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1、精品導學案的使用及困惑心得體會 導學案的使用及困惑心得體會“減負增效是當前新形勢下的教育任務,這種新的要求正成為推動教育改革向縱深方向開展的原動力。平心而論,我身邊的好多語文課堂還沒有從根本上改變“費時多而收效微的狀況。拿閱讀教學來說,一個是內容太多、太雜,老師駕馭不了,加上怕漏教了偏偏又考到了,于是無論是“西瓜還是“芝麻統統都要撿,“眉毛胡子一把抓來個一網打盡。一個是教學過程太繁,太復雜,又太雷同。內容多,重點多,環節多,又往往千課一面,千篇一律。老師累,學生煩,效率低。另一個是方法、策略不適宜。表現為“兩化和“三多三少:教師活動多,學生活動少;師生對話多,學生個體與文本對話少;分析內容、開

2、掘人文多,抓住文本語言,引導學生理解、積累、運用少。勢必削弱了語言文字的感染力,削弱了語文的魅力,導致語文應用能力不強,同時人文的熏陶也大打折扣。因此,課堂是教學的主陣地,把握好課堂,向40分鐘要質量是搞好教育教學工作的保障。上完一節課后,我們每個人都要習慣問問自己“我教給了學生什么?,問問學生“你們學會了什么?其實,無論語文教學被注入什么樣新的精神,有一點應該是不變的,那就是語文課堂教學應該是務實有效的。什么是務實有效?課堂應該實在一些,要盡量做到在短短一堂課里,讓學生學到更多的知識,更多的方法,讓學生逐步形成良好的學習習慣,讓學生的學習情感和興趣得到進一步的豐富和加強。作為一線教師,我深深

3、體會到要提高語文教學效率,必須打破陳舊的模式,那么實際操作又應從何處入手呢?我認為我校提倡的點題對應“導學案教學法,無疑對革新傳統模式是比擬好的突破。下面,我就自己平時做法以及自己的一些困惑和大家做一交流、探討,共同提高。1. 檢查導學預習是學習過程中的第一步,是他們自己摸索,自己動腦,自己理解的過程,也是他們自學的過程。因此,預習是上好語文課的重要環節之一,也是提高學生自學能力的必要途徑,更是提高語文課堂教學效益的有效途徑。在學習了?“神童的秘訣?一課,課后的學習指南針介紹了預習的方法,讓學生弄懂怎樣預習后,我們開始指導學生預習下一課?說話算數?,先給學生制定預習提綱:(1)把課文讀通讀順,

4、圈出生字,并自學生字。(2) 劃出不理解的詞語,通過查閱字典、詞典,或問別人,對不理解的詞語,要初步了解它的意思,標在書上,不能解決的詞語做上記號。(3)看看課文主要寫了什么事,不懂的地方做好標記,有什么疑難問題寫在書上。(4)畫出自己喜歡的詞句。通過學生的預習,上課就有的放矢,提高了課堂效率。此后,就給學生們制定了常規性的預習內容:(1)朗讀:預習的朗讀,讀三遍,要求讀準生字的讀音,把課文讀通讀順。(2)劃詞圈字,自學生字新詞。(3)默讀課文,知道課文的主要內容。(4)你讀懂了什么,有哪些感受,在書上批注,不懂的地方做上標記。(5)采集文中的好詞佳句。我讓學生把預習要求抄在語文書的第一頁,以

5、便進行預習。此后,閱讀課的教學,我就在課堂上指導學生預習,講讀課讓學生在家自己預習。有了扎實的預習,為提高課堂效率打下了根底。但是,在這個環節中就出現了問題,優等生預習認真,后進生預習總是應付,再加上本學期開始我在學習生字上放手讓學生自己去學,放手讓學生去說,給學生充足的時間,大局部學生說的很好,但是在練習的過程中我發現一些薄弱生學的還不夠扎實,但是那些優生們早都掌握了,包括課堂上小組合作學習,優等生總是處于很主動的地位,后進生卻又總是被動的只是隨便聽聽,不發言,不思考為此我很困惑,長此下去,只能造成兩極分化越來越嚴重。教學中怎樣就能就能抓住那些薄弱生又能提高優生,如何設計導學案,分層教學如何

6、落實。在任何一個班集體中,因學生的智力水平和學習能力存在著差異,學習程度自然有“好、中、差之分,如何兼顧不同水平的學生上好一節課是我當前課堂上存在的最大問題。2. 合作交流“合作探究學習改變了傳統語文教學模式,能使學生最大限度地發揮主體能動性,進而培養學生的學習能力,讓學生會學語文,學好語文。在課堂上,我總是注意先讓學生讓學生根據導讀題自己讀書,圈圈畫畫,做做批注,在進行個性化的閱讀之后然后小組長領著合作學習,交流自己的看法。如學習?奇異的植物世界?一課,我先讓學生根據導讀題(課文寫了哪幾種植物?有什么奇異的地方?是怎樣寫的?)自己讀書,圈圈畫畫,然后小組長領著合作學習,交流自己的看法,達成共

7、識。可是發現,在合作學習中,小組長并不能真正發揮作用,兵教兵成了一句空話,合作往往流于形式,而每次合作學習后,發言的總還是那幾個積極發言的同學,一局部同學還是從來不舉手發言,你把他們叫起來,就是不說話,這讓我總感覺到無從下手,因此,我想:小組各成員的培訓就顯得尤為重要,可怎樣進行小組成員的發言更為有效呢?這讓我也束手無策。在這一環節中,我有時往往陷于穿新鞋走老路的為難局面中,展示什么?就是那幾道導讀題嗎?僅僅讓學生答復那些問題,讓自己的語文課堂顯得支離破碎,好些美文失去了原有的語文味。在很多時候,我又回到原來的地方,導讀、培養語感、積累好詞佳句、熟讀成誦在孩子們展示的過程中,教師不僅僅作為一個

8、聽眾,要適時的給予評價,即使是不太滿意的小組展示,也應該給予肯定的評價,然后在那些重點、難點之處稍作點撥。如?奇異的植物世界?一課,在學生展示環節,作者是怎樣描寫這些植物的特點的?關于寫法這個問題對于三年級的學生來說有些難度,我就適時進行指導閱讀,使他們明白課文通過小星的看、聽、嘗、摸、問,和李叔叔的介紹寫出了參觀過程中的所見所聞,描寫出了這些植物的奇異。“達標測評是導學案組成中的一個重要環節,不可無視。本環節主要檢查知識的運用情況,對所學內容是一種補償性提高。可我困惑的是語文課中教師如何讓設計問題進行檢測才能到達最正確教學效果?在?奇異的植物世界?一課中我是讓學生回憶本課寫作方法,布置學生按照參觀過

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