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文檔簡介
1、我對六年級語文期末復習的看法和做法各位老師:您們好!今天能在這里和大家交流,我非常感謝宋老師給我的這次機會。但是我只能代表我自己談談個人的看法,可能會起到一個拋磚引玉的作用,絕對沒有任何導向的作用。我想從以下幾個問題和大家交流。一、做到三個學習三個理解我在制定復習計劃之前,要做到三學習三理解:一是新課程標準和教學大綱。對新課標和大綱制定的有關六年級的各項要求,要了如指掌:理解其中的每一項標準、尺度、重難點。二是學習考試說明。理解考試說明中的知識要點、能力考查、閱讀的項目、寫作的要求、口語交際的要求,以及每一項的難易程度和新課標的關系。三是學習教材課后練習和進修學校印發的試卷。理解作者的編排的意
2、圖,理解每一項知識與新課標的關系。二、做到兩個調查兩個分析一個是調查學生的心理狀況。我召開不同層次的學生的調查會,了解學生對畢業考試的看法和態度,了解他們對復習有什么要求:分析學生的心理層次,可以開展一些活動,給學生一些精神食糧,調動每一個學生的積極性,使學生以飽滿的熱情投入到期末復習中來。二個是調查學生的知識狀況。我采用問卷的形式,了解學生的知識漏洞,了解學生最需要老師幫助他們解決什么難題;分析學生的知識層次,我可以因材施教使得復習有針對性,使得每一個學生在復習中有滿足感,能較好的受到復習的效果。三、認真做好復習計劃在完成以上兩項任務以后,我就是詳細地制定復習計劃,我一般從以下四個方面制定計
3、劃:1、指導思想:根據新課標、依據教材和卷子、對本班的學生狀況都做個簡單的分析和說明。2、復習時間:一般是三個星期,我分成四個階段,每個階段四天左右,第一階段我安排語文基礎知識的單項復習,第二階段我安排閱讀和習作的復習,第三階段我安排的是單元綜合和模擬綜合的測試。第四階段我安排的自由復習和個別輔導相結合。3、復習方法:我采用的是集中復習和自主復習相結合的方法。4、復習內容:我把所有內容分為四個部分:語基部分、閱讀部分和習作部分、口語交際部分。四、復習的實施方法我想把復習內容和復習方法向大家匯報一下:我采用的是集中復習和自主復習相結合的方法。第一階段:語基部分-全員參與
4、自主復習第一步:抽簽練習1、把學生分成不同層次的若干小組,由學生依據教材和試卷內容,對字、詞語、句子方面所涉及到的項目進行歸類概括。我們的學生大概歸納了16項基礎知識。2、我把學生歸類概括的這些項目板書在黑板上,幫助學生梳理一下,讓學生都抄在自己的復習本上,做到心中有數。例如:組詞這一項學生們梳理為:形近字組詞。多音字組詞。填字組詞。一字組多詞。換偏旁組詞、添偏旁組詞。照樣子寫詞語。選擇近義詞填空。寫出帶有數字的詞語。寫出有相反意思的詞語等。3、為了調動學生的積極性,我發動他們根據自己的情況選擇其中的一些項目編成知識卡片。這也是學生熟悉的過程。4、在復習的時候,我們就利用學生出的卡片進行抽簽復
5、習,遇到不會的問題及時求教,每五張卡片都做對了的,就獎勵一朵知識之花。第二步:單項驗收在抽簽復習之后,我根據學生在抽簽復習中的一些比較大的問題,進行強化練習單項驗收,這樣能做到發現知識的漏洞及時彌補。第二階段:閱讀部分-練中有導 導中有練一、背誦和默寫1、我要求背誦的部分必須人人過關。2、我把背誦的段落交給學生,讓他們選擇易錯字、重點詞語進行按原文填空的練習。3、默寫不可忽視的,一定要落實在筆頭上,我經常進行一些小型的突擊性的默寫比賽,學生很感興趣的。二、閱讀短文回答問題根據我班學生的實際,我認為閱讀能力的培養在于平時的教學中形成,復習只能是一個加強、提升的過程。所以我復
6、習的重點不是放在怎么讀,而是放在怎么審題、解題方法上。做每一道題時,我都幫助學生審清楚題目要我們做什么?怎么做?對于回答問題的訓練,我采取讓學生根據閱讀興趣出題的方式來完成。例如:我有意識的選擇寫景狀物、寫人記事、參觀游記、比較結合生活實際的一段話或文章,讓大家閱讀后出題。有的學生能出聯系上下文解釋詞語、有的學生能出用-或線畫出有關的詞語和句子、有的學生能出給短文加題目或換一個題目、有的學生還能出仿寫詞語和聯系上下文內容解釋詞語、還有的學生出的是結合課文內容續寫結尾等等。真是一段話、一篇文章能幫助學生練習很多的題目,使得學生開闊眼界,豐富知識,思維也很活躍。閱讀的興趣也提高了。我認為這樣的閱讀
7、形式是把閱讀材料當作了讀本,而不是教本。是把重點放在了提高學生的分析問題、解決問題的能力上了,而不是放在了教會學生回答一個問題。三、閱讀本冊教材,進行歸類練習我要求學生熟讀教材并分組進行歸類:1、內容要點歸類:可以編成填空題進行練習。例如:賣火柴的小女孩這篇課文( )次寫到"大年夜"。第一次是因為她( ),第二次是因為她( )。2、人物特點歸類:可以編成連線題進行練習。例如: 詹天佑
8、60; 憨厚老實劉老師 精益求精桑娜 善良淳樸3、寫作方法歸類:可以編成選擇題進行練習。例如:三峽這篇課文作者運用了:按事情發展順序的寫作方法。按時間順序的表達方法。按游覽順序的描寫的方法。第三階段:習作部分-反復修改 寫好日記由于我平時對學生的日記、讀中學寫、課后
9、習作都抓得很緊,指導及時,講評反饋比較到位,所以我班學生習作的復習重點不是反復的寫作文,而是把重點放在反復的修改上。1、每天修改一個方面:可以是作文中的重點段、可以是人物的一段對話、可以修改開頭和結尾的方法。2、堅持寫好日記:我讓學生從四個一練習寫日記(1)一事一議(練習寫事的,把過程寫清楚)(2)一景一描(練習寫景的,抓住景物特點)(3)一人一寫(練習寫人的,要讓人活起來)(4)一感一想(練習想象的,想象事實結合)3、堅持日記交流:每天三至五個人進行日記交流,交流日記的方法是自己讀、自己評、同學評、老師導相結合。這樣學生可以互相學習,取長補短,逐漸提高習作水平,而且不乏味。第四階段:綜合復習
10、-及時補漏 自助復習根據學生的實際,我把前邊的單項復習進行綜合檢測,可以是單元檢測,可以是整體檢測,主要是做一些綜合練習卷子,除了做一些綜合試卷外,我還采取了自助復習的方法,下面我就給大家介紹一下,我們班級開展的"把自助餐搬進復習課"的活動。(接"把自助餐搬進復習課"的內容) 各位老師,以上所談的復習內容和復習方法僅僅適合我教的這個班級。因為我們面對的學習對象不同,學生的需求不同,知識層次、心理層次不同,因此,老師所采用的復習方法一定不同。謝謝大家!把"自助餐"搬進復習課一、存在問題六年
11、級學生最頭疼的是期末這段復習時間,沒完沒了的做卷子,背課文,使得平日學習較好的學生也產生了厭學的情緒。如何改變這一傳統的復習方式,讓每一位學生都能根據自己的需求輕松自如的參加學習,而且能得到良好的效果呢?我召開了不同程度的學生的調查會:1、 我先召開了學習成績較好的學生調查會。當詢問他們在期末復習中,愿意讓老師用什么方法幫助他們時,這些學生紛紛表示,讓老師多給一點自由時間,他們認為自己的語文基礎知識都比較鞏固了,想把重點放在 閱讀方法上,多讀一些書,提高自己的寫作水平。2、 我又召開了學習上有困難的學生調查會。當詢問他們在期末復習中,最需要老師幫助哪些方面時,有的學生表示拼音不會;有的學生表示
12、不會修改病句;有的學生表示背書的方法和技巧掌握的不好;有的學生表示不會點標點符號;還有的學生表示不會安排作文結構面對這么多的學習差異,學生們不同的需求,我怎么滿足他們呢?用什么方法能讓每一位學生都有針對性的參加復習,在短時間內提高自己的學習成績呢?二、分析原因通過對上述問題的調查,分析如下:1、 調查會說明了學生平時雖是同處一個課堂學習,但是接受教育的機會并不均等。在教學中教師安排的目標、內容和要求往往適應某些學生,不但不適應全體學生,而且每一個學生的受到的教育機會也不均勻。因此,這種師生相互作用的差異,客觀上對學生的學習動機、過程和效果都會帶來不同的影響。2、 由于影響的不同,差異的不同,就
13、應該強調學生原有的相互作用,強調采取不同的教育教學方式,以適應不同的學生的需要。教學中,如果我們不能照顧學生的差異,后進生的數量就會大大的增加,從而不得不給學生選擇個別作業,采取復試教學,但是這需要教師有一定的教學能力和水平,對教師提出更高的要求。3、 學生的這種差異,還能反映出他們平時的自我監控能力的不同。學習過程中任何自我監控活動的發生,都是建立在學習者的積極主動性和能動性的前提之上的。如果學生對自己的學習活動缺乏主動性和積極性,在學習中沒有發揮自己的能動作用,那么他不會注意過程是否有效以及學習效果的好壞。自我監控的出發點和目的,就是盡量協調好學生自我學習系統中各種因素的作用,從而使他們發
14、揮最佳效果。自我監控就是采取各種調控措施使自己的學習達到最優化,包括選取最佳的學習方法,對學習要素采取最佳配置、最佳組合,從而使學習過程最經濟、最有效。三、采取對策如何采用恰當的方法有效的解決問題呢?我發現在自助餐廳里人來人往,端著盤子的就餐者有的走向肉類臺,有的走向蔬菜臺,有的走向水果臺雖然他們挑選的食物不同,但是他們都有一樣的笑容,一樣的滿足感。自助餐-就餐中的個人需要,能不能遷移到復習課中,搞一個"自助餐"呢?這樣做既能滿足個人的需求,又能改變往日的"一刀切"的乏味的復習方式。于是我把"自助餐"搬進了復習課,起名-"復
15、習自助餐"。四、實施方法為了讓全班學生適應這種復習方式,我分為兩個階段進行。第一階段:"班級一日餐"1、方法:(1)明確什么是"一日餐"? (2)制定"一日餐"的"食譜"。A 一項語文知識。B 一個成語故事。C 給自己寫一句名言,指導一天的行動。2、過程:"班級一日餐"開餐了,學生們在知識的"餐車"上按照自己的需求挑選著喜歡的"食物"。我利用自習課組織學生進行交流,啟發學
16、生互相學習、取長補短。有的學生給自己寫了"今日事今日畢"的格言,我請他談談體會,他說:"現在做事最講究的是效率,時間就是一切,我以前做事總是拖拖拉拉的,從今天開始,我要用這句話要求自己,養成當天的事情當天完成的好習慣。"有一個班干部寫了一個成語故事"好高騖遠"。我啟發他說說體會,他激動地說:"我平時做事不講究實際,有時往往想的很好、很高,但是總是做不到,從現在起,我要根據自己的實際能力去做事情,要實事求是,所以我喜歡這個成語故事。"3、效果:全班36人,人人參加,天天都寫,不用老師督促,不用組長檢查。這個活動搞了兩
17、周,學生興趣很大,而且收到了意想不到的收獲:學生的心態穩定、紀律嚴謹、班級風氣積極向上。所有的任課教師都評價說:"六一班的學生最近的學習真踏實,學習的積極性很高。"第二階段:"營養自助餐"1、方法:(1)明確什么是"營養自助"。"營養自助"指的是根據自己平時知識上的漏洞,找出適應自己的彌補的方法和需求。(2)兩天開展一次小組交流。交流自助餐的筆記,小組里談談收獲和體會。(3)每周評選一次"最佳配餐師"。評比誰的復習內容最符合自己的實際需求,采用的復習方法比較科學。2、過程:"營養自助餐
18、"比"班級一日餐"更能發揮學生的自主性。在"開餐"的第一天,我就看到了學生根據自己的需求,尋找到了各種"美味佳肴"。他們能把一項項語文知識都起了美妙的名字:生字詞-"金絲蜜棗"、詞語接龍-"烤羊肉串"、加標點符號-"青豆炒蝦仁"、修改病句-"紅燒鯽魚"、閱讀短文-"啃羊蝎子"、寫小片段-"什錦火鍋"學生的"自助餐"的品味齊全,味道各不相同。這樣的復習形式,給我批改作業帶來了很多的困難。因
19、為"自助"是學生根據自己的需求復習的,內容不一致,老師沒有統一的答案標準,但是學生的每"一道菜",我都認真"品嘗",并且看到"營養過剩"的,我加上批注建議他適當"減量",需要"增加營養"的學生,我給他提一個建議性的"食譜",供他參考。例如:苗剛同學,每天都寫兩、三篇的短文分析,看到他把短文工整的抄下來,再寫出問題的答案,這樣會增加他的負擔,但是又不愿意打擊他的積極性。因此,我微笑地對他說:"你天天'啃這么多羊蝎子'會上火的,應該加
20、一些'青菜'呀。"他滿意地接受了我的建議,改變了復習方法。還有一個學習較懶的男生,他每天只寫幾個生字詞。我發現了找他進行了談心,我用開玩笑的口氣對他說:"你天天只吃'金絲蜜棗',這么甜的食物,吃多了可會得'糖尿病'的呦,一個人要健康成長就要營養均衡,你能不能試著做幾道更符合自己口味的'菜'呀?"他高興地接過"餐"本說:"老師,我明白了,我會改進的,我一定爭取當'最佳營養配餐師'。"真沒想到這個學生在評比中,兩次都獲得了這個稱號,而且在期末考試中他
21、的語基只減了一分。3、效果:這樣的復習形式學生感到不乏味,沒壓力,學習興趣極濃。"營養自助餐"使學生的自知之明的能力和學習的自覺性有了很大的提高。雖然是輕輕松松的復習,游戲式的寫作業,但是學習成績有了很大的提高。期末考試結束了,我班成績獲優秀的有26人,占全班的72%,良好的有8人,占全班的22%,只有2人成績是合格。語文基礎知識全對的有18人,閱讀分析全對的有21人,一類作文的有9人,二類作文的有22人。比同年級班的成績有了明顯的提高。五、幾點啟示1、復習要符合學生的需求 通過這樣的活動,我深深的體會到:語文教學模式的改革勢在必行,但是語文的復習形式更是必改無疑的。由于平時教學中學生接受的學習的機會不均勻,出現了知識上的差異,學生的自我監控的能力也是不平衡的。教師要盡量協調好學生的自我學習系統中的各種因素的作用。幫助學生選擇最佳的復習會最經濟、最有效。2、學生喜歡自主學習這項活動不但調動了學生的自主學習的積極性,而且師生關系更加融洽了。課間時,學生經常拿著"自助餐"追著讓我"品嘗"他們的"菜""味道&qu
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