1、    大專院校英語四級寫作成績提高之對策研究    李偉峰【摘 要】大學英語四級中的寫作部分考試是對學生英語綜合能力的考查。寫作能力的提高依賴于平時的知識積累和寫作實戰訓練，同時也要靈活掌握寫作的應試技巧，以達到提高寫作成績的目的。筆者在對青島遠洋船員職業學院學生英語四級寫作現狀調查分析的基礎上，研究提高學生英語四級寫作考試的對策，希望對大專院校的學生有所幫助。【關鍵詞】英語四級；寫作；對策近年來，隨著大學生員擴招，進入專科院校的學生英語綜合水平平衡有所下降，這對于大專院校的大學英語四級通過率無疑帶來了前所未有的挑戰，尤其是旨在考查學生英語綜合能力的寫

2、作部分。筆者對青島遠洋船員職業學院學生英語四級寫作專項的現狀作了調查分析，研究如何提高學生的英語四級寫作成績，以求為大專院校英語四級寫作教學提供參考性的建議。一、大學英語四級寫作的考試方向與評分標準大學英語教學大綱明確地規定基礎教學階段即四級階段的寫作能力要求：能在閱讀難度與課文相仿的書面材料時做筆記、回答問題、寫提綱；能就一定的話題或提綱在半小時內寫出不少于120個單詞的短文；能寫短信和便條，表達意思清楚，無重大語法錯誤。從大綱規定來看，大學英語四級的寫作考試注重學生的英語應用能力，而且近幾年來寫作考試的題目更貼近學生的學習、生活、工作與社會話題。大學英語寫作部分評分標準為整體評分法，滿分為

3、15分，共分為五等：2分、5分、8分、11分及14分，詳細標準如下：（1）2分條理不清，思路紊亂，語言支離破碎或大部分句子均有錯誤，且多數為嚴重錯誤。（2）5分基本切題。表達思想不清楚，連貫性差。有較多的嚴重語言錯誤。（3）8分基本切題。有些地方表達思想不夠清楚，文字勉強連貫；語言錯誤相當多，其中一些是嚴重錯誤。（4）11分切題。表達思想清楚，文字連貫，但有少量語言錯誤。（5）14分切題。表達思想清楚，文字通順，連貫性較好，基本上無語言錯誤僅有個別小錯誤。二、大專院校學生英語四級寫作的現狀調查筆者對青島遠洋船員職業學院學生進行抽樣調查，檢測學生目前英語四級寫作的現狀。隨機抽樣學院三個系的學生共

4、158人，發放調查問卷158份，收回有效調查問卷158份。從調查問卷的結果可以看出目前大專院校學生英語學習和四級寫作的現狀：1.對于英語學習的重點和難點較為明確。調查問卷中 “你認為目前英語學習的重點和難點分別在哪里？”一項中，學習重點選擇口語能力占65%，聽說能力的占11%，讀寫能力的占8%，詞匯記憶的占7%，應對四級考試的占9%；學習難點中選擇口語能力的占33%， 寫作能力的占35，聽說能力的占32。調查問卷結果表明，大多數學生都能夠意識到在英語學習中，英語口語能力非常重要，學習英語的最終目的在于能夠靈活運用到實際生活工作中。2.學習的積極主動性不高，自學方式較單一。調查問卷中“除英語課之

5、外，你每天用于英語學習的時間有多少？如何學習？”一項中，超過一小時的學生僅占學生總數的21%，學習方式中有85%的學生只選擇背單詞。說明學生的學習主動積極性不高，自助學習時間較少，大多依賴上課老師教授的知識，對課堂依賴性較強，自學英語方式比較單一。3.過度依賴考前輔導。調查問卷中“你對于自己寫作能力的評定如何？怎樣提高？”一項中，有68%的學生選擇自己只具備基本的寫作能力，并且有78%的學生會選擇考前輔導班來提高寫作成績。調查結果表明，學生對自己的寫作能力不夠自信，也過度依賴考前輔導。三、大專院校英語寫作成績提高之對策從調查問卷可以看出，現在大專院校學生的英語基礎薄弱，寫作能力亟待提高，寫作輔

6、導滲透到課堂教學中非常有必要。1.大專院校的英語教學應該關注課堂寫作方法輔導。近年來在寫作教學領域較有影響的幾種教學法，即成果教學法、過程教學法、體裁教學法和過程體裁教學法。英語教師應該靈活運用這四種教學法，既要補充學生的英語基本知識和詞匯量，又要幫助學生熟悉寫作的體裁、內容、結構和順序。同時，嚴格遵循大學英語四級寫作的閱卷要求與評分標準，強化學生對基礎知識的鞏固以及對應試技巧的把握2.幫助學生積累寫作常用句式、詞組及同義詞替換。大學英語四級寫作考試基本上有既成的寫作套路，往往會給出一定的提綱。除了要考慮到作文題目的限制之外，學生在寫作時還要注意到“段首句”、“提綱”、“關鍵詞”等條件的要求，

7、這樣限定范圍，考生文章可比性更強，從而保證閱卷評分的客觀公正性。在課堂輔導中，教師要幫助學生掌握寫作技巧，緊扣題目要求及提綱限制，整理出作文框架，段落主次分明，題目要求的要點必須寫全面，以提高學生作文拿到高分的可能性。同時，四級作文寫作還要有語言亮點意識。大學英語四級寫作考試仍是一種語言能力考試。因此，語言質量是最重要的，也是考核的最終目的。首先，選詞要貼切，要盡量選用含義具體的詞匯，避免使用過于抽象的詞語， 如：her father is a very good man. 這句中的good詞義就比較抽象，在不同的語境中，可以用表示具體意義的詞匯來表示，如kind，warm-hearted等。

8、其次，用詞要多樣化。豐富的英語詞匯為英語寫作提供了用詞選擇的余地，寫作中可以用不同的詞或短語來表達同一個概念。如： important可以用critical，significant，crucial等來代替，這樣就避免了文章中重復使用同一個詞的情況。另外，通過變化句子模式與句子長度，使用形象的修辭語言，如比喻、擬人、夸張、排比等，適當使用英語成語、格言、諺語、習語等，都可使文章內容豐富，亮點出彩。3.加強學生實戰訓練，鼓勵學生互評中進步。在課堂教學中，教師除了理論與技巧的講解之外，重點還是要加強學生寫作的實戰訓練，筆者在進行寫作實戰練習中加入了學生互批互審環節，收效明顯。國航班級學生經過一個學期的寫作互審練習，在英語四級考試中平均寫作成績較學期初提高34分，寫作部分及格率67%，優于同水平其他班級4個百分點。大學英語四級寫作考試是英語綜合能力的考查，而英語寫作能力的提高也主要依靠平時英語學習中的點滴積累和實戰訓練，因此寫作能力的培養應該貫穿在整個英語教學的過程中。同時，大學英語四級考試屬于一種全國性權威的英語綜合能力考查途徑，