1、精品導(dǎo)學(xué)案的使用及困惑心得體會 導(dǎo)學(xué)案的使用及困惑心得體會“減負增效是當(dāng)前新形勢下的教育任務(wù)，這種新的要求正成為推動教育改革向縱深方向開展的原動力。平心而論，我身邊的好多語文課堂還沒有從根本上改變“費時多而收效微的狀況。拿閱讀教學(xué)來說，一個是內(nèi)容太多、太雜，老師駕馭不了，加上怕漏教了偏偏又考到了，于是無論是“西瓜還是“芝麻統(tǒng)統(tǒng)都要撿，“眉毛胡子一把抓來個一網(wǎng)打盡。一個是教學(xué)過程太繁，太復(fù)雜，又太雷同。內(nèi)容多，重點多，環(huán)節(jié)多，又往往千課一面，千篇一律。老師累，學(xué)生煩，效率低。另一個是方法、策略不適宜。表現(xiàn)為“兩化和“三多三少：教師活動多，學(xué)生活動少;師生對話多，學(xué)生個體與文本對話少;分析內(nèi)容、開

2、掘人文多，抓住文本語言，引導(dǎo)學(xué)生理解、積累、運用少。勢必削弱了語言文字的感染力，削弱了語文的魅力，導(dǎo)致語文應(yīng)用能力不強，同時人文的熏陶也大打折扣。因此，課堂是教學(xué)的主陣地，把握好課堂，向40分鐘要質(zhì)量是搞好教育教學(xué)工作的保障。上完一節(jié)課后，我們每個人都要習(xí)慣問問自己“我教給了學(xué)生什么?，問問學(xué)生“你們學(xué)會了什么?其實，無論語文教學(xué)被注入什么樣新的精神，有一點應(yīng)該是不變的，那就是語文課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實有效的。什么是務(wù)實有效?課堂應(yīng)該實在一些，要盡量做到在短短一堂課里，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識，更多的方法，讓學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和興趣得到進一步的豐富和加強。作為一線教師,我深深

3、體會到要提高語文教學(xué)效率,必須打破陳舊的模式,那么實際操作又應(yīng)從何處入手呢?我認為我校提倡的點題對應(yīng)“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法,無疑對革新傳統(tǒng)模式是比擬好的突破。下面，我就自己平時做法以及自己的一些困惑和大家做一交流、探討，共同提高。1. 檢查導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程中的第一步，是他們自己摸索，自己動腦，自己理解的過程，也是他們自學(xué)的過程。因此，預(yù)習(xí)是上好語文課的重要環(huán)節(jié)之一，也是提高學(xué)生自學(xué)能力的必要途徑，更是提高語文課堂教學(xué)效益的有效途徑。在學(xué)習(xí)了?“神童的秘訣?一課，課后的學(xué)習(xí)指南針介紹了預(yù)習(xí)的方法，讓學(xué)生弄懂怎樣預(yù)習(xí)后，我們開始指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)下一課?說話算數(shù)?，先給學(xué)生制定預(yù)習(xí)提綱：(1)把課文讀通讀順，

4、圈出生字，并自學(xué)生字。(2) 劃出不理解的詞語，通過查閱字典、詞典，或問別人，對不理解的詞語，要初步了解它的意思，標(biāo)在書上，不能解決的詞語做上記號。(3)看看課文主要寫了什么事，不懂的地方做好標(biāo)記，有什么疑難問題寫在書上。(4)畫出自己喜歡的詞句。通過學(xué)生的預(yù)習(xí)，上課就有的放矢，提高了課堂效率。此后，就給學(xué)生們制定了常規(guī)性的預(yù)習(xí)內(nèi)容：(1)朗讀：預(yù)習(xí)的朗讀，讀三遍，要求讀準(zhǔn)生字的讀音，把課文讀通讀順。(2)劃詞圈字，自學(xué)生字新詞。(3)默讀課文，知道課文的主要內(nèi)容。(4)你讀懂了什么，有哪些感受，在書上批注，不懂的地方做上標(biāo)記。(5)采集文中的好詞佳句。我讓學(xué)生把預(yù)習(xí)要求抄在語文書的第一頁，以

5、便進行預(yù)習(xí)。此后，閱讀課的教學(xué)，我就在課堂上指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，講讀課讓學(xué)生在家自己預(yù)習(xí)。有了扎實的預(yù)習(xí)，為提高課堂效率打下了根底。但是，在這個環(huán)節(jié)中就出現(xiàn)了問題，優(yōu)等生預(yù)習(xí)認真，后進生預(yù)習(xí)總是應(yīng)付，再加上本學(xué)期開始我在學(xué)習(xí)生字上放手讓學(xué)生自己去學(xué)，放手讓學(xué)生去說，給學(xué)生充足的時間，大局部學(xué)生說的很好，但是在練習(xí)的過程中我發(fā)現(xiàn)一些薄弱生學(xué)的還不夠扎實，但是那些優(yōu)生們早都掌握了，包括課堂上小組合作學(xué)習(xí)，優(yōu)等生總是處于很主動的地位，后進生卻又總是被動的只是隨便聽聽，不發(fā)言，不思考為此我很困惑，長此下去，只能造成兩極分化越來越嚴(yán)重。教學(xué)中怎樣就能就能抓住那些薄弱生又能提高優(yōu)生，如何設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，分層教學(xué)如何

6、落實。在任何一個班集體中，因?qū)W生的智力水平和學(xué)習(xí)能力存在著差異，學(xué)習(xí)程度自然有“好、中、差之分，如何兼顧不同水平的學(xué)生上好一節(jié)課是我當(dāng)前課堂上存在的最大問題。2. 合作交流“合作探究學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)語文教學(xué)模式，能使學(xué)生最大限度地發(fā)揮主體能動性，進而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生會學(xué)語文，學(xué)好語文。在課堂上，我總是注意先讓學(xué)生讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)讀題自己讀書，圈圈畫畫，做做批注，在進行個性化的閱讀之后然后小組長領(lǐng)著合作學(xué)習(xí)，交流自己的看法。如學(xué)習(xí)?奇異的植物世界?一課，我先讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)讀題(課文寫了哪幾種植物?有什么奇異的地方?是怎樣寫的?)自己讀書，圈圈畫畫，然后小組長領(lǐng)著合作學(xué)習(xí)，交流自己的看法，達成共

7、識。可是發(fā)現(xiàn)，在合作學(xué)習(xí)中，小組長并不能真正發(fā)揮作用，兵教兵成了一句空話，合作往往流于形式，而每次合作學(xué)習(xí)后，發(fā)言的總還是那幾個積極發(fā)言的同學(xué)，一局部同學(xué)還是從來不舉手發(fā)言，你把他們叫起來，就是不說話，這讓我總感覺到無從下手，因此，我想：小組各成員的培訓(xùn)就顯得尤為重要，可怎樣進行小組成員的發(fā)言更為有效呢?這讓我也束手無策。在這一環(huán)節(jié)中，我有時往往陷于穿新鞋走老路的為難局面中，展示什么?就是那幾道導(dǎo)讀題嗎?僅僅讓學(xué)生答復(fù)那些問題，讓自己的語文課堂顯得支離破碎，好些美文失去了原有的語文味。在很多時候，我又回到原來的地方，導(dǎo)讀、培養(yǎng)語感、積累好詞佳句、熟讀成誦在孩子們展示的過程中，教師不僅僅作為一個

8、聽眾，要適時的給予評價，即使是不太滿意的小組展示，也應(yīng)該給予肯定的評價，然后在那些重點、難點之處稍作點撥。如?奇異的植物世界?一課，在學(xué)生展示環(huán)節(jié)，作者是怎樣描寫這些植物的特點的?關(guān)于寫法這個問題對于三年級的學(xué)生來說有些難度，我就適時進行指導(dǎo)閱讀，使他們明白課文通過小星的看、聽、嘗、摸、問，和李叔叔的介紹寫出了參觀過程中的所見所聞，描寫出了這些植物的奇異。“達標(biāo)測評是導(dǎo)學(xué)案組成中的一個重要環(huán)節(jié),不可無視。本環(huán)節(jié)主要檢查知識的運用情況,對所學(xué)內(nèi)容是一種補償性提高。可我困惑的是語文課中教師如何讓設(shè)計問題進行檢測才能到達最正確教學(xué)效果?在?奇異的植物世界?一課中我是讓學(xué)生回憶本課寫作方法，布置學(xué)生按照參觀過