1、    讓多媒體技術點燃學困生的學習激情    楊濤摘 要：在每個小學班級中，可能都存在那么幾個學困生，他們的學習困難有時候體現在單一學科上，有時候是全面的學困。在提到學困生時，許多教師都頗感頭痛，對于數學教師來說亦是如此。如何轉變學困生，使他們盡快脫困，成為當下小學數學教師面臨的主要任務之一。為了完成這一“艱巨”的任務，就需要教師轉變觀念，積極采用先進的技術來點燃學困生的學習激情。多媒體技術具有圖文并茂、聲像俱佳的特點，是改變這一現狀的重要途徑，應引起教師的重視。關鍵詞：多媒體；學困生；學習激情隨著信息技術的發展，多媒體應用范圍越來越廣泛，將其應用到教

2、學領域，具有重要意義。它不僅可以提高教師教學效率，還能點燃學困生的學習激情，應引起教師的重視。一、利用多媒體喚醒學困生學習的自信心和熱情隨著數學知識的不斷系統化、抽象化，導致部分學生出現了學習困難、數學成績不高，學生的自尊心、自信心都處于一個較低的水平。因此，要想順利轉變學困生，教師可從喚醒他們學習的自信心和熱情著手。多媒體集聲、色、圖像等一身，將其運用到數學教學中，可以聚焦學生目光，抓牢學生注意力。教師在利用多媒體進行輔助教學時，應考慮到學困生的實際狀況，通過生活化教學，培養學困生的學習自信心。例如，我在教學人教版數學五年級“多邊形的面積”一課時，就充分利用了多媒體技術。在新課引入時，利用課

3、件出示了校園里的一塊空地，該圖片一出現，學生大呼這是我們學校。當學生的注意力集中到課件后，我問學生：“你們還記得平行四邊形面積的計算方法怎樣推導嗎？”這個問題拋出后，大部分學生都給出了正確的答案。此時，我又提出了第二個問題：“現在園丁叔叔要把這塊平行四邊形的空地進行開墾，種上不同的植物，那么怎么將其平分呢？”此時，我讓學困生小亮來回答，他困惑地搖了搖頭。我利用多媒體將這塊空地沿著對角線平分為兩個三角形，并利用動畫在這兩塊空地上一邊種上了菊花，一邊種上了月季花，動畫展示激發了學困生的學習熱情，在后續學習環節中他們的學習積極性、課堂參與度都較高。二、運用多媒體技術，吸引學困生注意力，激發學習興趣學

4、困生由于種種原因導致了他們在學習上的暫時落后，長此以往又導致他們產生了許多不良的學習習慣，如注意力不集中、自控力差等。基于此，就需要教師多多關注學困生，通過采取多種方法來吸引學困生注意力。將多媒體引入小學數學教學課堂，運用多媒體技術吸引學困生注意力，激發學習興趣是不錯的選擇。例如，我在教學人教版數學五年級“分數的意義和性質”一課時，為了提高課堂效率，吸引同學們的注意力，我設計了“分餅”的微課，我先把一張餅平均分成4份，表示其中3份，讓學生用分數表示；然后把3張餅摞起來，平均分成4份，表示其中的1份，再把3小塊拼起來。通過有趣的視頻，吸引他們的注意力，讓他們體會了單位“1”可以是一個物體，也可以

5、是一個整體，感受分數可以像小數一樣表示具體的數量。尤其對于學困生來說，通過喜聞樂見的故事，他們切身體會到了數學就在身邊，數學來源于生活，打消了他們心目中對數學的敬畏感，樹立利用數學知識解決實際問題的意識。三、利用多媒體技術，讓枯燥的數學知識動起來數學是一門科學性、邏輯性較強的學科，一個知識點的細微之處，掌握不透徹、不牢固就很容易導致學生對某個知識體系產生誤導，尤其對于學困生來說，降低了做題的準確率，對數學學習產生枯燥、乏味之感，缺乏學習動力，導致他們在面對枯燥的數學知識時，更加消極和被動。小學五年級學生根據其年齡特點，對于新鮮的事物往往具有較強的好奇心、求知欲，在具體實施過程中，教師可利用多媒

6、體技術來設計課件，更新教學方式，激發學困生的學習興趣，提高小學數學教學質量。例如，我在教學人教版數學五年級“除數是小數的除法”一課時，針對學生容易出錯的幾種類型，我利用多媒體技術，設計了跳躍的小蝌蚪。當課件出示課題時，學生的目光齊刷刷地投向白板，像蝌蚪一樣的小數點向學生招手示意，主人翁小數點帶領學生逐一糾錯，并更正錯誤。整個過程，學生的投入度高，以動畫的形式，強調計算小數除法時小數點的移動方法，讓枯燥的數學知識動起來，不僅給學生營造了輕松的學習環境，還提供了努力的方向。總之，小學數學教師利用多媒體在教學中的優勢，對學困生進行轉化具有重要的意義，不僅充分體現了新課標要求，還促進了學生全面發展。作為一名小學五年級教師，在教學中可從充分利用多媒體來喚醒學困生學習的自信心和熱情、建立與學困生和諧的師生關系、激發學困生的學習興趣三個方面來著手，通過熟練運用多媒體，來增強數學教學課堂的活力，增強其魅力，讓學困生徜徉于自由、活潑、靈動的課堂氛圍中，感受數學的魅