1、時間： 2016年 9月 22日地點：階梯教室 出席人：全體教師 學(xué)習(xí)內(nèi)容：進行上學(xué)期教學(xué)質(zhì)量分析，提出改進意見接到召開學(xué)區(qū)教學(xué)質(zhì)量分析會的通知以后， 我校立即布置， 周密策劃， 召開 專門會議，端正思想，明確要求，以教研組為單位，認真進行上期教學(xué)質(zhì)量分析 和試卷分析，第一時間（開學(xué)第一天） ，試卷和學(xué)生見面，教師帶領(lǐng)學(xué)生抓住重 點進行分析，突破難點，全面總結(jié)教學(xué)得與失，既講成績，又談不足，既分析自 己教的問題，又分析學(xué)生學(xué)的問題，客觀公正。教研組 9 月 14日下午的分析會 上，人人發(fā)言，人人表態(tài)，提出了很多切實可行的改進意見，教研組綜合大家意 見，形成書面材料，報教導(dǎo)處。教導(dǎo)處、教研室匯總

2、各教研組意見，形成書面材 料，在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)會議上和學(xué)區(qū)教學(xué)質(zhì)量分析會上交流。一、學(xué)生試卷分析（一）語文學(xué)科 :1、試卷基本情況：本次試卷題量大， 符合學(xué)生掌握語文知識的實際， 重視基礎(chǔ)知識， 突出重點 內(nèi)容。試題充分體現(xiàn)語文學(xué)科試卷的特點， 考點分布合理， 覆蓋面廣。題型多樣， 涉及知識面廣。試卷均以新課程標準為依據(jù)，以義務(wù)教育課程標準實驗教科 書內(nèi)容為主， 體現(xiàn)了課程改革的新理念。 試題不僅測試了基礎(chǔ)知識， 還注重檢測 了學(xué)生對語文知識的積累和靈活運用能力， 考查了學(xué)生理解、 分析問題的能力及 文字表達能力， 達到了綜合考查及水平測試的目的， 為今后教師如何“教”和學(xué) 生如何“學(xué)”確定了導(dǎo)向。

3、我校語文學(xué)科考試成績總體情況優(yōu)秀，位于學(xué)區(qū)前三名的班級有 15 個。這 主要得益于平時的教育、 教學(xué)管理扎實高效， 教研工作實在， 培優(yōu)轉(zhuǎn)后工作認真， 素質(zhì)教育落到實處，競賽、評比等活動開展正常，各項工作高標準、嚴要求，在 一定程度上推動了教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。2、失分原因分析：（1）根據(jù)課文主要內(nèi)容填空失分較多。主要表現(xiàn)在理論知識掌握住了，但 實際應(yīng)用能力不強。說明學(xué)生語文基礎(chǔ)知識不扎實，教師教學(xué)方法不夠靈活。（2）根據(jù)提示，把句子寫具體，寫生動丟分嚴重。這樣的題型其實是學(xué)生 根據(jù)平時教師講解課文內(nèi)容時的概括。 學(xué)生在平時對課文內(nèi)容理解不夠深刻， 所 以回答起來比較吃力。（3）閱讀不認真，有點

4、盲目性，思考不認真，閱讀形式單一，只注重課內(nèi)訓(xùn) 練，課外閱讀由于訓(xùn)練較少，達不到本年級段閱讀的基本要求。（ 4）作文的主要問題是內(nèi)容寫得不具體， 事例選擇不生動， 對人物的特點體 現(xiàn)的不夠突出。 說明平時學(xué)生不重視積累優(yōu)美詞句， 不注意觀察， 習(xí)作要求不明 確，沒仔細讀題目的要求，作文無話可說，教師平時要求也不夠嚴格，指導(dǎo)不到 位，致使學(xué)生作文中語言表達不清晰，語句不夠通順，有明顯的語病。5、教師對課改理念滲透不夠。對教材理解、鉆研、挖掘、開發(fā)不夠。（二）數(shù)學(xué)學(xué)科:1 、試卷基本情況：本次數(shù)學(xué)試題立足基礎(chǔ)， 考察面較廣， 貫穿數(shù)學(xué)思維這根主線， 多數(shù)題型立 足于教材。 重視考查學(xué)生基礎(chǔ)知識的理

5、解與基本技能的訓(xùn)練情況， 試題結(jié)構(gòu)相對 穩(wěn)定的同時， 逐步有所創(chuàng)新， 尊重學(xué)生個體差異， 讓學(xué)生有適應(yīng)自己展示能力的 平臺。試卷中部分題型體現(xiàn)了通過教學(xué)，使學(xué)生在觀察、實驗、歸納、類比等獲 得數(shù)學(xué)猜想， 并進一步尋求證據(jù)、 給出證明或舉出反例； 能清晰有條理地表達自 己的思維過程。 很多題目檢測學(xué)生是否從數(shù)學(xué)的角度提出問題、 理解問題、 并能 綜合運用所學(xué)的知識和技能解決問題， 發(fā)展應(yīng)用意識。 形成解決問題的一些基本 策略，體驗解決問題策略的多樣性， 發(fā)展實踐能力與創(chuàng)新精神。 使學(xué)生知道數(shù)學(xué) 的各個知識點是有聯(lián)系的， 而不是孤立存在的， 在解決問題時， 需綜合運用各個 知識點來解決實際問題。我

6、校數(shù)學(xué)學(xué)科考試成績總體情況良好，位于學(xué)區(qū)前三名的班級有 10 個。這 主要得益于平時的教育、 教學(xué)管理扎實高效， 教研工作實在， 培優(yōu)轉(zhuǎn)后工作認真， 素質(zhì)教育落到實處，競賽、評比等活動開展正常，各項工作高標準、嚴要求，在 一定程度上推動了教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。2 、失分原因分析：（1）粗心，審題不認真，思維不深刻。（2）基本技能訓(xùn)練不熟練，逆向思維能力差，運算定律不熟練或不理解。（3）學(xué)生學(xué)習(xí)不靈活， 沒有真正弄清題意、 理解所學(xué)知識， 遇到問題不思考。（4）基礎(chǔ)知識不扎實，概念理解不到位。（5）在解決問題時，不能選擇正確的計算方法。（6）對“空間與圖形”這部分內(nèi)容掌握不好，空間觀念很差，頭腦中

7、無法呈 現(xiàn)圖形的表象。（7）信息處理、 綜合思維能力有待進一步加強。 學(xué)生的信息處理和綜合思維 能力的差異突出表現(xiàn)在： 不會從所給信息中分析， 不會從生活的角度去分析和處 理問題。（三）英語學(xué)科1、試卷基本情況：本次考試以本學(xué)期的內(nèi)容為主，全面考查了學(xué)生在小學(xué)階段所學(xué)的英語知 識。其中三年級的試卷難度比為 9:1，四年級為 8:2，五年級的試卷難易比例為 7： 3，六年級為 8:2。70%為基礎(chǔ)知識和基本技能題， 20%為較靈活的能力題，較難 的知識為 10%。題型多樣，內(nèi)容覆蓋面大。我校英語學(xué)科考試成績總體情況良好，位于學(xué)區(qū)前三名的班級有 7 個。2、失分原因分析：（1）學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握不夠

8、扎實、學(xué)習(xí)風(fēng)氣不濃。 試題中的大部分題目主要還是考查學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握的情況 ,但學(xué)生的英語 基礎(chǔ)知識掌握不夠扎實 :如不少學(xué)生出現(xiàn)了一些單詞的記憶錯誤 ,說明學(xué)生對一些 基本知識的形成缺乏足夠的了解， 很多學(xué)生平時記住的單詞， 在做單詞分類時就 不能準確的把單詞分對。說明學(xué)生做題的技能有待于進一步提高。（2）學(xué)生把握語篇和處理信息的能力不夠理想。筆試部分中的閱讀理解的答題情況可以看出：不少學(xué)生從整體上把握語篇 , 處理信息和運用信息解決問題的能力還不強 .學(xué)生的邏輯推理能力 ,整體概括能力 和綜合運用英語能力比較弱。二、教學(xué)中存在的共性問題： 從教導(dǎo)處層面，綜合語文、數(shù)學(xué)、英語，我們認為老師平

9、時的教學(xué)存在的共 性問題主要有以下幾個方面：1 、沒有從學(xué)生實際出發(fā)，設(shè)計好教學(xué)預(yù)案，課堂教學(xué)生成不夠，課堂教學(xué) 有效性不明顯；2 、挖掘教材不夠深 , 知識的滲透度不高 , 學(xué)生對知識掌握得不夠牢固；3 、教學(xué)中設(shè)計的練習(xí)題的類型太少；練習(xí)設(shè)計不科學(xué)，沒有層次性，練 習(xí)效率低下；4 、對學(xué)生的學(xué)習(xí)和作業(yè)習(xí)慣 , 要求不夠嚴格，訓(xùn)練和培養(yǎng)的力度不大； 5、對學(xué)困生的耐心輔導(dǎo)不夠，分層教學(xué)（三類學(xué)生）突顯不夠，優(yōu)等生培 養(yǎng)、中等生轉(zhuǎn)優(yōu)工作不夠；6、對學(xué)生每節(jié)課所學(xué)知識點鞏固的不夠及時， 沒能及時地進行單元過關(guān)檢 測；7 、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)建設(shè)不盡如人意，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)不夠。三、改進措施及努力方

10、向：（一）語文學(xué)科：1、加強寫字教學(xué)，嚴格要求，扎實訓(xùn)練堅持不懈，要讓學(xué)生把字寫正確、 工整和規(guī)范。2 、繼續(xù)加強基礎(chǔ)知識、基本技能訓(xùn)練，為了學(xué)生的今后發(fā)展，必須夯實基礎(chǔ) 。3 、重視語言積累， 重視過程評價。 強調(diào)平時對“優(yōu)美詞句”“成語”“名 言警句”“優(yōu)秀詩文”等漢語言精華的積累， 并激勵學(xué)生在廣泛的課外閱讀中積 累。4、作文教學(xué)是今后長期努力抓的工作。平時加大寫作能力及寫作興趣的培 養(yǎng)。教會他們觀察事物，創(chuàng)設(shè)寫作氛圍，提供寫作素材。針對個別學(xué)生表達方式 單一，相似的問題，鼓勵學(xué)生進行個性化的表達，寫出真情實感。平時還要多練 習(xí)審題。（二）數(shù)學(xué)學(xué)科：l 、應(yīng)關(guān)注新課改理念下“雙基”的內(nèi)涵

11、，切實加強“雙基' '教學(xué)，在幫助 學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識的同時， 掌握解決問題的一些基本策略， 提高分析、 解決實際 問題的能力。注重知識的整合，把 “點”的教學(xué)，連接成“平面” 、“立體”， 進而提高學(xué)生綜合運用知識的能力。2、加強基礎(chǔ)，強化習(xí)慣。重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，加強數(shù)學(xué)基本功訓(xùn)練是學(xué)好數(shù)學(xué) 的法寶。如口算、速算、計算中的巧算等。另外就是要經(jīng)常性地對學(xué)生進行查漏 補缺，科學(xué)編制一些簡易又能強化學(xué)習(xí)結(jié)果的方案， 有的放矢， 不定時的進行檢 測、評估、矯正。強化單元測驗效果。同時注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，認真 做事的習(xí)慣，如驗算、認真審題、檢驗等。3、要切實加強對學(xué)困生的輔導(dǎo)， 重要

12、的是幫助他們建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。 要分析學(xué)困生形成的原因， 確保每單元每階段基本過關(guān)。 采用多種形式、 方法幫 助學(xué)困生，要提倡學(xué)生之間的互相幫助， 讓每個學(xué)習(xí)好的學(xué)生都成為老師的助手。4、改革課堂教學(xué)， 提高課堂教學(xué)質(zhì)量。 老師要努力從學(xué)生的實際情況出發(fā)， 要重視遷移規(guī)律的運用以形成方法。 老師要提高課堂教學(xué)效益， 過程教學(xué)要到位， 給學(xué)生探索知識、 解決問題的時間和空間。 要注意不同階段的練習(xí)作用， 讓學(xué)生 練有目的， 練有趣味，練有所得。通過不同的有針對性的練習(xí)， 幫學(xué)生理解知識、 運用知識，形成技能，形成良好的習(xí)慣。（三）英語學(xué)科：1、要準確把握課程標準的理念、認清與學(xué)區(qū)其他學(xué)校之間

13、的差距，努力提 高及格率。2、要面向全體學(xué)生， 鼓勵他們大膽地使用英語， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣， 培養(yǎng)他們英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。3、要利用現(xiàn)代教育技術(shù)， 拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和運用英語的渠道， 豐富教學(xué)內(nèi)容， 提高課堂教學(xué)效果。4、要遵循課時安排的高頻率原則，保證教學(xué)質(zhì)量和效果5、在詞匯教學(xué)中，要使用多種方法，通過視，聽，聞，摸等感觀進行教學(xué) 活動，使學(xué)生在興趣中加強對詞匯從意、音、形等方面的立體認識，幫助學(xué)生加 強對單詞的認讀與記憶。6、要多創(chuàng)造機會讓學(xué)生開口說英語， 從書本中走出來， 在情景中理解語言， 把所學(xué)知識真正變?yōu)樽约旱臇|西。7、要端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)其良好的行為習(xí)慣。如認真審題，細心

14、檢 查等習(xí)慣。8、對于個別基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生應(yīng)給予學(xué)習(xí)的信心和耐心輔導(dǎo) ,教師注意激發(fā)學(xué) 習(xí)積極性 ,引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度 ,掌握良好的學(xué)習(xí)方法 .在上課和平時作業(yè)方面 多些關(guān)注和督促。9、從實際出發(fā)，在抓好單詞教學(xué)之余，多多關(guān)注句子、課文的教學(xué)，在改進 課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)實效上下工夫。（四）總體要求：從教導(dǎo)處層面， 綜合語文、數(shù)學(xué)、英語，我校提出以下改進措施和努力方向 ： 1、重視教材，指導(dǎo)學(xué)生走進課本我們在授課時， 并非不重視基本概念， 但是有的問題就是上課時認真地在黑 板上講，反復(fù)強調(diào)，但是卻很少帶領(lǐng)學(xué)生去閱讀教材、去研究教材我們通常都 認為教材上講得不夠詳細， 所以才會這么做。但學(xué)生在

15、復(fù)習(xí)時還是要依靠教材的， 那么教材上的敘述怎樣理解， 我們平時就說得少了， 這就使學(xué)生的教材和筆記脫 節(jié)，從而造成理解上的混亂。所以在今后， 我們上課時要注意一定要帶領(lǐng)學(xué)生走進課本。 對于課本上的敘 述，該怎樣理解，一定要理解，對課本的任何一個角落都不能忽視。對課本的課 后習(xí)題也要采取變式， 從多個角度讓學(xué)生理解更透徹， 課后習(xí)題每個學(xué)生至少很 準確地做一遍，從而達到舉一反三的目的。2、重視識字寫字教學(xué)，夯實基礎(chǔ)，確保教學(xué)扎實有效 本次測試卷面反映出學(xué)生普通錯別字較多， 書寫不夠工整， 不夠規(guī)范， 更談 不上美觀。一提到識字、寫字教學(xué)，我們有些老師有個誤區(qū)，總覺得那是低年級 的任務(wù)，中高年級往

16、往忽視這方面的研究探討。其實，識字、寫字教學(xué)決不僅僅 是低年級的事。 這方面低年級要重視識字能力的培養(yǎng)， 教給學(xué)生識字規(guī)律、 識字 方法，養(yǎng)成規(guī)范書寫習(xí)慣。 有些老師可能在這方面教學(xué)方法比較簡單， 比較單一， 就是簡單地抄抄讀讀， 你省事了，學(xué)生識字費力了。 課堂上教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細 觀察，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)生字的不同特點識記的習(xí)慣和能力， 這樣學(xué)生識字輕松， 事 半功倍。有經(jīng)驗的教師生字教學(xué)方法十分靈活， 而且決不在生字與學(xué)生第一次見 面時就提醒學(xué)生不要多寫哪一筆， 不要少寫哪一筆，那樣做結(jié)果往往是事與愿違， 學(xué)生沒記住正確的寫法，反而把錯誤的寫法牢牢記住了，以致下筆就錯。高年級要注意抓鞏固抓反復(fù)

17、。 鞏固復(fù)習(xí)是十分必要的。 作業(yè)的量要科學(xué)， 不 要一味機械地抄多少遍， 有時反而是錯字強化很多遍。 根據(jù)學(xué)生的遺忘特點， 是 不是可以采取循環(huán)復(fù)習(xí)， 借助每課課文， 有意識地復(fù)習(xí)以往學(xué)過的字， 家庭作業(yè) 布置不僅有鞏固今天學(xué)的， 還要有復(fù)習(xí)昨天的， 和前一階段的字詞的內(nèi)容， 不斷 循環(huán)，達到牢固掌握的目的。教師書寫要工整、規(guī)范。小學(xué)教師，尤其是語文教師，一手規(guī)范，漂亮的 字是保證指導(dǎo)學(xué)生書寫規(guī)范的前提。 教師自己的字都東倒西歪， 潦潦草草不規(guī)范， 怎么能給學(xué)生起到示范作用。 教研組是不是能組織青年教師平時練練毛筆字， 抓 一抓教師基本功。 另外要注意學(xué)生從鉛筆到鋼筆的過渡， 寫字教學(xué)的訓(xùn)練要

18、堅持 長期才能有成效。3、培養(yǎng)學(xué)生語言積累的好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生擴大閱讀量 語文學(xué)習(xí)的過程其實也是語言積累的過程。課本中出現(xiàn)的經(jīng)典美文、詩文、 課標推薦的詩詞、名人名篇，教材“日積月累”中的名言警句、歇后語、諺語等 應(yīng)要求學(xué)生背誦，并且要經(jīng)常復(fù)習(xí)、避免遺忘，鼓勵學(xué)生在說話、作文時運用上 積累的詩文警句， 積累的東西逐漸轉(zhuǎn)化為自己的東西， 就能夠靈活運用。 要引導(dǎo) 學(xué)生由課內(nèi)向課外拓展，大量閱讀并留心積累，長期堅持下來，學(xué)生閱讀理解、 習(xí)作能力在不知不覺中得到提高。4、閱讀教學(xué)防止“花架子” 、“走過場”，要扎扎實實 一篇課文哪些是學(xué)生必須要掌握的， 有哪些知識點、 能力點， 教師要加強對 教材的研

19、究，吃透教材。在備課時必須把這些都備進去，要求達到什么目的，訓(xùn) 練到什么程度，要心中有數(shù)，借助教材，根據(jù)文段的特點，加強閱讀能力的綜合 訓(xùn)練。課堂教學(xué)要防止“花架子” ，每節(jié)課，每篇課文教學(xué)目的要明確，訓(xùn)練要 扎實，要求要到位。5、習(xí)作訓(xùn)練要正確處理好“自由表達”與“有效指導(dǎo)”的關(guān)系 這套教材習(xí)作訓(xùn)練重視鼓勵學(xué)生自由表達和有創(chuàng)意的表達， 習(xí)作的要求往往 內(nèi)容不定， 寫法不定。比如三年級一次習(xí)作的要求就是： 可以寫各種各樣的人或 事，可以寫自己喜歡的景或物，可以寫自己的快樂或煩惱也就是說寫人也行， 寫事也行，寫景也行，寫物也可，寫啥都行。編者的意圖讓學(xué)生不畏懼作文，每 次作文有話可說。 可是我們

20、很多老師指導(dǎo)習(xí)作時往往無從下手。 寫人有寫人的方 法，寫事有寫事的方法寫法指導(dǎo)是各不相同的，結(jié)果就造成我們有的老師習(xí) 作指導(dǎo)干脆就不作具體指導(dǎo)， 真正是想寫啥就寫啥。 但是我們的三年級學(xué)生寫人 怎樣通過事例表現(xiàn)人，寫事如何寫具體、生動，寫景可以按什么順序?qū)懀@些寫 作的基本方法都還沒有掌握，這就不是“自由表達”了而是“放任自流”了。像 這樣的習(xí)作要求我們這套教材中占大多數(shù)， 四年級有個習(xí)作要求是從所給的三項 提示中自己選一項寫。 這三項提示一是寫自己或別人成長的故事， 二是寫本單元 的一篇課文讀后感叫 “從烏塔想到的”，三是根據(jù)提供的一封信給這個人寫封 回信，也就是說這一次習(xí)作學(xué)生可以寫事，可

21、以寫讀后感，可以寫信。這樣的要 求老師會覺得不便于指導(dǎo)， 長期下來， 結(jié)果是到小學(xué)畢業(yè)寫人寫不好， 寫事敘述 不清，習(xí)作水平原地踏步，缺少系統(tǒng)的有序的訓(xùn)練。每套教材都有自己的特點， 有利也有弊，利于學(xué)生“自由表達” ，但我們還要尋找最有效的途徑進行“有效 指導(dǎo)”。習(xí)作訓(xùn)練時要加強備課的整體性，以保證有序訓(xùn)練。可以把整冊教材八 個單元的習(xí)作練習(xí)綜合起來備課， 每節(jié)習(xí)作指導(dǎo)無論是選材、 內(nèi)容， 還是寫法上 有所側(cè)重， 心中有數(shù)，有計劃地循序漸進地指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)， 可以結(jié)合本單元課文 的例文，寫事、寫人、寫景，分項有序指導(dǎo)訓(xùn)練。加強集體備課，集思廣益，發(fā) 揮團隊的力量， 有經(jīng)驗的老教師習(xí)作訓(xùn)練一般都有

22、自己的一套方法， 這樣對青年 教師在習(xí)作指導(dǎo)上的問題能及時幫助解決。6、研究對作業(yè)和習(xí)題的改革 從考試看出來，一些成績比較好的同學(xué)在一些填空題上也不能做到完全不丟 分，在一些簡單的問題上失誤。究其原因，是因為在平時落實不夠的原故。可能 他們認為題目簡單， 或是一些考察基本概念的不值得做， 教師在這方面也沒有足 夠的重視，這樣在考試時當(dāng)然會出問題。 所以在今后， 教師在分層布置作業(yè)時絕 不能只讓成績優(yōu)秀學(xué)生的做一些難題而忽視了基本題。另外，在平時如果只注意讓成績暫時不好的同學(xué)只做一些基本題， 這樣對他 們思維的鍛煉起不到作用， 這樣他們想提高也難。 應(yīng)該適當(dāng)?shù)亟o他們一些 “跳一 跳”的問題。我們

23、在布置作業(yè)和習(xí)題時， 應(yīng)該注意各個層次學(xué)生易出現(xiàn)的問題， 也要考慮 各層次學(xué)生的發(fā)展， 不能簡單地把學(xué)生分成三個層次， 作業(yè)分成三個層次， 對應(yīng) 做。7、教會學(xué)生思考 我們學(xué)生考下來后反映，總是考慮不全面，造成失分。其實嚴謹、周全是學(xué) 習(xí)應(yīng)具有的一種思維品質(zhì)， 所以我們今后上課時要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的思維， 無 論是在新課還是在習(xí)題課上，即象孫維剛老師說的那樣，造就一個強大的大腦。 再有，還要教會學(xué)生反思， 自己在哪里出現(xiàn)了錯誤， 出現(xiàn)這個錯誤的原因是什么， 類似還有哪些問題，怎樣考慮就正確了，怎樣避免這樣的錯誤出現(xiàn)等等。8、采用多種方法突破難點 這次考試出現(xiàn)對某一個理解性的問題大面積丟分的現(xiàn)象， 除了前面所說的要 注意引導(dǎo)學(xué)生走進課本之外，還總結(jié)出要注意：（ 1）加強集體研究突破難點的 方法；（ 2）關(guān)注課堂上的學(xué)生，有的學(xué)生在課堂上思維沒有高度集中，所以教 師講的內(nèi)容在他們頭腦中留下的印象是淺薄的。 在課堂上要采取多種方法提高學(xué) 生的注意力；（ 3）鼓動學(xué)生質(zhì)疑。大家都有體會，班里愛問問題的學(xué)生總是那 么幾個，而且成績好的同學(xué)居多。 那么其他同學(xué)不是沒有問題， 而是問不出或是 種種原因不愿意問。 教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑問， 消除學(xué)生的顧慮， 讓他們問問題。 （4）多利用學(xué)生的資源。現(xiàn)在有人說，學(xué)生從其他途徑得到的知識遠遠比從教