1、    自制思維導圖在小學英語教學中引與學的實踐研究    金玉蘭【摘要】隨著新課程改革的不斷深入與發展，一批批高效的教學方法不斷涌現在我們的課堂上，在小學英語的教學中，自制思維導圖的運用受到外界越來越多的關注。在傳統的課堂上，教師過于注重對理論知識的灌輸，使得學生缺乏學習的興趣，并且英語思維與綜合能力未能夠得到有效的運用，科學地運用自制思維導圖對解決這樣的問題有顯著的作用。本文主要從當前的實際教學情況出發，結合小學生的學習特點，從多方面論述自制思維導圖在小學英語教學中的運用。【關鍵詞】自制思維導圖 小學英語 運用策略思維導圖，是由英國學者于上世紀創建的

2、一種以放射性思維為基礎的圖形工具，即通過一幅幅形象圖的方式對人類大腦的放射性思維過程進行呈現，以此使人大腦思維具有可視化的特點。通過這樣的教學，學生的英語思維能夠得到顯著的提升。在小學英語的教學中，培養學生良好的英語思維是為了學生今后更長遠的發展與學習，所以思維導圖的運用對學生的全面發展有著重要的意義。那么我將針對小學英語教學，淺談自制思維導圖的有效運用策略。一、利用思維導圖，強化基礎知識學習英語作為一門以語言為基礎的學科，學好基礎知識就想到在建造房子的時候要打好堅實的地基，只有這樣才能保障上層建筑的堅固可靠。那么在英語教學中，教師要強化學生的基礎知識，比如詞匯、語法等。但是在以往的教學中，教

3、師往往會覺得這些知識只要通過識記就能有效地掌握，進而在教學方法的選擇上存在差錯，使得學生的積極性受到抑制。于是現在教師可以運用思維導圖的方式來強化基礎知識的學習。在詞匯學習中，教師可以將導圖氛圍動詞、名詞、形容詞三個大類，再在其中進行不斷的細分，就以形容詞為例，可以分為情感類，比如happy、angry、upset這類表達情緒的形容詞，再有視覺類，比如beautiful、clean、ugly這類表達直觀視覺感受的詞匯。在語法學習中，教師可以將思維導圖作為一個樹枝狀的結構，就以句子結構為例，教師可以將句子基本結構作為樹干，其中各種知識點作為分支，比如基礎的主謂結構、主謂賓結構、主系表結構、從句結

4、構，而在從句結構中還可以進行進一步的細化，可以是賓語從句、主語從句等。通過這樣的思維導圖，學生能夠更系統地掌握這些基礎知識，而不再需要苦苦地死記硬背，學生的學習興趣與學校效果都得到有效的提升。二、利用思維導圖，引導學生合作學習合作學習一直是廣大教學工作者所推崇的教學方法，并且在長期的教學實踐中發現，運用合作學習法能夠幫助學生解決個人難以解決的問題，運用集體智慧創造更大的學習收益。但是在過去的實踐中，我們總是遇到一個難以避免的問題，那就是個別學生在合作學習中不知道要做些什么，有一中濫竽充數的感覺，那么現在利用思維導圖能夠很好地解決這個問題。就以“ask the way”的教學為例，這個章節主要引

5、導學生學習方位介詞，懂得如何表達方位，比如the hospital is near the school。于是現在教師可以根據學生的學習情況進行交叉的劃分，隨后再利用思維導圖給學生一個科學的指導。教師為每個小組設計一份地圖并派發到小組，保證每個小組有不同的任務，再安排每個學生能夠完成一部分的內容，比如在學生的思維導圖中能夠有這樣的任務（在括號中根據地圖填出方位介詞），the museum is（ ）the school、the library is（ ）the hospital。而再有的學生的思維導圖中，有這樣的任務：can you tell me theway from librar to

6、school？can you tell me how to go to the museum from school？學生根據地圖寫下自己的回答。通過這樣的教學，教師為學生設計不同的思維導圖，能夠確保合作學習的效果，讓每個學生能夠實際地參與到學習中，并且知道自己要做什么，完成針對性的任務，提高英語思維與綜合能力。三、利用思維導圖，促進學生高效預習在學習中，高效的預習能夠幫助學生獲得更好的學習效果，以便于在課堂上更好地理解教師傳授的知識，同時更快地發現自己的問題，并將其解決。所以在小學英語的教學中，教師始終將引導學生高效預習作為重要的內容，但是在實際教學中會因為學生缺乏有效的指導而造成預習效果有

7、限。那么現在思維導圖的運用，能夠促進學生高效預習。就以“chinese festival”的教學為例，在這個章節的教學中主要引導學生學習各種傳統節日，有the mid-autumn festival、dargon boat festival、spring festival等，而在每個節日中主要引導學生學習各種傳統習俗。于是教師可以將這些節日分成三個部分，在the mid-autumn festival中，教師可以將習俗分別列出，有eat mooncake、admire the full moon等，學生可以在預習中在文章獲取有效的內容，再根據思維導圖來完善整個結構。在dargon boat f

8、estival中，可以介紹make rice dumplings、dragon-boat racing等習俗，隨后教師再根據課文引出有關屈原的內容。在spring festival的教學中也是如此，教師從習俗入手，分門別類地進行歸納，設計成具有規律性的思維導圖，學生只要根據導圖內容就可以輕松地完成預習任務。通過這樣利用思維導圖，能夠促進學生進行高效的預習，學生在預習中能夠清楚地知道自己要學習什么，要按照怎樣的步驟來預習，進而提高預習的效果。總而言之，英語教學是小學教學體系中重要的組成部分，自制思維導圖的運用能夠顯著提升小學英語教學的效果，尤其是在引與學的過程中，能夠幫助學生取得更好的學習成果，使英語思維與綜合能力得到顯著提升。所以在今后教學中，教師必須要認識到小學英語教學的重要性，通過各種途徑和渠道挖掘有用的教