1、    淺談運(yùn)用eepo有效教育模式批改小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)    黃海鳳摘 要：作業(yè)批改是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中不可缺少的一環(huán)，所以數(shù)學(xué)教學(xué)的改革應(yīng)包括作業(yè)批改的改革。運(yùn)用傳統(tǒng)的批改作業(yè)的方法教師極其辛苦，不但束縛了教師教學(xué)改革的手腳，而且還束縛了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。eepo-有效教育不僅僅是利用課后作業(yè)來進(jìn)行檢查，常用的還有隨堂反饋檢測(cè)和周測(cè)試兩種。運(yùn)用eepo-有效教育模式進(jìn)行批改作業(yè)，充分利用了人力資源，讓所有學(xué)生都參與到作業(yè)批改當(dāng)中，真正提高教學(xué)效益。關(guān)鍵詞：eepo模式；批改；作業(yè)作業(yè)批改是對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況的檢查和評(píng)價(jià)，能及時(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師

2、通過作業(yè)批改獲得反饋信息，診斷課堂教學(xué)效果，了解學(xué)生情況，適時(shí)地調(diào)控對(duì)作業(yè)布置中的“量”和“度”方面的問題，隨時(shí)解決學(xué)生存在的問題，為后續(xù)的教學(xué)工作打好基礎(chǔ)。以前數(shù)學(xué)作業(yè)的批改一般采用“全收全改”的方法，就是每次把作業(yè)全收起來后逐個(gè)進(jìn)行批改。時(shí)間急，工作量大，教師很難做到精批細(xì)改。作業(yè)批改是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中不可缺少的一環(huán)，所以數(shù)學(xué)教學(xué)的改革應(yīng)包括作業(yè)批改的改革。下面是我對(duì)傳統(tǒng)批改作業(yè)的方法存在的問題進(jìn)行的分析。1.教師花費(fèi)在批改作業(yè)上的時(shí)間過多。數(shù)學(xué)作業(yè)天天有，學(xué)生天天做，教師天天改。尤其像我們學(xué)校每班大約60人左右，任教兩班的數(shù)學(xué)教師每次批改約120本作業(yè)，若每本作業(yè)平均用2分鐘，就要花去

3、4個(gè)小時(shí)的時(shí)間。這樣真正用于常規(guī)教育教學(xué)研究、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)間就相應(yīng)地減少了，再加上平時(shí)的單元測(cè)試、班主任工作、扶貧工作等等，教師忙得暈頭轉(zhuǎn)向。2.作業(yè)中反饋出的信息失真度很大。我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的作業(yè)做得很不錯(cuò)，但是考試成績卻很差，是因?yàn)閷W(xué)生不堪重負(fù)，又不敢違命，只有走“捷徑”“抄襲”。“抄襲”既省時(shí)間，又不用動(dòng)腦筋，還不受老師批評(píng)。但長期抄襲作業(yè)不但不會(huì)增長知識(shí)，而且會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生依賴心理，養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有百害無一利。3.學(xué)生完成作業(yè)全處于被動(dòng)狀態(tài)。傳統(tǒng)的批改作業(yè)的方法即是所謂的“全批全改”，是學(xué)生頭上的“緊箍咒”使他們天天忙于按時(shí)完成作業(yè)而不管對(duì)與錯(cuò)，只要完成就“ok”。這樣學(xué)

4、生的積極主動(dòng)學(xué)習(xí)、思考，積極自我檢查的能力必然受到限制，得不到發(fā)展。綜上所述，很明顯，運(yùn)用傳統(tǒng)的批改作業(yè)的方法教師極其辛苦，不但束縛了教改手腳，還束縛了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。所以，改革數(shù)學(xué)作業(yè)批改方法應(yīng)當(dāng)受到重視。隨著教育制度的不斷改革，新課程理論在不斷地滲入到教學(xué)實(shí)踐中。eepo-有效教育的核心是教師通過合理、有效地組織課堂，使學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來，從而最大限度地提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。“eepo”教育法將學(xué)習(xí)方法、課型方式以及評(píng)價(jià)方式三者融為一體，把學(xué)生當(dāng)做課堂的主體，重視師生間的互動(dòng)和交流。提倡學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神，推廣eepo-有效教育教學(xué)法可以使課堂變得生動(dòng)，從而提高

5、教學(xué)效率。eepo-有效教育課堂在基本完成教學(xué)內(nèi)容后，還應(yīng)進(jìn)行知識(shí)小結(jié)和檢測(cè)反饋。不同于傳統(tǒng)的課程總結(jié)，eepo-有效教育課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，小結(jié)過程中也應(yīng)充分發(fā)揮這一理論。教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主地總結(jié)課程知識(shí)，并將新舊知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來，形成如識(shí)網(wǎng)，教師再予以補(bǔ)充和整合。同時(shí)，對(duì)于知識(shí)的反饋，不僅僅是利用課后作業(yè)來進(jìn)行檢查，常用的還有隨堂反饋檢測(cè)和周測(cè)試兩種。依靠這種強(qiáng)化練習(xí)和測(cè)評(píng)的方式進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力。2013年至今eepo教學(xué)模式已在我校逐步推進(jìn)與落實(shí)，對(duì)于如何實(shí)現(xiàn)作業(yè)批改的有效性，我結(jié)合eepo的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式作了以下幾點(diǎn)嘗試。第一，隨堂批改作業(yè)。課堂中簡單內(nèi)容的

6、作業(yè)可當(dāng)堂完成，采用集體討論答案，指名匯報(bào)，全班統(tǒng)一用eepo-有效教育的約定手勢(shì)“”“×”來批改。第二，同桌批改作業(yè)。把不同水平的學(xué)生安排成同桌。每次上課前5分鐘由老師提供參考答案，同桌互相批改；然后老師對(duì)小組批改后的作業(yè)進(jìn)行全面檢查，請(qǐng)學(xué)生用eepo-有效教育的約定手勢(shì)“”“×”來告訴老師自己做題的正確情況。對(duì)作業(yè)中存在的錯(cuò)率大的明顯問題進(jìn)行講解、點(diǎn)評(píng)。第三，全班性批改作業(yè)。我將學(xué)生每組約46人，組員中成績最好的同學(xué)擔(dān)任小老師。我先把各組的小老師的作業(yè)批改完，并集中他們說說批改本次作業(yè)需要注意的事項(xiàng)后，再由小老師負(fù)責(zé)組織自己的學(xué)生一起批改作業(yè)，互相討論，最后我再抽查個(gè)別

7、小組，以便及時(shí)了解作業(yè)批改情況和主要存在問題。這樣既照顧到了邊緣生也充分發(fā)揮了優(yōu)生的作用，同時(shí)真正發(fā)揮了合作學(xué)習(xí)的效力，保證了合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，真正體現(xiàn)了教師為導(dǎo)、學(xué)生為主的教育教學(xué)理念。上述幾點(diǎn)嘗試，都是運(yùn)用eepo-有效教育模式進(jìn)行批改作業(yè)的，當(dāng)中充分利用了人力資源，讓所有學(xué)生都參與到作業(yè)批改當(dāng)中去，真正提高教學(xué)效益。這樣不僅降低教師花費(fèi)在批改作業(yè)上的時(shí)間、作業(yè)中反饋出的信息失真度，還增進(jìn)了師生之間、生生之間的感情，使學(xué)生體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的愉快與學(xué)習(xí)的重要性，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心；使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分展現(xiàn)學(xué)生的主體性；使教師變獨(dú)角演員為導(dǎo)演，充分發(fā)揮了教學(xué)雙方的積極性，也使自己從繁重的勞動(dòng)中解放出來，讓自己有了更多的時(shí)間去思考課堂教學(xué)與結(jié)