1、初中化學義務教育教學教師自我參考總結（通用）本文是小編為你搜集的關于“初中化學義務教育教學教師自我總結”，更多內容請進入應屆生畢業網查閱!一、轉變教師的教學行為，建立“以人為本”的教育觀念化學是自然科學的重要組成部份。義務教育階段的化學課程，可以協助學生理解化學對社會開展的作用，能從化學的視角去熟悉科學、技術、社會和生活方面的有關標題，理解化學制品對人類健康的阻礙，明白應用化學知識和方法去治理環境污染，公正地開發和利用化學資源;加強學生對自然和社會的責任感;使學生在面臨與化學有關的社會標題的挑戰時，能做出更理智、更科學的決策。義務教育階段的化學課程應當表達啟蒙性、根底性。一方面提供給學生今后開

2、展所需要的最根底的化學知識和技能，培養學生應用化學知識和科學方法分析和處理簡單標題的才能;另外一方面使學生從化學的角度逐步熟悉自然與環境的關系，分析有關的社會現象。因此，在義務教育階段的化學教育應面向全體學生，使每個學生都能得到一般的開展。讓每個學生以輕松愉快的心情去熟悉多姿多彩、與人類息息相關的化學，積極探究化學變化的神奇，構成連續的化學學習愛好，加強學好化學的自決心;給每個學生提供同等的學習時機，使他們都能具有適應現代生活及今后社會所必須的化學知識、技能、方法和態度，具有適應今后天生和開展所必備的科學素養，同時又留意使不同水平的學生都能在原有根底上得到良好的開展;使學生初步理解化學對人類文

3、明開展的宏大奉獻，熟悉化學在實現人與自然*共處、增進人類和社會可連續開展中的地位和作用，相信化學為實現人類美妙今后將接著發揮它的嚴峻作用。要堅持“以人的開展為本”，必須關注學生的學習情趣，要從“師道尊嚴”的傳統觀念中解脫出來，逐步建立起“民主、同等、對話”的新型師生關系。“對話”不但指師生雙方狹窄的語言交換，而且是指師生雙方各自向對方的精神放開和彼此接納，是一種真正意義上的溝通。教師要將教材的情感要素、教師的教學熱情，學生的學習情趣融會并貫串在教學的全進程中。在教學中要盡可能從學生的生活經歷的根底知識、根本技能、根本思想、根本方法的實際動身，制定學習目的。教學內容應當是源于學生生活的、適應今后

4、社會生活需要和學生進一步開展需要的內容，應當擯棄哪些脫離實際、單調無味的內容。化學教學要增進學生的自主開展，教師應當轉變教學行為，要將過量的“自我表演”的時間和空間還給學生，保證學生的合作學習時間，動手操縱、考慮標題、口頭表達、討論標題、發表見解都要到位。但凡學生能覺察的知識，教師就不能包辦代替;但凡學生能獨立處理的標題，教師就不要多做暗示。一要提征詢，二要指導。而好的提征詢，“必令學生運其才能，勤其練習，領悟之源廣形，純熟之功彌深。”要做到這一點，教師“宜揣摩何處為學生所不輕易領會，即于其處提征詢。”標題提出以后，要留給學生考慮的時間。按照美國教育專家的研究，對學生的提征詢，在每個標題提出以

5、后，最少要待三秒鐘以后才能指名答復。如此做的好處有：學生可以答復較多的內容;更多的學生可以主動而又恰當地答復標題;可以減少卡殼的現象;可以加強學生的決心;可以進步遲鈍學生的積極性;可以增多發散思惟的成份;可以減少以教師為中心的現象;學生可以舉出更多的論據;學生可以提出更多的標題;可以增加答復的多樣性;可以加強學生互相之間的阻礙。二、改變學生的學習方式，加強“學生是化學學習的主人”的認識化學教學留意從學生已有的經歷動身，讓他們在熟習的生活情形中感受化學的重要性，理解化學與平常生活的親切關系，逐步學會分析和處理與化學有關的一些簡單的實際標題;讓學生有更多的時機主動地體驗探究進程，在知識的構成、聯絡

6、、利用進程中養成科學的態度，獲得科學的方法，在“做科學”的探究實踐中逐步構成畢生學習的認識和才能。有效的化學學習活動不能單純地依托模仿與經歷。自主探究、親身實踐，合作交換是應當倡導的成心義的學習方式。教學中，我們應當留意創設良好的課堂教學氣氛，注重知識的生活性和實踐性。化學課題生活化，標題引入情形化是化學新課程的特點之一。在教學中，教師應結合消費和生活實際，設置一些標題情形，讓學生從情形中獲得信息，用化學考慮方法去建立模型，然落后行解釋，利用和拓展。要使學生在探究活動中，在處理標題的進程中理解和把握根本的化學知識、技能和方法，讓學生全身心腸參與化學活動，經歷教學進程，從而培養學生健康的情感、態

7、度和價值觀。在課堂教學中，要改變學生的學習方式，倡導科學探究與合作學習。要留意培養學生傾聽別人的發言，擅長陳述本人的方法，勇于修正別人的觀點，勇于接受別人的意見并修正本人的方法。當不同見解難以同一時，應學會各自保存本人的見解。在進展科學探究與合作學習時，要有明確的目的，要有秩序地發表意見，要操縱音量，不阻礙別人的討論。假設分小結活動，職員的組合要采取輪換制，使每個人接觸面廣泛。小組成員可以輪番代表小組發言，組與組之間可以隨機交換協助。三、改革對學生化學學習活動評價的方法，增進學生素養的全面開展在化學教學中，應當改革過去傳統的只注重學習結果和學生的考試分數，而無視對學生的學習進程考核的評價方法。

8、正如化學課標中提出的：“為每個學生的開展提供多樣化的學習評價方式。既考核學生把握知識、技能的程度，又注重評價學生的科學探究才能和實踐才能，還要關注學生在情感態度與價值觀方面的開展。在學習進程中，力求使更多的學生學會反思和自我評價。”在教學中，教師對學生的學習進程評價，可采取學生自評、生生互評、師生互評的方法。可經常提出類似于“你是如何樣想的?”“通過本節課學習，你有甚么收獲?”等標題，來協助學生熟悉本人，建立自信，表現自我。對學生的化學活動的評價應當包括評“知識與技能”和“思、情、意”。知識與技能是最根本的教學目的，學生在探究化學事實的進程中，所獲得的經歷和方法對學生來講是研究新的知積和技能的根底。“思、情、意”目的是指考慮、情感和認識三個方面的目的。也確實是說要對學生的化學考慮方法，學生在參與化學學習活動時所表現的好奇心、求知欲、獲得成功