1、寫作·口語交際·綜合性學習成長的煩惱導學案 何榮 學習目標：  1、準確講述自己的煩惱故事。  2、與別人交談努力做到口齒清楚，態度大方，語言流暢。  3、能準確表情達意，不重復。  4、正確認識和對待成長過程中的煩惱，采取積極的生活態度，健康成長。學習重難點：1.能正確表達感受、心理和體會。2.能運用自己的生活體驗深入感知事物，激發熱愛生活的情趣和寫作的欲望，促進聽說讀寫能力的整體發展。學習過程：一、活動指導  1、搜集與“愁”“煩惱”有關的詩句、名言警句。  2、列出自己的煩惱清單。3、如何解除這些煩

2、惱的。二、課堂學習（一）聽歌曲小小少年（二）交流展示成果談談我們的煩惱1、講述自己的煩心事、苦惱事（讀書、成長過程中的心理障礙、生活中的變故等）學生評價，老師引導：要求：說清楚說生動，增強語言感染力2、想一想 解決好心理矛盾的方法有哪些？3、你是如何保持快樂的？4、朗讀與“愁”“煩惱”有關的詩句、名言警句，說體會。（三）筆尖述說我的愁，文字記載煩心事1、用一兩句話寫寫煩惱是什么？例如：可以用上一些修辭方法：煩惱象一塊前進路上的大石頭，我們必須搬開它才能前進。2、展示交流3、師生共評三、活動小結。1 / 9四、作業一、調查：說說父母的煩惱人吃五谷雜糧，當然有煩惱。父母當然也有煩惱。讓我們一起來看

3、看，我們的父母，到底有哪些煩惱？暢談老師的煩惱老師都能有什么煩惱，說一說；作為老師身邊最親的人學生，我們如何排解老師的煩惱呢？二、寫作：讓我們分享你的故事，盡情地傾訴吧。下列題目中任選一題：(不少于600字)1、成長的煩惱 2、少年也有愁滋味 3、其實你不懂我的心 4、讓我盡情（唱一曲、玩一回、睡一覺）5、我只能對你說 6、請允許我為自己辯護 7、我長大了馬坡三中七年級下學期語文教學案備課人：白瑞國 同備：滿大鵬 時間：2013-3-7七年級 班 組 學生姓名 綜合性學習-第一單元：成長的煩惱教材分析：本學期的教學目標之一就是更好的引導學生，讓學生關注生活，從生活中的點滴感悟生活，在生活的體驗

4、中提取習作素材，從而達到讓學生說真話抒真情的目的。通過閱讀課文，學生對魯迅等名人成長的經歷有了一定的了解，本次綜合性學習活動，就要結合讓學生自己從生活中收集并整理素材，最后讓學生把這些從真實生活中提取的素材寫成文章。因為生活是寫作的第一源泉，有了這樣親身體驗過的素材，學生一定能夠寫出好的文章。同時，針對學生在成長中遇到的各種煩惱、困惑，對他們進行了適當的心理健康教育。教學目標：、訓練學生“說”、“寫”的能力，拓展學生思維空間。、引導學生正確對待成長過程中所遇到的困難和挫折。教學重點：1、正確認識，審視，評價自我2、激發學生熱愛生活的情趣教學難點：引導學生正確表達、感受和體會教學方法：討論法教學

5、過程：一、導入首先談談自己作為一個成年人的諸多煩惱，進一步縮短師生之間的距離，加強師生之間的感情交流，來激發學生的創造激情人生有一個美好的階段，那便是青少年時期，這一階段是一個人日趨完善的過程。我們中學生正生活在這樣一個特殊的階段，童年的幼稚已逐漸退卻，大人們所謂的成熟離我們還太遠，于是，花季走來，雨季走來，我們心中的煩惱也就隨之而來。二、創設情景【請你閱讀】材料一“感動中國”2012年度人物頒獎典禮于2013年2月19日晚8點在央視一套綜合頻道播出，羅陽、林俊德、李文波、張麗莉、陳家順、陳斌強、周月華艾起夫婦、何玥、高秉涵、高淑珍被選為年度人物。何玥：主動捐獻器官的小學生何玥：何處春江無月明

6、 【頒獎詞】正是花樣年華,你卻悄然離開。你捐出自己,如同花朵從枝頭散落,留得滿地清香。命運如此殘酷,你卻像天使一樣飛翔。你來過,你不曾離開,你用平凡生命最后的閃光,把人間照亮。【事跡】人物介紹：何玥，女，12歲，廣西桂林人，小學生。因腫瘤擴散至腦部組織，2012年11月腦死亡。在她聽說自己的生命只剩3個月時，決定將自己的器官捐獻給需要的人。“雖然我們的女兒沒了，但我們幫她完成了心愿，我們很欣慰！”在演播室，何玥的父母從走上舞臺的那一刻起，就幾度泣不成聲。去年4月，何玥即將小學畢業之時，被查出患有高度惡性小腦膠質瘤。9月初，她的病情突然復發，腫瘤擴散至腦部組織。在聽說生命只剩3個月時，何玥做出了

7、父母親人都難以理解的決定那天，何玥對剛打工回家的父親說的第一句話是，“爸爸，我想把器官捐出去，行不行？”嚇了一大跳的父親把何玥罵了一頓，因為按桂林老家的風俗，人死后尸體被剖開無異于大逆不道。何玥哭了：“我希望能盡自己的能力給別人生的希望。”最終，爸爸媽媽含淚同意了。11月17日凌晨0時10分，小何玥在醫院里走完了短短12年的人生路。凌晨4時，她的兩個腎被送到解放軍第181醫院捐給了兩名患者，她的肝也救助了需要的病患。在旁人眼里，何玥一直是個品學兼優有愛心的孩子。家里滿滿一面墻貼著“三好學生”之類的榮譽獎狀。2008年汶川地震時，她曾讓父母捐出一個月的工資。被查出腦瘤后，學校為她捐錢，她卻要把錢

8、捐給更需要的人為了給小何玥治病，何玥父母已經欠下了10萬元的債務。但為了完成女兒的遺愿，他們拒絕了器官捐獻的補貼，也從未主動找過接受何玥器官救助的患者。他們想以最美的方式，實現女兒的“最美愿望”。 材料二日本作家大江健三郎在自己的樹下一書中講起自己小時的故事。幼年的大江健三郎常逃學到山中，自己拿著植物圖鑒去認識植物。一個暴雨的秋日，他迷失森林中，第二天才被人們發現救回。他對媽媽說：“我會死嗎？”她母親說：“就算你真的死了，媽媽還是會再把你生下來。”大江說：“但是那個小孩不是現在的我啊。”母親說：“是同一個小孩，我把你生下來之后，就會把你以前所看過、聽過、讀過、做過的事一一講給他聽，那個新的你也

9、將學會現在你在說的語言”從此以后，一直到步入老年，大江健三郎一直沉思著：“教室或運動場上的同學們，是不是也都由他們的爸媽把那些沒長大的孩子所看過、聽過、讀過、做過的事反復重述，讓他們代替那些死去的孩子繼續活下來呢？而這事的證據，就是我們都繼承了同樣的語言在說話。而我們每個人不就是為了把這語言變成自己的語言，所以才來到學校的嗎？我想不僅因為是國語、理科、算術，就連體操，也都是為了繼承死去的孩子的語言，繼承他們所看過、聽過、讀過、做過的事，才必須學習的東西！”（轉摘自黃武雄學校在窗外）人的生命是一個不斷書寫中的故事；每個人都是自己生命敘事的唯一主角；成熟了的人，將是自己生命故事的書寫者；我們的生命

10、敘事所運用的語言，來自于母語、文化、閱讀；而所有我們遭遇到的人與事，都將是我們生命敘事的一部分，無論美好還是丑陋，無論平淡還是離奇；生命敘事是生命向外暢開自己，不斷汲取的過程，是不斷創造新語言的過程，是和經典、他者不斷相互編織的過程任何一次抉擇，都有可能改寫整個敘事；一次英雄的行為，可能會將一個原本平庸的敘事改成難解的生命之書。（綜觀古今中外，無論是名家杰作，還是浪花似的短文小品，其根本都在于人、事、物對作家心靈上的觸動。所以，習作課上創設情境，對于啟迪學生靈感，開拓作文思路起著關鍵作用對于中學生來說，他們一般不愿意向成年人來述說自己心中的煩惱我首先讓他們回憶，整理一下自己的成長中曾經發生過哪

11、一些讓自己煩惱的事情，可大多數同學都面面相覷，始終放不開于是，我用最近比較煩這一歌詞引導他們，然后又讓他們相互交流：你哭過嗎？恨過嗎？生過氣嗎？心煩過嗎？這樣的問話引起了很多學生的回憶，話題逐漸多起來這時，就給學生一個自由的空間，讓學生結合小組在小組里把自己煩惱的事說一說這樣一來，學生心中塵封的往事被翻了出來，情感的閘門也被打開了）三、整理素材1.交流之后，把你生活中曾經發生過哪些讓自己煩惱的事情，以小標題的形式簡單的列清單。例如：（1）因為 產生的煩惱（2）與 發生矛盾產生的煩惱看著自己所列清單先進行比較，回憶，篩選哪些事讓你記憶深刻？為什么？再認真回憶這件事的具體情節：你為什么煩惱？哪些情

12、景至今都讓你無法忘懷？通過學生與學生的交流，或許可以搜集到下面這些材料：（1）與異性的交往所產生的煩惱（2）與伙伴發生矛盾所產生的煩惱（3）父母不理解孩子，致使合理要求被拒絕，自己的愿望達不到而引發的煩惱（4）學習成績不好或做錯了事而被父母或老師責罵所產生的煩惱（5）被別人冤枉而引發的煩惱（6）失去自己喜歡的人或物而煩惱（7）因失敗而懊惱（8）做錯事或說錯話而后悔不已（9）因自身的缺陷而煩惱（10）受了委屈而煩惱（11）感覺自己受了父母的冷落而煩惱、憂愁2.你為什么會有這樣的煩惱？老師可以提示學生發言：、壓力不是來自外界，而是自己內心。面臨最大的煩惱便是考試壓力。我平時成績不錯，所以心里很擔心

13、，怕自己做不到最好，怕辜負父母的希望。、歡樂肯定有，但煩惱更多。壓力來自于父母。他們把所有希望寄托在我身上，花很多錢和精力，讓我多方面發展，什么書法、藝術等等，占據了我很大的空間。我的大腦一直繃得很緊，沒有業余時間，很煩、很累。、老師應該平等對待所有同學老師不平等對待成績好的學生和差的學生，這是我的煩惱。有的學生成績雖然不好，但在其它方面還是有很多優點和特長的，老師應該去發現它，鼓勵多于批評，給我們很大的動力。四、寫作指導假如生活欺騙了你（俄）普希金假如生活欺騙了你， ， ：相信吧，快樂的日子將會來臨。心兒永遠向往著未來， 。 ， ，而那過去了的，就會成為親切的懷戀。每一個人的生命，就是活在一

14、個特定的時代與特定的地方，發現生命的一方寶藏，并把它記下來（用建筑的形式，用詩歌的形式，用音樂的形式），講給其他人聽，講給以后的孩子聽。他們中講得精彩的，我們就把那些故事叫做名著，名著中影響最為深遠的，叫作經典。所有后來人的故事，都需要從以前的故事中汲取靈感，既為了不重復，又為了不過于簡單潦草。所以閱讀，就是把那些最精彩的故事，編織進自己的生命中，當成自己的語言、元語言，當成自己的榜樣、模板。而我們寫作文，就是要把自己的故事，編織進自己的生命中，成為我們長大后最可高貴的財富。老師，我有好幾件印象深刻的事？可以采用“日記連綴式”的形式來寫，但應注意每則日記應寫好每一個小鏡頭，個人的心理活動變化過

15、程要展示清楚在語言上，要從四個方面注意一下：（1）多用修辭，只有這樣，才能讓你的文字變得美起來；（2）注意描寫手法的運用，特別是心理描寫和環境烘托；（3）善用幽默，讓你的文章在“煩惱”的籠罩中也有趣味；（4）多用引用，讓你的文章洋溢文采在具體事件敘述中，要做到以真為本，以細動人，以特取勝。五、范文導航要求：在欣賞完作品后，說說自己讀后的感受，對自己寫作帶來什么體會。總結文學作品的寫作技巧，如：運用各種描寫，運用聯想與想象，運用環境烘托，運用細節描寫。成長的煩惱自從我開始上學。不必說那么重的書包，也不必說那被稱為“含金量”較高的書，就光是父母的嘮叨和他們的壓迫就已經夠我煩幾個月了。越長大。煩惱越

16、來越沉重，直壓得喘不過氣來。時間一點一滴悄悄地溜過，轉眼間，六年的小學生活已成為了回憶，踏入了一個嶄新的中學時代，然而煩惱已經臨近，一塊塊地向我沖來了。那天我剛放學，恰好作業已被我在學校做完了，本想輕輕松松的坐在沙發上打開電視放松一下緊張疲憊的身體。還沒等你做下，“機關槍”就瞄準你開始對著你“開槍”了：“還不趕快去復習，都初中生了，還不自覺去學習，還有閑功夫一個人在這悠閑的看電視！”這時的我，只好負著“重傷”回到自己房里埋頭葬在書海里。為什么家長不能體會一下現在孩子們的心情？只會動不動就罵，甚至哎！沒辦法，和媽媽抗衡簡直就是自討苦吃，那又是何苦呢？還不如看下書還有一次更慘：那天家庭作業又多，一

17、回來就回到自己房里埋頭當起一個小抄寫工，剛坐下來。“快下來。”媽媽大聲喊到，“劉熠，看媽媽給你買了什么好東西！我驚喜地跑到樓下，心想還以為是媽媽給我買了我最歡的玻璃杯呢！我過去一看，都是一些作文書和一些數學練習。誰知哎！想法一落千丈。媽媽輕聲告訴我：“看你都上中學了，多買幾本作文書給你看也好，可以多讓你學點，那些數學書都是質量很好的，里面內容都寫得很詳細，要不你每天就多看些和”我打斷媽媽的話語大聲說：“你知不知道，我現在作業都很多，而且還有老師布置的的任務，從小到大我總是隨著你們大人的意愿做事，大部分時間已經放在了學習上，又要完成很多的作業，玩的時間幾乎沒有，我想我應該讓你們看一下我的思想政治

18、書了。放了假，又讓我學這個，學那個，我的腦子都快炸了，難道我真的應該像個“機器人”一樣一天到晚有做不玩的事嗎？”媽媽和剛才似乎變了一個人大聲說：“我現在跟你買這些，都不是為你們以后的前途著想，都不是為了你好嗎？”我的“火”騰地上來反駁到：“難道大人們都要以這種的方式來愛自己的孩子么，以為讀讀死書就算了嗎？我們每天5點40起來，那早跑去學校我們難道不累嗎？還有這么多的作業，我的痛苦又有誰了解呢？你們就知道讀書讀書。有沒有為孩子們著想他們到底有沒有自由。”“嘿，我辛苦了這多年，都不是為你好，你們么樣都不了解父母呢？”媽媽嚴厲地說。“像那些只知道讀死書的，那不是他們自愿的，都是像你們這些父母逼的，有的高中生甚至為爸爸媽媽逼自己上學的事情都走上了自己不愿看到的一條決路。這不是別的，都是你們大人逼成這個樣子的。”我邊啜泣邊大聲說最后的舌戰中媽媽被我氣得走進了自己的房間。我自己也吵累了，有跑到自己房里做起作業來，當作什么事情都沒發生過的樣子，表面我什么事都沒有，其實我的心里卻非常難過：縱使媽媽再怎樣我也不應該用這樣的口氣去和媽媽說話。但是他們的這種“家長作風”都讓人受不了的。為什么大人們都要把我們自己的理想扼在搖籃里呢？我真想也許媽媽是對的，是我這些學習太緊張才會導致我會變成這樣，不管怎么我都不能用這種態度來對待養我多年的母親。哎！還是想怎么去和媽媽道歉吧！有人說，成長是一