1、    非英語專業大學生英語學習問題分析    董立凱 程煒欽 郝曉坤摘要：許多非英語專業大學生英語學習中面臨不同程度的問題。如課堂模式單一導致學習興趣下降，英語文化常識積累水平較低等。本文提出，教師與學生應當提高對英語課程的重視程度，開展多樣化學習進程。關鍵詞：非英語專業；高校；學習引言：在國際化發展進程中，英語作為國際交流的官方語言，被諸多國家所接受。掌握英語技能不能僅是英語專業學生的必要任務，對于非英語專業大學生而言，也應該持續開展英語學習活動，爭取在校期間取得良好的四六級成績，并在今后的工作中充分發揮英語的作用，隨著英語教學的重要性逐漸提高，英語

2、課程受到了諸多地區與學校的重視，然而，在許多中國大學生，尤其是非英語專業的學生說英語、用英語的時候，不可避免地會受到傳統中文邏輯思維的影響，在與外國人交流以及寫作中表達出令英語國家人士難以理解的“中式英語”，甚至有些理工科學生進入大學后，就徹底將英語知識拋在腦后。實踐表明，許多地區大學英語教學方式不夠地道，高中學生學習英語的方式也不夠科學，造成大學生在學習英語時會面臨諸多問題1。一、非英語專業大學生學習英語問題分析（一）非英語專業大學英語課堂模式較為單一在非英語專業的大學英語教學過程中，由于教師資源，設備資源以及學生自身能力的限制，高校往往開展大班英語教學活動，每個班級的學生少則5，60人，多

3、則上百人，難以在英語教學中充分顧及到每個學生。在大部分的英語課堂時間中，往往都是教師處于主講狀態，朗讀課文，講解作文以及相關英文常識，要求學生聽課做筆記，但對于絕大多數學生而言，都認為英語語言文學素材的閱讀過程枯燥無味，對閱讀英語文學作品毫無興趣，缺少互動式的交流環節，這導致學生在英語課堂上注意力難以集中。盡管很多高校已經普及了多媒體設備，但是大部分老師都無法充分發揮多媒體設備的功能，只當做播放ppt的媒介，而ppt的內容也嘗嘗缺乏新意，大多是書本文章內容或是語法例句的簡單重復講解，無法從根本上調動學生參與課堂的積極性。因此，在許多非英語專業的大學生心中，認為英語課就是完成學分任務的課程。（二

4、）缺少英文文化常識積累許多學校只為非英語專業的大學生準備了必修的閱讀以及口語課程，迫于學分壓力，學生可能會盡力完成學習任務。然而，絕大多數的高校都并未將英文文化常識作為必修課程寫入培養方案，僅僅作為周末選修課程出現。在此背景下，許多學生都不會選擇學習英文文化常識課程，大學學習期間缺少必要的英文文化常識積累，導致在寫作以及閱讀理解過程中，可能無法準確掌握原文的深刻含義。例如，中文右一個成語叫做“小菜一碟”，而英文對應的翻譯則為“a piece of cake”，這是因為中文的“小菜”與英文的“cake”意義相近，都能夠表示“容易完成的事情”。而許多學生在翻譯過程中，可能會翻譯為“little v

5、egetable”。此外，許多西方國家認為白色代表純潔、幸福，喜歡在婚禮上穿著白色的婚紗，但中國的傳統中，白色的服裝往往表示對逝去親人的哀悼與思念，因此，在閱讀理解中，遇到white dress一詞時，可能會產生理解歧義。（三）英語教學觀念較為陳舊對待非英語專業大學生時，許多英語教師僅僅將英語課程作為大學的必修課之一，認為學生只需要完成課后練習，順利拿到學分畢業即可，忽視了學生的學習興趣以及英文綜合能力的培養。同樣，許多學生認為英語課程的學分較低，考試簡單，不需要平時付出時間進行深入的學習與思考，工作后英語也不會對自己有很大的幫助，或是考試通過四六級后便不愿意繼續學習英語。此外，有些教師的教學

6、理念過于陳舊，仍然沿用傳統的“填鴨式”教學模式以及大量背誦的方式逼迫學生學習，忽視了學生的自主創作的環節。在實踐中，許多英語老師要求非英語專業的學生大量練習語法題目，背誦句型詞匯，在老師的帶領下，學生的英語學習觀念也逐漸有失偏頗，認為只要掌握閱讀理解出題規律，背誦大量英語話題作文模板，能夠通過期末考試即可。一方面導致了大學生的英語應用能力差，無法將英語應用到考試之外的環境中，另一方面，學生也沒有建立良好的英語學習動機與學習方式，學習英語變成了被動式的體驗，缺乏學習興趣，不利于今后的學習與生活2。二、非英語專業大學生英語學習策略建議一方面，教師應該為非英語專業學生提供更多靈活、多樣化的英語實踐活

7、動。信息技術的發展為大學教師開展英語教學提供了豐富的資源，教師應當通過話劇，電影，原著分享等實踐活動提高學生的英文運用水平，激發學生學習英語語言文學知識的興趣。常用的英文文學實踐方式包括英文話劇排練，英文演講比賽，英語電影配音活動等等。在實際開展過程中，應當充分尊重學生的主體地位，盡可能滿足不同學生的需求，鼓勵學生將知識運用到實踐中來。另一方面，學生自己也應該提供對英語學習的重視程度，努力調用身邊資源，開展英語學習活動。自行搜索下載感興趣的英文文章以及書籍、電影進行閱讀與模仿。英文知識的輸入量越大，越有利于提高學生的英文表達能力，口語以及寫作水平也會相應提高。目前，許多針對學生學習英語的app受到了高校的歡迎，如滬江英語，扇貝英語等，非英語專業大學生應當結合自身實際需求，靈活應用周邊資源3。三、結論許多非英語專業的大學生邁入高校后，不重視英語學習過程，導致英語能力以及表達水平都呈現出下降的趨勢。因此，教師應當積極學習新技術，并靈活運用到課程教學中來，鼓勵學生從聽說讀寫多個方面展開學習。學生自身也應該利用互聯網資源，主動開展英語學習計劃，提高英語綜合素質。參考文獻：1薛新東.民辦高校非英語專業大學生英語學習現狀調查j.新鄉學院學報，2005，22（1）：79-