1、正興鎮小學六年級數學畢業總復習中的困惑今年正興鎮小學六年級有四個班，共有學生187人，其中男生96人，女生 91人，有兩班是從我鎮四個村小合并來的。小部分學生活潑開朗，具有樂觀向上積極進取的學習態度，在課堂上踴躍回答老師的提問，課后能按時完成課內和課外作業，但大部分學生學習存在懶惰思想，不愿意去記，去積累，不愿意深度思考問題，不愿意自己探究問題。例如，平時做作業、識記字詞等老師不檢查，他就不做不記，做也少題減題，等老師檢查即使做了也敷衍了事。遇到思考題，隨隨便便膚淺寫幾句，不愿意多問，不愿意多思考，不愿意多做題，這個成普遍現象，對自己學習有較高要求的孩子不多。所以，我們在復習中遇到了很多的困惑

2、。 復習課按照預設的教學流程有序地進行，但每堂課之后總感覺到不盡完善，甚至有無效之感、無耐之感。在整個復習過程中，始終有幾個問題困惑著：1、復習針對學生無法體現全面發展，優差學生共進難。學生水平參差不齊，復習教學眾口難調。班級人數眾多，受基礎知識，學習能力以及性格特點的影響，同一班級的學生的水平各不相同，相去甚遠。好學生的機會更多，得到了超常的發揮，學困生成了旁觀者，得不到獨立思考和表現的機會，獲益少，而徹底喪失學習的興趣和信心。這樣，學生的成長也就形成了兩極分化。在數學教學中，究竟該如何讓所有的學生都能共同進步，得到全面的發展呢？2、知識落實與教學氣氛難以兼顧。我始終堅信，只有活躍的課堂氣氛

3、，才可能激發學生的學習積極性，促使學生思考。復習課講究課堂的容量及知識的深度，特別注重知識點地落實。知識的落實需要有寬松的學習環境，環境又借助于氣氛來創造。氣氛過淡，課堂會變成教師的一言堂，單調乏味；氣氛過濃，教學任務不能完成，甚至出現跑題偏題現象。氣氛好，知識落實到位，可真是個兩難的問題。3、情境創設與知識體系難以兼顧。通過情境來連系知識，達到情境與知識相交融，基礎與能力相兼顧，這是教學理想。但在情境設計的過程中，為了刻意突出教材的重點與難點，有時會將原有的知識體系被打亂，使學生的聽課失去針對性。4、學生思考與教師講解之間的矛盾。互動的課堂才是真實的、原生態的課堂。許多本來設計讓學生思考分析

4、的內容卻因為種種原因，比如材料背景不熟悉、課前沒有預習等，被教師講解所代替。復習課如何發揮教師學生雙主體的作用，又是一個令人深思的問題。5、知識的重難點的掌握。在人手一冊參考書的情況下，預設在一堂課內將主要內容講完并糾正學生的錯誤練習。但現實往往不能如意。教材解讀與練習分析往往超出一節課的設計。現在要改進的是：在有參考書的前提下，講什么，不講什么，如何調整知識的重難點。6、常規練習與變式練習。要想少做練習，多收成效，就必須注重變式練習。練習中出現的問題是：怎樣在做好常規題的指導同時，注重知識的深化，尋求變式的路徑與方法。7、教學任務與反饋改進。復習中往往會過于注重任務的完成，忽視反饋。知道基礎

5、是能力的前提，但就是在不知不覺中忽視課后的檢查與反饋。現在嘗試著要求學生對照考點記憶整理知識，并要求相互之間督促背誦。8、在解決問題復習中，現在新教材上沒有系統的解決問題章節，可教學難度沒有減少。從表面看減少了教材內容，也沒有了舊教材原來偏難、繁雜的題目，這樣應該是減輕了教學負擔，值得高興。可新的問題又產生了，學生解決問題的能力水平也隨之下降，每次檢測中應用題失分最多，就足以證實這一點。教材中沒有了這部分內容，可教學要求并沒有減少，仍然強調培養學生分析和解決實際問題的能力，這樣的教學要求以那些內容作為依托呢？如果說有的話，就是教材練習中出現的幾道與實際生活聯系緊密、但教材基本知識點都不包含的應

6、用題，如生活中讀里程表、水表、電表，列車行駛時間、速度等問題，這些題難度大，通常要花幾倍時間教學，學生才能明白、理解。而這些內容對農村的學生來說就更難了。9、“簡便計算”顧名思義就是比較簡單、方便的計算，它是新課程標準著重強調的內容之一。可在我們的日常教學中，我們不難發現這樣的現象。學完簡便運算，常常會聽到學生提出這樣的問題：老師，這道題目要不要用簡便方法計算？同時也經常發現，在剛學過簡便計算后，或題目中有明確的簡便計算的要求時，學生會用簡便方法去計算，但是在平時的計算中就很少有學生會主動地用簡便方法去做題了，而在解決問題中能用簡算得更寥寥無幾。這說明“簡便計算”沒有引發他們的內在需求，簡算意

7、識還很差。對于有些學生來說，不用簡便方法的話他可以正確的算出得數，而用了簡便方法后反而錯了。10、合作學習收效難。表現在：時間上沒有保證，一個問題給學生討論，學生才開始說就打住，根本沒有起到應有的作用；問題不分難易，有些根本不需要討論的很容易的問題也拿來討論，浪費時間；交流缺乏平等，所謂的合作學習，變成了幾個優等生展示自己的舞臺，大多數學生成了看客；說是主動探討，實際是被動應付。老師一聲令下，大家開始討論，并不是發自學生內心的需要。這樣的合作學習收效甚微。在教學中，如何發揮小組合作學習的作用，提高合作學習的實效性呢？11、教師如何合理、有效使用教材。配套作業習題的內容較例題難度加大，難以找準知識的拓展點。 新課改教材中的例題相對老教材來說已偏向靈活，例題比較簡單，學生接受并不難，經過老師的傳授，學生掌握的差不多，可等到做習題時學生才發現，例題會了不代表習題會做，習題的難度加大了。有些習題的安排，相當于老教材中的例題，如果教師沒有很好的把握，只是一味地為解題而解題，找不準知識的拓展點，那么學生所學的例題知識沒有得到及時的鞏固，學生的