊想：你讀懂了什么？ 、讀后交流： 什么是讀后感？（讀了文章、書籍，把自己的體會、感想寫下來，就是讀后感。） 如何才能寫好讀后感？ 預設： 、“讀”是基礎，只有仔細地閱讀，認真地思考，深入地感悟，理解了文章的主要內容和體驗到了文章的思想感情，讀出了自己的感受和體會，才能有感而發寫好讀后感。 、“感”是重點，要著重寫出自己的感受，不宜過多地重復作品的內容。 、為了更好地表達自己的感受，也可以適當引用相關的資料。自學閱讀提示，讓學生自主提煉寫好讀后感的方法，既發揮了學生的主體地位，又為習作做了良

12、好的鋪墊。 、點撥：平時在閱讀文章或書籍時，可以在文旁圈點批注，隨時記下瞬間的思考與感受，遇到相關的資料也可以隨時積累下來，為寫好讀后感做好閱讀的準備。 三、閱讀范文，感悟寫法 、自由閱讀范文憤怒和惋惜讀圓明園的毀滅有感。 邊讀邊思考：從這篇讀后感中你體會到了寫讀后感的哪些方法？ 、小組討論，習得寫法： 通過讀憤怒與惋惜，引導學生發現讀后感的寫法。 、交流讀后感的一般寫法: 緊扣原文，抓住重點：讀后感的“感”，必須是從原文引發出來的感想、體會，不要面面俱到，泛泛而談，應集中到自己感受最深的一點或幾點上來發表議論。 聯系實際，情感真實： 讀了一篇文章，產生了對現實生活和自己思想上某些問題的思考，這才激發了“感”。所以，寫讀后感一定要聯系社會實際和自己的生活、思想實際。聯系實際一定要實事求是，寫出自己的真實感想，忌說假話、空話、套話。 敘議結合，以“感”為主 一般來說，讀后感的題目是“讀×××有感”或“××