1、    混合教學(xué)模式在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程中的應(yīng)用    【摘 要】本文針對(duì)中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)效率低、學(xué)生學(xué)習(xí)受限、學(xué)習(xí)缺乏過(guò)程評(píng)價(jià)等問(wèn)題，提出在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程中應(yīng)用混合教學(xué)模式，以圖像處理 photoshop 課程為例，論述具體的應(yīng)用策略：做好開(kāi)課前的準(zhǔn)備工作，高效融合線上資源與線下教學(xué);課中、課后合理安排，有效運(yùn)用線上與線下教學(xué)資源;教學(xué)評(píng)價(jià)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，確保評(píng)價(jià)的公正性。【關(guān)鍵詞】混合教學(xué)模式 計(jì)算機(jī)專業(yè)課程 線上 線下混合教學(xué)模式，即將在線教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)的一種“線上+線下”的教學(xué)模式。教師在教學(xué)中應(yīng)用混合教學(xué)

2、模式，可以共享教學(xué)資源，打破時(shí)間和空間限制，增進(jìn)溝通與交流，完善教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)，提升學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。本文探究在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程中應(yīng)用混合教學(xué)模式。一、中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)存在的問(wèn)題（一）學(xué)生學(xué)習(xí)效率低，教學(xué)進(jìn)度緩慢中職學(xué)生對(duì)理論學(xué)習(xí)不感興趣，自覺(jué)性和主動(dòng)性不足，學(xué)習(xí)效率低。計(jì)算機(jī)專業(yè)課程傳統(tǒng)的線下教學(xué)中，課堂上教師精講，留出更多的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行基本任務(wù)、進(jìn)階任務(wù)、提高任務(wù)等實(shí)操訓(xùn)練，教師實(shí)時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。但由于課堂時(shí)間有限，加上中職學(xué)生學(xué)習(xí)效率低，個(gè)別學(xué)生操作慢，有時(shí)候?qū)W生任務(wù)未完成便到了下課時(shí)間，教師的點(diǎn)評(píng)和總結(jié)環(huán)節(jié)只能延后到下一節(jié)課。長(zhǎng)此以往，整個(gè)教學(xué)進(jìn)度被拖慢，為了適應(yīng)學(xué)

3、生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，教師不斷調(diào)整和降低教學(xué)難度，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)大綱要求不相符，與原來(lái)的人才培養(yǎng)目標(biāo)相差較大。（二）學(xué)生學(xué)習(xí)受時(shí)間、空間、資源等限制從計(jì)算機(jī)行業(yè)反饋的情況來(lái)看，計(jì)算機(jī)專業(yè)課程中有很多課程是學(xué)生十分感興趣的，如影視后期特效制作、平面設(shè)計(jì) photoshop、3ds max 等。這些課程教學(xué)案例新穎獨(dú)特，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性極易被調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)熱情高漲。但是，課后學(xué)生沒(méi)有計(jì)算機(jī)，不能繼續(xù)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，即使少部分學(xué)生有計(jì)算機(jī)，但案例中包含一些隱藏的知識(shí)點(diǎn)必須自己查閱資料、參考操作視頻。此時(shí)，學(xué)生因?yàn)槿鄙賹W(xué)習(xí)資源，未能很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不能進(jìn)行課后拓展任務(wù)以及自主學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)受到時(shí)間

4、、空間、資源等因素限制越來(lái)越明顯。（三）學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏過(guò)程評(píng)價(jià)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程線下教學(xué)常用的評(píng)價(jià)方式是作品點(diǎn)評(píng)，注重的是結(jié)果評(píng)價(jià)，而忽略學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程評(píng)價(jià)。學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)困惑在結(jié)果評(píng)價(jià)中無(wú)法體現(xiàn)，即使有一些簡(jiǎn)單的線上評(píng)價(jià)手段，也是過(guò)于片面，無(wú)法真實(shí)完整地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及教學(xué)安排的合理性。二、中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程應(yīng)用混合教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)（一）提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，保證教學(xué)正常進(jìn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)的很多課程實(shí)操性強(qiáng)、耗時(shí)多、步驟煩瑣，僅僅依靠課堂上教師的講解和輔導(dǎo)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。此時(shí)，應(yīng)用混合教學(xué)模式，課前教師把相關(guān)學(xué)習(xí)資源制作成視頻、練習(xí)題、任務(wù)指導(dǎo)書等形式，上傳到線上，學(xué)生課前可以先到線上

5、打開(kāi)視頻資源預(yù)習(xí)，課中參考任務(wù)指導(dǎo)書完成學(xué)習(xí)任務(wù)，課后完成相關(guān)練習(xí)題，鞏固所學(xué)專業(yè)知識(shí)，從而提升學(xué)習(xí)效率，確保教學(xué)的正常進(jìn)行。（二）打破學(xué)生學(xué)習(xí)受時(shí)間、空間、資源限制的缺陷計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)離不開(kāi)計(jì)算機(jī)，學(xué)生離開(kāi)課堂、沒(méi)有計(jì)算機(jī)就無(wú)法持續(xù)學(xué)習(xí)。應(yīng)用混合教學(xué)模式，學(xué)生可以利用智能手機(jī)觀看線上資源，完成線上任務(wù)，及時(shí)查閱學(xué)習(xí)資料和反饋學(xué)習(xí)情況，同時(shí)還可以在線與教師和同學(xué)進(jìn)行交流。“線上+線下”的混合教學(xué)模式解決了計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)受時(shí)間、空間、資源限制的缺陷。同時(shí)“線上+線下”學(xué)習(xí)的多樣性和豐富性，符合中職學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇心的心理特點(diǎn)，可以很大程度上提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。（三）教學(xué)

6、的過(guò)程評(píng)價(jià)得到落實(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程中應(yīng)用混合教學(xué)模式，可以促使教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)得到落實(shí)。教師不僅可以通過(guò)線下課堂的作品點(diǎn)評(píng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還可以利用線上多種評(píng)價(jià)方式提供的數(shù)據(jù)分析，及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)各個(gè)過(guò)程中的掌握情況，根據(jù)學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)難易程度，提高教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。三、混合教學(xué)模式在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程中的具體應(yīng)用下面以圖像處理 photoshop 課程為例，闡述混合式教學(xué)在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程中的具體應(yīng)用。（一）做好開(kāi)課前的準(zhǔn)備工作，高效融合線上資源與線下教學(xué)圖像處理 photoshop 課程教學(xué)中，教師在開(kāi)課前應(yīng)制定教學(xué)計(jì)劃，明確教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

7、，做好課程規(guī)劃，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容按章節(jié)完成線上資源如課件、微課、任務(wù)指導(dǎo)書、練習(xí)題、素材圖片、效果圖等的制作。根據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的具體情況，確定線下的教學(xué)內(nèi)容，并且把線上資源與線下教學(xué)高效融合。與此同時(shí)，讓學(xué)生明確圖像處理 photoshop 課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，便于教師理解學(xué)生的課堂反應(yīng)和學(xué)習(xí)程度，并且做好線上與線下教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)，利用后臺(tái)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況。課前準(zhǔn)備充分與否，關(guān)系到混合教學(xué)模式能否順利實(shí)施。（二）課中、課后合理安排，有效運(yùn)用線上與線下教學(xué)資源上課時(shí)，可以通過(guò)線上相關(guān)平臺(tái)（如超星學(xué)習(xí)通）進(jìn)行簽到，統(tǒng)計(jì)學(xué)生到課情況，查看圖像處理 photoshop 課程線上視頻資源學(xué)生觀

8、看的情況，檢測(cè)學(xué)生課前學(xué)習(xí)情況，便于實(shí)時(shí)督促學(xué)生參與學(xué)習(xí)，做好學(xué)習(xí)任務(wù)訓(xùn)練。課中檢測(cè)則以線下方式為主，將每次課程任務(wù)分為基礎(chǔ)任務(wù)、進(jìn)階任務(wù)、提高任務(wù)三個(gè)階段，滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)需求，提升學(xué)生學(xué)習(xí)參與度和配合度。學(xué)生上傳自己的 photoshop 作品到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，采用自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)等多元化評(píng)價(jià)方式，更全面地評(píng)價(jià)作品。課后，讓學(xué)生在線上進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)，教師對(duì)于學(xué)生的疑問(wèn)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行一對(duì)一的實(shí)時(shí)回復(fù)。除此之外，教師可以上傳教學(xué)過(guò)程中的所有教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)，方便學(xué)生預(yù)習(xí)或者復(fù)習(xí)使用。（三）教學(xué)評(píng)價(jià)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，確保評(píng)價(jià)的公正性相比較于線下的傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)模式，互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的線上評(píng)價(jià)更加真實(shí)

9、與實(shí)時(shí)。因此，教師在進(jìn)行線上評(píng)價(jià)時(shí)，要盡可能確保評(píng)價(jià)的公正性，避免因?yàn)檐浖脑驅(qū)е聦W(xué)生的客觀成績(jī)下降，對(duì)采取其他不良手段獲取分?jǐn)?shù)的學(xué)生則應(yīng)該進(jìn)行一些懲處。比如圖像處理 photoshop 課程中的客觀題，可以采用線上選擇題和填空題的方式在課上讓學(xué)生參與測(cè)試，課堂測(cè)試減少學(xué)生作弊的可能性，線上測(cè)試提升測(cè)試結(jié)果反饋的效率，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。對(duì)于主觀的 photoshop 作品，學(xué)生提交，教師課后線上評(píng)價(jià)時(shí)間更充裕，可以杜絕學(xué)生的相互抄襲和“幫做”行為。圖像處理 photoshop 課程是一門實(shí)操性較強(qiáng)的課程，學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)更能體現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)成績(jī)，平時(shí)成績(jī)的考核應(yīng)該優(yōu)于期末考成績(jī)，前者體現(xiàn)的

10、是學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的過(guò)程評(píng)價(jià)，顯得更為客觀，因此應(yīng)該給予較重的分?jǐn)?shù)占比。教師要把評(píng)價(jià)貫穿于學(xué)生線上和線下學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，彰顯公平性。四、中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程中應(yīng)用混合教學(xué)模式的要點(diǎn)第一，注重混合教學(xué)模式在應(yīng)用中的層次性。混合教學(xué)模式的層次性是根據(jù)中職學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況而定。中職學(xué)校學(xué)生的基礎(chǔ)各不相同，在知識(shí)的掌握和理解方面有著較大的差異性，教師應(yīng)該根據(jù)個(gè)體差異性有效規(guī)劃學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以學(xué)有所得、學(xué)有所用，并在獲得成就感的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加深對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣。在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)中，一對(duì)一的教學(xué)模式難以實(shí)現(xiàn)。近年來(lái)，隨著信息化充分應(yīng)用于中職各學(xué)科教學(xué)中，教師可以通過(guò)網(wǎng)

11、絡(luò)大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，實(shí)現(xiàn)一對(duì)一的專業(yè)化輔導(dǎo)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷，自動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行歸檔，進(jìn)而分類學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確定適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方案。除此之外，學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)進(jìn)行一對(duì)一的教學(xué)模擬檢測(cè)，可以更加深入地掌握知識(shí)點(diǎn)。第二，注重混合教學(xué)模式各方法之間的聯(lián)系性。混合教學(xué)模式除了混合線上和線下教學(xué)、多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)外，還混合了理與實(shí)一體化教學(xué)。具體來(lái)說(shuō)，對(duì)于學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)，應(yīng)是線上與線下兩種情況共同進(jìn)行。多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合是較為常見(jiàn)的情況，可以在各種教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效應(yīng)用。在一體化教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)認(rèn)知實(shí)踐教學(xué)，側(cè)重線下教學(xué)，但也不可過(guò)分引導(dǎo)，

12、以避免學(xué)生重實(shí)踐而輕理論，教師可以通過(guò) ppt 或者微課，讓學(xué)生學(xué)好計(jì)算機(jī)專業(yè)課程理論知識(shí)，從而使理論教學(xué)更為有趣化。總之，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程中應(yīng)用混合教學(xué)模式，通過(guò)線上教學(xué)豐富教學(xué)內(nèi)容和傳統(tǒng)教學(xué)手段，深化教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由被動(dòng)接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)自主探索學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的實(shí)踐操作能力。【參考文獻(xiàn)】1孫英梅.信息化條件下中職計(jì)算機(jī)專業(yè)混合式教學(xué)模式的實(shí)踐j.職業(yè)，2019（24）2袁士洋.混合式學(xué)習(xí)模式在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用j.電腦知識(shí)與技術(shù)，2019（10）3柳小強(qiáng).混合式教學(xué)模式在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用j.數(shù)字通信世界，2019（4）4阮 彬，王 媛，林嵩凱.基于mooc平臺(tái)的程序設(shè)計(jì)課程混合式教學(xué)創(chuàng)新研究j.江西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（1）5鄧俊麗.淺談混合式教學(xué)模式的中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革研究j.電腦迷，2018（5）6趙中泰，耿秀