1、新課改下中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量與評(píng)價(jià)研究開題報(bào)告一、課題的提出1、目前國(guó)內(nèi)政策現(xiàn)狀新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)已在我省全面啟動(dòng)，目標(biāo)z就是要改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教 育，改變死記碩背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，改變?cè)u(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，積極實(shí)施素質(zhì) 教育，保證學(xué)生全面、健康、富有個(gè)性地發(fā)展。但是，新課程的推進(jìn)過于匆忙，并未同步發(fā) 布相應(yīng)的評(píng)價(jià)方案，甚至在義務(wù)教育階段信息技術(shù)的課程標(biāo)準(zhǔn)都尚未出臺(tái)。rh于缺乏有效導(dǎo) 向，令廣大教師在實(shí)施新課程時(shí)感到十分迷茫，對(duì)課程知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)無法準(zhǔn)確定位，也 不能十分有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。評(píng)價(jià)目標(biāo)不鮮明，評(píng)價(jià)手段簡(jiǎn)單，評(píng)價(jià)方式單調(diào)， 評(píng)價(jià)用語重復(fù)、乏味，評(píng)價(jià)體

2、系傳統(tǒng)、僵化，評(píng)價(jià)是非不分、泛濫，評(píng)價(jià)注重最終結(jié)果，忽 視了學(xué)生的操作過程、情感取向等等都是我們教師在教學(xué)中碰到的困難，同時(shí)也從一定程度 上反映了本學(xué)科普遍存在的情況。不妥當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式勢(shì)必在一定程度上打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積 極性，同時(shí)壓制了本學(xué)科的發(fā)展，因此研究并制定一套科學(xué)、客觀、發(fā)展的評(píng)價(jià)體系有助于 新課程實(shí)驗(yàn)的順利實(shí)施，同時(shí)有利信息技術(shù)教育的普及和推廣。2、目前教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀根據(jù)大量的調(diào)研和我們現(xiàn)在對(duì)信息技術(shù)學(xué)科評(píng)價(jià)的實(shí)際做法,感受到冃前信息技術(shù)教學(xué) 評(píng)價(jià)屮存在的問題主要有：a、評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)上的“缺位”近幾年來，信息技術(shù)雖然已成為屮小學(xué)的一門必修課，我省也已將其成為小高考學(xué)科（七 門參加學(xué)業(yè)水平測(cè)

3、試的必修科目之一），但對(duì)信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)沒有給了,足夠的重視，事實(shí) 上信息技術(shù)目前還沒有成為屮小學(xué)的一門主課。因此，對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的評(píng)價(jià)未作為一項(xiàng)教 學(xué)工作進(jìn)行研究，重視對(duì)高考學(xué)科等一些主要學(xué)科教學(xué)的評(píng)價(jià)，忽視對(duì)信息技術(shù)課教學(xué)的評(píng) 價(jià)cb、評(píng)價(jià)方法上的“越位”所謂越位，就是在評(píng)價(jià)中忽視了信息技術(shù)課的根本特點(diǎn)一一實(shí)踐性，而過多地強(qiáng)調(diào)信息 技術(shù)原理，以傳統(tǒng)的考試方式，代替信息技術(shù)教學(xué)的評(píng)價(jià)，考試內(nèi)容人多是有關(guān)陳述性知識(shí), 偏于記憶，可操作性不強(qiáng)，命題缺乏科學(xué)性；過多重視考試的分?jǐn)?shù)、成績(jī)，忽視了考察學(xué)生 信息素養(yǎng)的提高和全面發(fā)展。c、評(píng)價(jià)功能上的“不到位”用考試的方法來評(píng)價(jià)信息技術(shù)教學(xué)，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)

4、量固然有一定的作用，但其弊端越來 越顯露出來。其主要表現(xiàn)為：（1）關(guān)注評(píng)價(jià)的結(jié)果，忽視了評(píng)價(jià)過程本身的意義；（2）重 定量分?jǐn)?shù)鑒定，強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，輕定性情感分析，忽視改進(jìn)與激勵(lì)的功能；（3） 關(guān)注對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)，忽視了對(duì)過程的評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)起著導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的重要作用。rh于信息技術(shù)教學(xué)的評(píng)價(jià)存在以上的 “缺位”、“越位”和“不到位”三個(gè)方面的問題，影響了評(píng)價(jià)的科學(xué)、也影響了信息技術(shù) 課的教學(xué)質(zhì)量。二、課題的界定1、相關(guān)概念教學(xué)：學(xué)校為完成教育教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)所采用的手段和途徑。評(píng)價(jià)：在對(duì)事物的質(zhì)與量的描述的基礎(chǔ)上形成的價(jià)值判斷。教學(xué)質(zhì)量：是學(xué)校根據(jù)教育目的，完成教育教學(xué)任務(wù)

5、，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的程度水平，是 學(xué)校辦學(xué)水平的整體反映。教學(xué)評(píng)價(jià)：以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，運(yùn)用可操作的科學(xué)手段，對(duì)教學(xué)工作諸多方面因素的 測(cè)量、分析和評(píng)定的基礎(chǔ)形成的價(jià)值判斷。教學(xué)評(píng)價(jià)可為評(píng)價(jià)對(duì)象自我完善和有關(guān)教學(xué)部門 科學(xué)決策提供依據(jù)，是教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。信息技術(shù)教育：是指培養(yǎng)教育對(duì)彖利用計(jì)算機(jī)、各種通信設(shè)備等信息工具，收集、 處理和利用各種信息的能力的教育活動(dòng)。信息技術(shù)教育的內(nèi)容有很多，主要包括：對(duì)信息的 認(rèn)識(shí)、信息的作用、信息的存在方式、信息的獲取方法、有用信息的過濾方法、信息的處理 方法、信息的利用能力等。2、研究查尋經(jīng)過“google谷歌”搜索引擎搜索關(guān)鍵詞“信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)”有兩條信

6、息，搜索 “中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量與評(píng)價(jià)研究”沒有一條完整包含該關(guān)鍵詞的信息，搜索“信息技 術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)”近百條信息。絕大多數(shù)信息處于意識(shí)到信息技術(shù)評(píng)價(jià)的重要性，也有少數(shù)文 章對(duì)信息技術(shù)評(píng)價(jià)提出一些自己的做法，但真正以課題研究的形式來系統(tǒng)研究的極少。3、研究意義信息技術(shù)作為一門新興必修學(xué)科，對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的評(píng)價(jià)，尚處于探索階段。我們要力 求避免傳統(tǒng)評(píng)價(jià)中的缺陷，使信息技術(shù)這門學(xué)科為基礎(chǔ)教育注入生機(jī)和活力。通過本課題的 研允，形成一套科學(xué)的中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)發(fā)展、促進(jìn)教 師教學(xué)水平不斷提高和屮小學(xué)信息技術(shù)課程不斷完善，推動(dòng)我市中小學(xué)信息技術(shù)評(píng)價(jià)工作朝 規(guī)范化、科學(xué)化發(fā)

7、展，最終促進(jìn)中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的全面提高，會(huì)有很大的意義 所在。三、研究目標(biāo)1、制訂一套小學(xué)、初中、高中評(píng)價(jià)學(xué)生信息素養(yǎng)的體系：a、學(xué)生作品評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及操作方法b、學(xué)生信息技術(shù)評(píng)價(jià)量表c、學(xué)生電子成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)d、理論考試及實(shí)作考試評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)2、研究測(cè)驗(yàn)試題難度、信度、效度三個(gè)指標(biāo)與試題的合理性。3、提高教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。4、開發(fā)出性能穩(wěn)定，易操作的、符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的考試軟件。5、培養(yǎng)一批信息技術(shù)骨干教師，帶動(dòng)一批學(xué)校信息技術(shù)教育的全面提高。四、研究?jī)?nèi)容教學(xué)質(zhì)量和課程評(píng)價(jià)在課程體系中起著質(zhì)量監(jiān)控和激勵(lì)導(dǎo)向的作用，研究課程評(píng)價(jià)體系 是促進(jìn)課程改革和發(fā)展的需要。因此，建立體現(xiàn)素質(zhì)教育

8、思想、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、激勵(lì)教 師上進(jìn)和推動(dòng)信息技術(shù)課程不斷完善的信息技術(shù)評(píng)價(jià)體系，體現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容、主體和方法的多 元化，既要關(guān)注課堂效益和評(píng)價(jià)結(jié)果，更要關(guān)注信息技術(shù)課程的整個(gè)教與學(xué)的過程。信息技 術(shù)評(píng)價(jià)必須應(yīng)注重學(xué)生信息意識(shí)和情感、信息倫理道德修養(yǎng)、信息科學(xué)技術(shù)常識(shí)和信息能力 的全面評(píng)價(jià)。信息技術(shù)評(píng)價(jià)應(yīng)有助于學(xué)生信息素質(zhì)的全面發(fā)展，要改變只關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī) 的單一總結(jié)性的考試評(píng)價(jià)方式，著眼于充分全面了解學(xué)生；幫助學(xué)生提高信息意識(shí)，認(rèn)識(shí)自 我，建立自信，關(guān)注個(gè)別差異，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生 在己有水平上的發(fā)展，發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能。具體來說，有如下幾點(diǎn)：1、作業(yè)、作品

9、分析a. 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：標(biāo)準(zhǔn)的提出、制定，評(píng)價(jià)量規(guī)。b. 評(píng)價(jià)主體：學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，教師參評(píng)。c. 評(píng)價(jià)結(jié)果：評(píng)語+量化后的分?jǐn)?shù)。2、技能考核對(duì)學(xué)生技能掌握情況的考核如：鍵盤操作漢字輸入鼠標(biāo)操作復(fù)制、粘貼文件保 存等量化考核為主3、評(píng)定量表評(píng)定量表是教育評(píng)價(jià)中對(duì)表現(xiàn)、滿意度、沒有現(xiàn)成工具可以測(cè)量的綜合因素等比較抽象 的評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)常用的辦法。評(píng)定量表的實(shí)質(zhì)上是對(duì)評(píng)價(jià)者在價(jià)值判斷中的感受程度 的一種表達(dá)方式，它與用語言定性描述判斷方法相比，有具有較高的精確性和評(píng)價(jià)對(duì)象個(gè)體 之間的可比性等優(yōu)點(diǎn)，但也有不夠詳細(xì)和生動(dòng)的缺點(diǎn)。4、學(xué)生電子成長(zhǎng)記錄袋信息技術(shù)課的“成長(zhǎng)記錄袋”在形式上可采用電腦中的“文

10、件夾”。應(yīng)充分發(fā)揮信息技 術(shù)的優(yōu)勢(shì)：信息媒介種類多；具有超連接，便于查詢；修改、更新容易；便于分析、處理。5、測(cè)驗(yàn)與考試(1) 上機(jī)理論考試：改進(jìn)和完善現(xiàn)有的理論考試軟件，改進(jìn)考試軟件的自動(dòng)統(tǒng)計(jì)系統(tǒng) 和分析系統(tǒng)。增加試題的圖文混排功能，形象直觀，趣味性濃，更符合學(xué)生年齡特點(diǎn)。(2) 上機(jī)實(shí)踐考試：以任務(wù)驅(qū)動(dòng)式為指導(dǎo)，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)任務(wù)，發(fā)揮 教師的自主性，評(píng)價(jià)屮注重學(xué)生的創(chuàng)造性，以激勵(lì)為主。五、扌旨導(dǎo)思想本課題研究的2題是新課改下屮小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科課程教學(xué)質(zhì)量與評(píng)價(jià)研究，研究 的對(duì)象是全市中小學(xué)信息技術(shù)教師和學(xué)生。我們主要圍繞信息技術(shù)課程改革實(shí)驗(yàn)而展開，以 教育行動(dòng)研究法(教學(xué)實(shí)踐

11、)為主要研究方法，解決實(shí)際工作過程屮遇到的困難。通過實(shí)踐 探索，健全完善現(xiàn)有的信息技術(shù)學(xué)科課程評(píng)價(jià)體系，并建立一套科學(xué)的切實(shí)可行的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn), 指導(dǎo)教師的教學(xué)工作開展，轉(zhuǎn)變教師的角色，促進(jìn)教師教學(xué)能力的提高和專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展:1、更新信息技術(shù)評(píng)價(jià)觀念，創(chuàng)新信息技術(shù)評(píng)價(jià)思想，探索新課程背景下的有效的評(píng)價(jià) 方式，豐富信息技術(shù)評(píng)價(jià)體系，深化教學(xué)改革，為基礎(chǔ)教育課程改革的順利實(shí)施提供有力保 障。'2、注重過程性評(píng)價(jià)，探索和實(shí)踐靈活多樣、具有開放性的質(zhì)性評(píng)價(jià)方法，而不僅僅依 靠紙筆作為收集學(xué)生發(fā)展證據(jù)的手段。3、建立促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)提高的評(píng)價(jià)體系，包括評(píng)價(jià)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方法和促進(jìn) 學(xué)生發(fā)展的改進(jìn)

12、計(jì)劃。4、建立新課程背景下信息技術(shù)學(xué)科課程評(píng)價(jià)體系的研究專題網(wǎng)站，分享研究成果。六、研究原則1全面性原則。要改變過去以信息技術(shù)結(jié)果的正確性作為評(píng)價(jià)的依據(jù)一元評(píng)價(jià)模式, 增加對(duì)信息技術(shù)操作速度、對(duì)信息技術(shù)課程的態(tài)度、操作的規(guī)范程度和創(chuàng)新程度等評(píng)價(jià)指標(biāo), 從而全面評(píng)價(jià)學(xué)生的信息技術(shù)水平。2、客觀，性原則。評(píng)價(jià)要公正確切，實(shí)事求是，教師和學(xué)生不主觀臆斷或摻雜個(gè)人感 情。3、公開性原則。評(píng)價(jià)的過程和結(jié)果要公開，這樣有利于被評(píng)價(jià)的對(duì)象了解自己在一 定的范圉內(nèi)所處的位置，了解自己的長(zhǎng)處的薄弱環(huán)節(jié)，形成緊迫感，在一定程度上起到激勵(lì) 作用，從而改進(jìn)教師教與學(xué)生學(xué)的方法，提升信息技術(shù)課程的整體水平。七、研究方法

13、1、行動(dòng)研究法：在實(shí)驗(yàn)過程屮不斷總結(jié)，即時(shí)調(diào)整研究方向及方法。2、調(diào)查法：釆取問卷調(diào)查，座談，即時(shí)了解師生動(dòng)向。3、對(duì)比法：采取實(shí)驗(yàn)學(xué)校與非實(shí)驗(yàn)學(xué)校，實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)與非實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)對(duì)比，本市與市外對(duì) 比。4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：注意過程資料積累，樹立成果意識(shí)，特別是階段性總結(jié)，以更好為后 期實(shí)驗(yàn)打好基礎(chǔ)。5、文獻(xiàn)法：在研究的過程中查閱大量研究資料，用科學(xué)的理論導(dǎo)向，特別是網(wǎng)上信息 的即時(shí)查閱和發(fā)布。八、研究措施本課題研究擬投入的主要研究措施： 當(dāng)前學(xué)校實(shí)施信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查； 信息技術(shù)教學(xué)優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀教案、優(yōu)秀論文評(píng)選； 課題組成員定期的教育理論和教育科研知識(shí)學(xué)習(xí)、定期召開課題階段研究工作總結(jié) 會(huì)； 分別舉

14、行中小學(xué)實(shí)施信息技術(shù)教學(xué)的工作交流、研討活動(dòng)； 舉行初中和高中信息技術(shù)考試； 舉辦教師業(yè)務(wù)進(jìn)修培訓(xùn)班； 建設(shè)信息技術(shù)教學(xué)網(wǎng)站； 網(wǎng)絡(luò)信息收集、研究成果市級(jí)以上交流、評(píng)獎(jiǎng)、發(fā)表。九、研究過程本課題研究主要通過以課堂為主的實(shí)踐研究，為此我們將整個(gè)課題研究安排為兩年，從 2007年9月至2009年10月，2009年10月結(jié)題。研究擬分四個(gè)階段組織實(shí)施：第一階段（2007年910月）準(zhǔn)備階段 成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，完成總課題設(shè)計(jì)方案，申報(bào)立項(xiàng)。 收集省內(nèi)外信息技術(shù)評(píng)價(jià)研究的理論文獻(xiàn)及實(shí)踐資料。 制定研究方案及研究計(jì)劃，培訓(xùn)研究人員，做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。第二階段（2007年11月2009年6月）實(shí)驗(yàn)階段 成立小學(xué)、初中、高中子課題組，撰寫子課題方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教師培訓(xùn)，組織實(shí)驗(yàn)人 員進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，并深入實(shí)踐研究。 對(duì)課題研究計(jì)劃進(jìn)行檢查，實(shí)施屮期評(píng)估，定期召開課題組成員會(huì)議。 開展案例分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、撰寫經(jīng)驗(yàn)小論文、總結(jié)性評(píng)價(jià)命題活動(dòng)。第三階段（2009年7月-2009年10月）總結(jié)階段 完成課題研究報(bào)告。 進(jìn)行總結(jié)提煉和實(shí)驗(yàn)成果的綜合評(píng)估，撰寫結(jié)題報(bào)告，提交課題組鑒定、驗(yàn)收。第四階段（2009年1