1、小學語文五年級落花生教學案例 篇一：落花生教學案例 人教版五年級上冊落花生教學案例 教學目的： 1、能用本人的話說出課文哪些內容是詳寫，哪些內容是略寫，并初步體會文章詳略得當的好處。 2、分角色朗讀課文，理解父親的話的含義，學習花生不求虛名、默默奉獻的品行，明白得做人應該做一個對別人有好處的人，不要做只講風光，而對別人沒有好處的人的道理。 3、初步理解借物喻人的寫作手法，能學習作者由“落花生”領悟到做人道理的寫法。 教學重難點：理解課文中含義深化的句子，學習“落花生”不求虛名、默默奉獻的品行。 教學過程：（第二課時教學） 一、復習導入 師：同學們，這節課我們接著來學習落花生，如今我們一起來回憶

2、上節課的內容，想想：課文圍繞“落花生”寫了哪些內容? 生：種花生、收花生、吃花生、談花生。 （師板書：種花生收花生吃花生談花生） 師：那你們認為作者圍繞落花生重點寫的是什么呢？ 生：談花生 師：是啊，種花生、收花生要幾個月的時間，但是在這里作者只用了一段話來概括，卻用了特別大的篇幅來寫父親和我們一起“談花生”。也確實是說談花生這部分是詳寫，其他的都是略寫。好，我們先來讀一讀種花生、收花生這一部分，看看你們都能讀明白什么？ （出示第一自然段） 二、細讀課文，打破重難點 師：你來讀，其他同學邊聽邊考慮：課文中哪些詞語寫“種花生”的通過？ （生讀，考慮） 師：哪些詞向我們交代了“種花生”的通過呢？

3、生：買種、翻地、播種、澆水 師：找得真精確，那么這些詞語能夠顛倒嗎？為什么？ 生：不能顛倒，由于這些詞語是按“種花生”的先后順序陳列的。 師：是啊，這是“種花生”。幾個月后，當花生收獲了，我們姐弟幾個的心情是如何樣的呢，你是從哪里看出的呢？ 生：特別歡樂，由于花生收獲了，因此他們都特別歡樂。 師：你是從課文中的哪個詞看出來的？ 生：竟然，“竟然” 是出人預料的意思。我從竟然看出我們姐弟幾個都特別驚喜，特別歡樂，由于收獲花生出乎我們姐弟幾個的預料。 師（小結）：說的真好。大家想想，在一片荒地上，在我們姐弟幾個小小孩的侍弄下，沒過幾個月，竟然收獲了花生！這是多么令人感到興奮的事啊。來，我們一起來讀

4、讀這一句話，讀出驚喜之情來。 ? 師：母親也和我們一樣感到歡樂，因此她提議我們來過收獲節，而且還把父親請來了。父親和我們一起談論了花生的好處。那么花生的好處到底有哪些呢？請大家自由讀課文215自然段，想想花生的好處有哪些？ （課件出示父親和我們姐弟幾個的對話） 師：我們來分角色讀讀父親和我們姐弟幾個的對話？（師生練習對話） 師：聽了我們這番對話，你明白了什么? 生：我明白了花生味美，而且能夠榨油。 生：花生價錢廉價，誰都喜愛吃 師：除了課文里提到的這些好處，你們還明白花生還有哪些好處呢？從生活當中理解到的，誰來說說？ 生：花生能夠補血。 生：花生的營養價值特別高，能夠當補品。 ? 師：是啊，花

5、生的好處真是多。但是父親說的和我們說的都不一樣。父親如何說呢？大家本人讀讀父親這段話。 （課件出示，生自由讀） 師：在這段話中父親花生，還提到了什么東西呢？ 生：還提到了桃子、石榴、蘋果。 師：談花生就談花生，為什么還提桃子、石榴、蘋果呢？ 生：提“桃子、石榴、蘋果”是為了作比照。 師：既然進展了比照，就一定有不同的特點。也確實是說它們有各自的生長特點。如今請同學們默讀這段內容，并用不同的符號標出它們的生長特點。 （生默讀找不同之處） 師：誰來說說“花生”有什么生長特點？（課件出示表格）生：花生是埋在地里的，“矮矮地長在地上”這是它的外表特點，它給人的印象是“挖出來才明白”。 師：矮矮地長在地

6、上，必須挖出來才明白，大家都是這么畫的嗎？ 生：是！ 師：那“桃子、石榴、蘋果”呢？誰來讀讀桃子、石榴、蘋果的生長特點？ 生：它們把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在樹頭上，使人一見就生愛 慕之心。 （完成表格） 師：通過這個表格，我們明白它們都有各自的生長特點。我們來看一看圖片。 (課件出示圖片) 師：大家看：桃子石榴蘋果鮮紅嫩綠的、高高地掛在樹上。多么誘人多么漂亮！而花生呢?埋在地下，矮矮的，普一般通的。它們的這些生長特點通過比照能夠用一個詞來說，那可真是 生：截然不同。 生：天然之別。 （分層朗讀） 師：課文學習到這，你覺得花生最可貴的質量是什么？ 生：不注重外表，追求內在美。生：默默奉獻。 生：

7、不圖虛名。 （板書：不圖虛名，默默奉獻） 師：花生的可貴在于它的“不圖虛名、默默奉獻”，這正是父親為什么說它最可貴的緣故。同學們，讀到這，你覺得父親僅僅是在說花生嗎？ 生：不是。 師：我們一起來讀讀父親的這句話。 （課件出示：因此你們要像花生，它盡管不好看，但是特別有用。） 師：在這里父親借花生來小孩們做什么樣的人？ 生：不求名利、默默奉獻的人。 生：做一個有用的人。 ? 師：原來，父親與小孩們談論花生的真正意圖在于教育小孩們要做像“落花生”一樣有用的人。那么聽了父親的話，作者許地山是如何理解的？ （課件出示：因此，人要做有用的人，不要做只講風光而對別人沒有好處的人。） 生（齊讀）：因此，人要

8、做有用的人，不要做只講風光而對別人沒有好處的人。 師：什么樣的人是“有用的人”呢？ 生：對社會有用的人。 生：但凡對國家，對人民做出奉獻的人都是有用的人。 師：你能不能詳細地說一說，在我們四周有哪些崗位上的人是有用的人嗎？篇二：落花生教學案例 巧征詢妙引 彰顯個性 落花生教學案例及反思 落花生是小學語文五年級上冊的一篇敘事散文。課文講了一家人在花生收獲節上通過談論花生的好處，借物喻人，教育人們學習花生不圖虛名、默默奉獻的品行，說明作者不為名利、只求有益于社會的人生理想和價值觀。 師：學了課文，誰來說說做人應該做如何樣的人？ 生：要做像花生一樣的人。 生：像花生一樣外表不好看，但是特別有用的人。

9、 （還有幾位學生也答復要做像花生一樣的人。） 師：你們都愿意做像花生一樣的人嗎？ 全班眾口一詞，扯著嗓子喊道：“愿意！”看來沒有人愿意做桃子、石榴、蘋果那樣的人。我沉思了片刻，這不是我想要的。顯然學生對課文的理解千篇一律，過于方式化，沒有本人獨特的見解，甚至有點偏頗。他們把桃子、石榴、蘋果作為反面例子來對待，如此的理解是有誤差的。文中父親的那段話只是將桃子、石榴、蘋果的外表和花生的外表進展比擬，突出花生樸實無華的特點，并沒有對桃子、石榴、蘋果做評價。 我定了定神，接著征詢：“你們明白老師想做什么樣的人嗎？”學生搖著頭向我投來不明白的目光?！袄蠋熛胱鎏易?、石榴、蘋果那樣的人?！蔽业脑捯魟偮?，學生

10、們嘻嘻哈哈地笑起來，并有幾個學生小聲地談論著，對我的答復表示不解。我接著說：“花生外表樸實，可貴的是特別有用。那桃子石榴蘋果的外表光鮮漂亮，難道沒有有用價值嗎？”經我這么一引導，有幾個反響比擬快的學生搶著說：“不是的，桃子、石榴、蘋果滋味美，營養豐富?！薄澳悄銈兠靼桌蠋煘槭裁聪胱鎏易?、石榴、蘋果那樣的人了嗎？”學生談論紛紛，有的說：“桃子、石榴、蘋果不僅外表好看，而且特別有用?！边€有的說：“老師想做外表好看又有用的人?！蔽医又龑В骸叭缃裾埓蠹艺務劊诂F代社會，你想做像花生那樣的人仍然像桃子、石榴、蘋果那樣的人？為什么？”學生一下子打開了話匣子。“我想做像蘋果那樣的人，它既有吸引人的外表，又特

11、別有價值。像如此外表美心靈美的人成功的時機更大。”“我想做像花生一樣的人，正是由于有千千萬萬像花生一樣默默奉獻的清潔工、民工等人，我們的生活才更加安定幸福?！? 聽了學生們的精彩答復，我滿意地點點頭，說：“同學們，不管做花生一樣的人，仍然做蘋果石榴一樣的人，我們都要做有用的人，做一個對社會、對別人有奉獻的人，這才是我們的人生追求?！?教學反思： 這是我在教學落花生一課中出現的預料之中的一個小征詢題。在長期的老師“教”、學生“學”的方式下，學生的思維不斷處于一味接受狀態，即老師講什么學生就聽什么，不去對課文進展個性化的解讀，因此出現課堂上學生眾口一詞地答復“做花生一樣的人”。課程標準明確指出“要鼓舞學生對教科書的自我理解、自我解讀，鼓舞學生求異，尊重學生的個人感受和獨特見解，努力尋求獨特的認識、感受、方法和體驗，使學習過程成為一個富有個性化的過程，從而表達學生的首創精神。