1、小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)研討會(huì)學(xué)習(xí)體會(huì)市小學(xué)科學(xué)教學(xué)研討會(huì)暨小學(xué)科學(xué)小發(fā)明、小制作、小論文評(píng)比課堂教學(xué)研討活動(dòng)于2016年12月4號(hào)在沂水縣舉行。老師們的四節(jié)課都是精心準(zhǔn)備，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，盡顯各自的風(fēng)采，都講出了自己的特色。讓我耳目一新、受益匪淺。為了更好的提高教學(xué)工作，現(xiàn)將我在活動(dòng)中的感受總結(jié)如下：一、 作品獨(dú)具匠心12月5號(hào)上午，參觀了各縣區(qū)的小制作、小發(fā)明，使我受到許多啟發(fā)，讓我大開(kāi)眼界。那些奇思妙想，獨(dú)具匠心，贏得了老師們的贊嘆。本次作品的展出無(wú)不展示教師和學(xué)生們的智慧結(jié)晶。二、課前精心準(zhǔn)備12月5號(hào)下午和6號(hào)上午聽(tīng)了四位老師執(zhí)教的課，分別是紀(jì)磊老師和張慶東老師執(zhí)教的五年級(jí)上冊(cè)擺，王桂花

2、老師和陳濤老師執(zhí)教的五年級(jí)下冊(cè)沸騰。老師們對(duì)導(dǎo)課環(huán)節(jié)格外注重，可謂別處心裁，創(chuàng)意非常。四位老師各有特點(diǎn)，比如紀(jì)磊老師指教的擺一課，課一開(kāi)始他就用科學(xué)家伽利略發(fā)現(xiàn)吊燈來(lái)回?cái)[動(dòng)的視頻吸引學(xué)生眼球，激發(fā)興趣，為以下探究做好鋪墊，張慶東老師則以孩子們常玩的秋千為導(dǎo)入點(diǎn)，由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，把課堂氣氛一次又一次推向高潮，再加上他幽默的語(yǔ)言，讓學(xué)生在愉快的氣氛中完成了探究任務(wù)。王桂花老師指教的沸騰。課前王老師用紙盒燒水，水開(kāi)了而紙沒(méi)燒著，什么原因？給學(xué)生留下懸念，最后揭謎底，由此可見(jiàn)他的每一步，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要精心設(shè)計(jì)。陳濤老師指教的沸騰一課，課的開(kāi)始他用了蒸汽機(jī)視頻把學(xué)生帶入課堂探究

3、，在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，陳老師故意讓不同的小組使用不同形狀的燒杯測(cè)量水的沸點(diǎn)，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)沸點(diǎn)不同，尋找原因，經(jīng)過(guò)老師引導(dǎo)學(xué)生輕而易舉的突破了難點(diǎn)，最后出示不同液體沸點(diǎn)不同，既便于學(xué)生理解又便于記憶。由此可見(jiàn)老師們?cè)跍?zhǔn)備課時(shí)，要付出許多的精力和智慧。三、 重視小組合作課堂上，老師們都特別注重學(xué)生的小組合作，使學(xué)生在小組活動(dòng)中充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，積極主動(dòng)地獲取知識(shí)。小組合作式學(xué)習(xí)已不在流于形式，他們?yōu)楹⒆觽兲峁┮粋€(gè)觀察、操作、表達(dá)、思考、探究的平臺(tái)。以小組合作為載體，引導(dǎo)學(xué)生探究，有效地?cái)U(kuò)大了學(xué)生的參與面，又發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生互相幫助、互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步、共同提高，真正發(fā)揮了合作的作用。 四、多媒體的應(yīng)用開(kāi)闊了學(xué)生的視野綜觀這4節(jié)課，還有一個(gè)共同點(diǎn)，老師們都使用了大量的視頻資料和圖片資料輔助教學(xué)，使得課堂立體化、生動(dòng)化，使得知識(shí)形象化、直觀化、不僅開(kāi)闊學(xué)生的視野；還善于汲取先進(jìn)的教學(xué)思想，有利于學(xué)生的理解和記憶。 總之，我聽(tīng)完這4節(jié)課后觸動(dòng)很大，包括其他老師的評(píng)價(jià)都使我收獲頗豐 。當(dāng)然，世界上不存在完美，也不存在完美的課，這4節(jié)課也有遺憾之處，例如在各環(huán)節(jié)的時(shí)間分配上、在課堂