1、我對六年級語文期末復習的看法和做法各位老師：您們好！今天能在這里和大家交流，我非常感謝宋老師給我的這次機會。但是我只能代表我自己談談個人的看法，可能會起到一個拋磚引玉的作用，絕對沒有任何導向的作用。我想從以下幾個問題和大家交流。一、做到三個學習三個理解我在制定復習計劃之前，要做到三學習三理解：一是新課程標準和教學大綱。對新課標和大綱制定的有關六年級的各項要求，要了如指掌：理解其中的每一項標準、尺度、重難點。二是學習考試說明。理解考試說明中的知識要點、能力考查、閱讀的項目、寫作的要求、口語交際的要求，以及每一項的難易程度和新課標的關系。三是學習教材課后練習和進修學校印發的試卷。理解作者的編排的意

2、圖，理解每一項知識與新課標的關系。二、做到兩個調查兩個分析一個是調查學生的心理狀況。我召開不同層次的學生的調查會，了解學生對畢業考試的看法和態度，了解他們對復習有什么要求：分析學生的心理層次，可以開展一些活動，給學生一些精神食糧，調動每一個學生的積極性，使學生以飽滿的熱情投入到期末復習中來。二個是調查學生的知識狀況。我采用問卷的形式，了解學生的知識漏洞，了解學生最需要老師幫助他們解決什么難題；分析學生的知識層次，我可以因材施教使得復習有針對性，使得每一個學生在復習中有滿足感，能較好的受到復習的效果。三、認真做好復習計劃在完成以上兩項任務以后，我就是詳細地制定復習計劃，我一般從以下四個方面制定計

3、劃：1、指導思想：根據新課標、依據教材和卷子、對本班的學生狀況都做個簡單的分析和說明。2、復習時間：一般是三個星期，我分成四個階段，每個階段四天左右，第一階段我安排語文基礎知識的單項復習，第二階段我安排閱讀和習作的復習，第三階段我安排的是單元綜合和模擬綜合的測試。第四階段我安排的自由復習和個別輔導相結合。3、復習方法：我采用的是集中復習和自主復習相結合的方法。4、復習內容：我把所有內容分為四個部分：語基部分、閱讀部分和習作部分、口語交際部分。四、復習的實施方法我想把復習內容和復習方法向大家匯報一下：我采用的是集中復習和自主復習相結合的方法。第一階段：語基部分-全員參與   

4、自主復習第一步：抽簽練習1、把學生分成不同層次的若干小組，由學生依據教材和試卷內容，對字、詞語、句子方面所涉及到的項目進行歸類概括。我們的學生大概歸納了16項基礎知識。2、我把學生歸類概括的這些項目板書在黑板上，幫助學生梳理一下，讓學生都抄在自己的復習本上，做到心中有數。例如：組詞這一項學生們梳理為：形近字組詞。多音字組詞。填字組詞。一字組多詞。換偏旁組詞、添偏旁組詞。照樣子寫詞語。選擇近義詞填空。寫出帶有數字的詞語。寫出有相反意思的詞語等。3、為了調動學生的積極性，我發動他們根據自己的情況選擇其中的一些項目編成知識卡片。這也是學生熟悉的過程。4、在復習的時候，我們就利用學生出的卡片進行抽簽復

5、習，遇到不會的問題及時求教，每五張卡片都做對了的，就獎勵一朵知識之花。第二步：單項驗收在抽簽復習之后，我根據學生在抽簽復習中的一些比較大的問題，進行強化練習單項驗收，這樣能做到發現知識的漏洞及時彌補。第二階段：閱讀部分-練中有導  導中有練一、背誦和默寫1、我要求背誦的部分必須人人過關。2、我把背誦的段落交給學生，讓他們選擇易錯字、重點詞語進行按原文填空的練習。3、默寫不可忽視的，一定要落實在筆頭上，我經常進行一些小型的突擊性的默寫比賽，學生很感興趣的。二、閱讀短文回答問題根據我班學生的實際，我認為閱讀能力的培養在于平時的教學中形成，復習只能是一個加強、提升的過程。所以我復

6、習的重點不是放在怎么讀，而是放在怎么審題、解題方法上。做每一道題時，我都幫助學生審清楚題目要我們做什么？怎么做？對于回答問題的訓練，我采取讓學生根據閱讀興趣出題的方式來完成。例如：我有意識的選擇寫景狀物、寫人記事、參觀游記、比較結合生活實際的一段話或文章，讓大家閱讀后出題。有的學生能出聯系上下文解釋詞語、有的學生能出用-或線畫出有關的詞語和句子、有的學生能出給短文加題目或換一個題目、有的學生還能出仿寫詞語和聯系上下文內容解釋詞語、還有的學生出的是結合課文內容續寫結尾等等。真是一段話、一篇文章能幫助學生練習很多的題目，使得學生開闊眼界，豐富知識，思維也很活躍。閱讀的興趣也提高了。我認為這樣的閱讀

7、形式是把閱讀材料當作了讀本，而不是教本。是把重點放在了提高學生的分析問題、解決問題的能力上了，而不是放在了教會學生回答一個問題。三、閱讀本冊教材，進行歸類練習我要求學生熟讀教材并分組進行歸類：1、內容要點歸類：可以編成填空題進行練習。例如：賣火柴的小女孩這篇課文（  ）次寫到"大年夜"。第一次是因為她（        ），第二次是因為她（       ）。2、人物特點歸類：可以編成連線題進行練習。例如：    詹天佑 

8、60;          憨厚老實劉老師             精益求精桑娜               善良淳樸3、寫作方法歸類：可以編成選擇題進行練習。例如：三峽這篇課文作者運用了：按事情發展順序的寫作方法。按時間順序的表達方法。按游覽順序的描寫的方法。第三階段：習作部分-反復修改   寫好日記由于我平時對學生的日記、讀中學寫、課后

9、習作都抓得很緊，指導及時，講評反饋比較到位，所以我班學生習作的復習重點不是反復的寫作文，而是把重點放在反復的修改上。1、每天修改一個方面：可以是作文中的重點段、可以是人物的一段對話、可以修改開頭和結尾的方法。2、堅持寫好日記：我讓學生從四個一練習寫日記（1）一事一議（練習寫事的，把過程寫清楚）（2）一景一描（練習寫景的，抓住景物特點）（3）一人一寫（練習寫人的，要讓人活起來）（4）一感一想（練習想象的，想象事實結合）3、堅持日記交流：每天三至五個人進行日記交流，交流日記的方法是自己讀、自己評、同學評、老師導相結合。這樣學生可以互相學習，取長補短，逐漸提高習作水平，而且不乏味。第四階段：綜合復習

10、-及時補漏    自助復習根據學生的實際，我把前邊的單項復習進行綜合檢測，可以是單元檢測，可以是整體檢測，主要是做一些綜合練習卷子，除了做一些綜合試卷外，我還采取了自助復習的方法，下面我就給大家介紹一下，我們班級開展的"把自助餐搬進復習課"的活動。（接"把自助餐搬進復習課"的內容）  各位老師，以上所談的復習內容和復習方法僅僅適合我教的這個班級。因為我們面對的學習對象不同，學生的需求不同，知識層次、心理層次不同，因此，老師所采用的復習方法一定不同。謝謝大家！把"自助餐"搬進復習課一、存在問題六年

11、級學生最頭疼的是期末這段復習時間，沒完沒了的做卷子，背課文，使得平日學習較好的學生也產生了厭學的情緒。如何改變這一傳統的復習方式，讓每一位學生都能根據自己的需求輕松自如的參加學習，而且能得到良好的效果呢？我召開了不同程度的學生的調查會：1、 我先召開了學習成績較好的學生調查會。當詢問他們在期末復習中，愿意讓老師用什么方法幫助他們時，這些學生紛紛表示，讓老師多給一點自由時間，他們認為自己的語文基礎知識都比較鞏固了，想把重點放在 閱讀方法上，多讀一些書，提高自己的寫作水平。2、 我又召開了學習上有困難的學生調查會。當詢問他們在期末復習中，最需要老師幫助哪些方面時，有的學生表示拼音不會；有的學生表示

12、不會修改病句；有的學生表示背書的方法和技巧掌握的不好；有的學生表示不會點標點符號；還有的學生表示不會安排作文結構面對這么多的學習差異，學生們不同的需求，我怎么滿足他們呢？用什么方法能讓每一位學生都有針對性的參加復習，在短時間內提高自己的學習成績呢？二、分析原因通過對上述問題的調查，分析如下：1、 調查會說明了學生平時雖是同處一個課堂學習，但是接受教育的機會并不均等。在教學中教師安排的目標、內容和要求往往適應某些學生，不但不適應全體學生，而且每一個學生的受到的教育機會也不均勻。因此，這種師生相互作用的差異，客觀上對學生的學習動機、過程和效果都會帶來不同的影響。2、 由于影響的不同，差異的不同，就

13、應該強調學生原有的相互作用，強調采取不同的教育教學方式，以適應不同的學生的需要。教學中，如果我們不能照顧學生的差異，后進生的數量就會大大的增加，從而不得不給學生選擇個別作業，采取復試教學，但是這需要教師有一定的教學能力和水平，對教師提出更高的要求。3、 學生的這種差異，還能反映出他們平時的自我監控能力的不同。學習過程中任何自我監控活動的發生，都是建立在學習者的積極主動性和能動性的前提之上的。如果學生對自己的學習活動缺乏主動性和積極性，在學習中沒有發揮自己的能動作用，那么他不會注意過程是否有效以及學習效果的好壞。自我監控的出發點和目的，就是盡量協調好學生自我學習系統中各種因素的作用，從而使他們發

14、揮最佳效果。自我監控就是采取各種調控措施使自己的學習達到最優化，包括選取最佳的學習方法，對學習要素采取最佳配置、最佳組合，從而使學習過程最經濟、最有效。三、采取對策如何采用恰當的方法有效的解決問題呢？我發現在自助餐廳里人來人往，端著盤子的就餐者有的走向肉類臺，有的走向蔬菜臺，有的走向水果臺雖然他們挑選的食物不同，但是他們都有一樣的笑容，一樣的滿足感。自助餐-就餐中的個人需要，能不能遷移到復習課中，搞一個"自助餐"呢？這樣做既能滿足個人的需求，又能改變往日的"一刀切"的乏味的復習方式。于是我把"自助餐"搬進了復習課，起名-"復

15、習自助餐"。四、實施方法為了讓全班學生適應這種復習方式，我分為兩個階段進行。第一階段："班級一日餐"1、方法：（1）明確什么是"一日餐"？         （2）制定"一日餐"的"食譜"。A 一項語文知識。B 一個成語故事。C 給自己寫一句名言，指導一天的行動。2、過程："班級一日餐"開餐了，學生們在知識的"餐車"上按照自己的需求挑選著喜歡的"食物"。我利用自習課組織學生進行交流，啟發學

16、生互相學習、取長補短。有的學生給自己寫了"今日事今日畢"的格言，我請他談談體會，他說："現在做事最講究的是效率，時間就是一切，我以前做事總是拖拖拉拉的，從今天開始，我要用這句話要求自己，養成當天的事情當天完成的好習慣。"有一個班干部寫了一個成語故事"好高騖遠"。我啟發他說說體會，他激動地說："我平時做事不講究實際，有時往往想的很好、很高，但是總是做不到，從現在起，我要根據自己的實際能力去做事情，要實事求是，所以我喜歡這個成語故事。"3、效果：全班36人，人人參加，天天都寫，不用老師督促，不用組長檢查。這個活動搞了兩

17、周，學生興趣很大，而且收到了意想不到的收獲：學生的心態穩定、紀律嚴謹、班級風氣積極向上。所有的任課教師都評價說："六一班的學生最近的學習真踏實，學習的積極性很高。"第二階段："營養自助餐"1、方法：（1）明確什么是"營養自助"。"營養自助"指的是根據自己平時知識上的漏洞，找出適應自己的彌補的方法和需求。（2）兩天開展一次小組交流。交流自助餐的筆記，小組里談談收獲和體會。（3）每周評選一次"最佳配餐師"。評比誰的復習內容最符合自己的實際需求，采用的復習方法比較科學。2、過程："營養自助餐

18、"比"班級一日餐"更能發揮學生的自主性。在"開餐"的第一天，我就看到了學生根據自己的需求，尋找到了各種"美味佳肴"。他們能把一項項語文知識都起了美妙的名字：生字詞-"金絲蜜棗"、詞語接龍-"烤羊肉串"、加標點符號-"青豆炒蝦仁"、修改病句-"紅燒鯽魚"、閱讀短文-"啃羊蝎子"、寫小片段-"什錦火鍋"學生的"自助餐"的品味齊全，味道各不相同。這樣的復習形式，給我批改作業帶來了很多的困難。因

19、為"自助"是學生根據自己的需求復習的，內容不一致，老師沒有統一的答案標準，但是學生的每"一道菜"，我都認真"品嘗"，并且看到"營養過剩"的，我加上批注建議他適當"減量"，需要"增加營養"的學生，我給他提一個建議性的"食譜"，供他參考。例如：苗剛同學，每天都寫兩、三篇的短文分析，看到他把短文工整的抄下來，再寫出問題的答案，這樣會增加他的負擔，但是又不愿意打擊他的積極性。因此，我微笑地對他說："你天天'啃這么多羊蝎子'會上火的，應該加

20、一些'青菜'呀。"他滿意地接受了我的建議，改變了復習方法。還有一個學習較懶的男生，他每天只寫幾個生字詞。我發現了找他進行了談心，我用開玩笑的口氣對他說："你天天只吃'金絲蜜棗'，這么甜的食物，吃多了可會得'糖尿病'的呦，一個人要健康成長就要營養均衡，你能不能試著做幾道更符合自己口味的'菜'呀？"他高興地接過"餐"本說："老師，我明白了，我會改進的，我一定爭取當'最佳營養配餐師'。"真沒想到這個學生在評比中，兩次都獲得了這個稱號，而且在期末考試中他

21、的語基只減了一分。3、效果：這樣的復習形式學生感到不乏味，沒壓力，學習興趣極濃。"營養自助餐"使學生的自知之明的能力和學習的自覺性有了很大的提高。雖然是輕輕松松的復習，游戲式的寫作業，但是學習成績有了很大的提高。期末考試結束了，我班成績獲優秀的有26人，占全班的72%，良好的有8人，占全班的22%，只有2人成績是合格。語文基礎知識全對的有18人，閱讀分析全對的有21人，一類作文的有9人，二類作文的有22人。比同年級班的成績有了明顯的提高。五、幾點啟示1、復習要符合學生的需求    通過這樣的活動，我深深的體會到：語文教學模式的改革勢在必行，但是語文的復習形式更是必改無疑的。由于平時教學中學生接受的學習的機會不均勻，出現了知識上的差異，學生的自我監控的能力也是不平衡的。教師要盡量協調好學生的自我學習系統中的各種因素的作用。幫助學生選擇最佳的復習會最經濟、最有效。2、學生喜歡自主學習這項活動不但調動了學生的自主學習的積極性，而且師生關系更加融洽了。課間時，學生經常拿著"自助餐"追著讓我"品嘗"他們的"菜""味道&qu