1、    淺析初中英語寫作教學方式    趙桂玲摘要：英語教學的目的是為了讓學生掌握一門語言，并能應用這門語言進行交流。初中英語寫作教學是教學的難點和重點，寫作需要學生具備扎實的英語基礎(chǔ)知識，并擁有良好的英語語言組織能力，還需要學生掌握英語習慣性用語，教師應結(jié)合學生的英語基礎(chǔ)制定教學策略，提高課堂效率，提高學生寫作能力。關(guān)鍵詞：英語寫作；奠定基礎(chǔ)；寫作訓練；寫作技巧一、擴展語言輸入，奠定寫作基礎(chǔ)掌握一門語言必須有足夠的語言輸入。學生只有通過讀和聽才能接觸地道的英語，也只有在獲得大量語言輸入的前提下才能進行語言輸出。寫作是語言輸出，應建立在語言材料輸入的基礎(chǔ)

2、上，如果學生沒有關(guān)于主題信息的知識輸入，就很難實現(xiàn)正確的語言輸出。所以筆者從下面三方面入手：（一）識記詞組和背誦固定表達句型。在教學中要求學生多識記詞組。詞組就是單詞根據(jù)語言應用實際形成的一種約定俗成的固定搭配。如果想寫出或說出地道的英語，就要用那些約定俗成的詞組。例如，表達吃藥的詞組是“take medicine”而不是“drink medicine”或“eat medicine”。記住詞組have a good time意義及用法， 寫作中就不會出現(xiàn)“i played happily” 漢語式的錯誤了。英語中有許多比較固定的表達方式，如：i am afraid that.？it is ha

3、rd to等，掌握了它們，對學生寫作大有益處。（二）用好聽力，精選素材。教材每單元的課后聽力練習往往都是精選的語言材料，學生可以從中了解英美文化，熟悉英美習俗，擴大知識面，為語言輸出做好鋪墊。為此，教師不僅要求學生聽懂和復述聽力材料內(nèi)容，還要幫助他們欣賞其遣詞造句和謀篇布局的方法，同時挖掘聽力材料的文化內(nèi)涵。筆者將采取如下方式處理課后聽力材料：掌握材料中出現(xiàn)的生詞詞組和句型；講解連接詞在表示順序和邏輯關(guān)系的正確使用方法；分析并比較英語口語和書面語的不同；體驗中英文表達方式的差異。（三）擴充閱讀，以讀促寫。閱讀與寫作密不可分。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是作文素材和表達方式的源泉。通過閱讀學生可以擴充詞匯

4、，擴大知識面，增強語感，從而匯集大量的語言信息，為寫作打下扎實的語言基礎(chǔ)。因此，在學好課文中的閱讀材料以外，筆者將選擇一些適合學生閱讀的文章，而且是與每個單元的話題有關(guān)的文章，引導學生從整體上分析文章的篇章結(jié)構(gòu)和語言特色。比如訂閱一些關(guān)于英語的周報，每一期里都有關(guān)于這個單元話題的文章，有選擇地讓學生進行閱讀訓練，加強學生課外閱讀的積累，豐富學生的詞匯及句子結(jié)構(gòu)，從而促進學生英語寫作能力的提高。二、開展形式多樣的寫作訓練（一）英漢互譯練習。每個單元都有一兩個重點句型，讓學生進行英漢互譯，可進行兩種語言的對比，提高學生對英語語言的敏感度，從而在寫作中有意識地避免母語干擾，正確使用英語語言。（二）模

5、仿造句。連詞成句，自由造句，中譯英（訓練句子成分的完整性）這是最基本的訓練，也是培養(yǎng)學生初步的英語思維的基本途徑。教師要讓學生熟悉英語的五個基本句型，盡量讓學生了解英語句型與中文表達之間的主要區(qū)別：例如：漢語里沒有動詞的時態(tài)變化，英語每個句子中的動詞都必須有一套時態(tài)的“衣服”；中英文間冠詞的用法區(qū)別，等等。這個階段教師要有充分的耐心，對學生及時改錯，以及對學生出現(xiàn)的錯誤進行及時糾正，為寫出整體規(guī)范的英語作文打下堅實的基礎(chǔ)。（三）課文改寫。改寫課文，是學生對語言材料吸收存儲內(nèi)化整理然后根據(jù)自己對課文的理解進行創(chuàng)造性的語言復述。它不是機械地默寫原文，而是基于理解的創(chuàng)新。它有利于學生對語言材料的理解

6、鞏固和積累，有利于提高學生的想象能力思維能力及系統(tǒng)連貫的語言能力，長期堅持進行課文改寫，學生的理解和運用語言的能力，遣詞造句和謀篇布局的作文能力都將得到明顯地提高。初中低年級時，可先對課文進行充分的句型轉(zhuǎn)換，以降低難度，然后逐步過渡到讓學生可以自行改寫。（四）課堂限時作文。要求每位學生在幾分鐘內(nèi)快速地寫下與主題有關(guān)的單詞和短語。對時間加以限制，目的在于促使學生的大腦快速運轉(zhuǎn)和思考。如：讓學生介紹一個熟悉的人。可以問：who do you like to write about？what do you like to write about？要求每位學生在幾分鐘內(nèi)快速地寫下與這個人物介紹有關(guān)的單

7、詞和短語。比如hobby，appearance，personality，habits 等，并能夠就每個方面寫一兩句，并給以及時的鼓勵。（五）寫日記。鼓勵學生大膽運用所學習過的詞匯、語法、句型去表達自己想表達的東西。在寫作中要一氣呵成，有時甚至可用漢字代替沒學過的英語詞匯。這種寫作不受條條框框的約束，能大大提高學生的寫作興趣。三、培養(yǎng)學生作文答題技巧（一）仔細審題，弄清大意。審題是寫作的關(guān)鍵所在，仔細審題才能深刻理解題目所要表達的主要意思。不論是漢語提示寫作還是看圖寫作，都要仔細審題，弄清寫作內(nèi)容，如背景、人物、時間、體裁等的要求。（二）編寫提綱，擬出要點。在弄清了題目所要表達的主要意思后，便可

8、根據(jù)主要內(nèi)容列出提綱，即整理出內(nèi)容要點。清理要點的目的就是為了把握短文的脈絡(luò)，不至于遺漏內(nèi)容的要點。（三）緊扣要點，擴寫成文。要列出要點后，依據(jù)要點擴寫成文。可運用想象適度發(fā)揮，但切記不可隨意亂寫，要緊扣畫面或漢語提示，適當描述，連貫通順即可，不能把漢語提示全部譯成英語。（四）反復檢查，修正錯誤。擴寫成文后，考生應將擴寫后的文章認真讀一讀，檢查是否有錯誤。在檢查時，著重看短文是否扣住了提示或圖畫的內(nèi)容，要點是否有遺漏。同時，還要注意有無語法錯誤，如時態(tài)、人稱等，是否符合文體特點、格式等等。（五）寫作，要注意留夠時間（一般需要20分鐘）。寫作時，最好能先打草稿，這樣可以減少錯誤，書寫也比較清晰工整，作文要注意內(nèi)容要點全面，語言通順，提倡用小詞、小句來寫，適當用復雜結(jié)構(gòu)。英語寫作是一個學生綜合能力的體現(xiàn)。寫作能力的培養(yǎng)和提高不可能一蹴而就，它需要長期復雜的訓練。這就要求在平時的教學中，