1、    淺談網絡環境下培養非英語專業大學生自主學習能力的策略    黃想平【摘要】隨著信息化的日益發展，網絡環境變得日趨成熟，并且運用范圍也越來越廣，同時為大學生的自主學習提供了便利的條件。因此，在非英語專業大學生的自主學習能力培養中，教師可以引導學生利用網絡進行自主學習，讓學生在網絡中自由搜索與學習相關的信息，從而使學生的學習不再受限于時間、地點之類的因素。但是，如何有效利用網絡資源，培養非英語專業大學生的英語學習，以及在學生學習中應采用哪種有效的策略，成為我們應關注的問題。【關鍵詞】網絡環境 非英語專業 大學生 自主學習能力 策略一、激發學生學習動機

2、在大學教學中，為培養學生的自主學習能力，首先應激發學生學習英語的動機，強化學生對英語學習的意識，改變學生被動學習英語的模式，從而逐漸提高學生學習英語的積極性。因此，在大學英語教學中，教師應：首先，改變傳統的教學觀念。其次，創新英語的教學方式。然后，激發學生的學習英語的動機。最后，鼓勵學生自主學習。例如，傳統的教育是應試教育，學生在應試教育的影響下，學習英語只是為應付考試，因此忽略了在英語學習中對語言能力與交際能力的培養。而如今的教育模式逐漸轉變為素質教育，素質教育重視對學生思想道德素質與各種能力的培養，重視學生的發展。因此，教師應轉變傳統的教學觀念，改變傳統“填鴨式”的教學模式，并堅持以學生為

3、主體，尊重學生，激發學生的學習英語的動機。如：讓學生小組合作探究問題。同時，可以利用網絡資源將傳統的教學方式進行創新，如：教師在為學生講解英語閱讀時，可以為學生查閱相關的文化背景知識，擴寬學生的視野。另外，大學生的空余時間相較于高中學生的空余時間要多，因此，教師可以鼓勵學生在空余時間進行自主學習，如：為學生設計課前的預習作業，讓學生查閱與教學知識相關的資料等，可以引導學生利用網絡資源學習更多的知識。二、引導學生合理利用網絡資源的信息量非常龐大，所以在龐大的信息量中，學生可能常常會迷失方向，因此，教師在培養學生利用網絡資源進行學習的時候，應引導學生科學、合理的利用這網絡資源，選擇對自己的學習有幫

4、助的資源內容。所以，教師在引導學生合理利用網絡資源進行自主學習時可以：1.備課時利用網絡資源，并為學生展示如何操作。2.將學生分成學習小組，布置利用網絡自主學習作業。3.為學生推薦網絡英語學習網站。4.結合學生興趣為學生布置一些學生樂于接受的作業。例如，教師在講課時可以為加入一些網絡資源，有條件與時間 的話還可以為學生演示如何下載使用這些網絡資源。同時，教師可以將學生分為若干小組，為學生布置小組探究任務，給出英語課題內容與相關建議，讓小組成員分工合作，搜索資料并自制英語課件，然后選出代表在課堂上講解。如：給出主題“popular elements”，給出建議“定義、文化背景”等。另外，教師可以

5、為學生推薦好的英語學習網站，讓學生在英語網站中選擇自己感興趣的內容，進行自主學習。最后，教師可以為學生布置一些學生喜歡的英語作業，如：為學生推薦一些好的英語歌曲或是電影，讓學生在純正的英語口音中培養學生的語感。或讓學生自己搜索自己喜歡的英文歌曲、電影、閱讀等，并在課堂上和大家分享。三、營造自主學習環境在大學教學中，教師應為學生留出適當的自主學習的空間，為學生營造自主學習的環境，在自由、愉悅的環境中培養學生的自主學習能力。因此，教師可以：1.在班級qq、微信群中發布學習任務。2.制作一些微課課件傳給學生。3.結合學生興趣為學生布置作業。4.設置演講比賽。5.組織學生自愿參加英語校園角晨讀。例如，

6、教師可以讓班長、學習委員等班干部建立班級的qq群，然后可以在群中發布學習任務，如：讓學生查閱與教學內容相關的文化背景知識。同時，教師可以根據教學內容制作微課視頻，將視頻傳給學生，讓學生用微課學習。另外，教師可以結合學生的興趣為學生布置相關的作業，如：查閱自己的喜歡的明星或是人物的資料，結合資源寫一篇英語作文。同時，教師可以為學生舉辦演講比賽，或是辯論賽，給出學生話題，讓學生自己查閱資料寫出演講稿或是辯論稿。最后，教師可以組織學生進行英語晨讀，鼓勵學生自愿參加，讓不同班級的學生都可以參加，在英語晨讀中培養學生的口語交際，同時可以增加不同班級學生的英語交流。四、總結總言而之，在網絡環境下的英語學習方法是多樣化的，同時也給學生的英語自主學習提供了便利的條件。因此，大學教師應激發學生學習英語的動機，引導學生合理利用網絡資源，并為學生推薦一些好的英語學習的網站，為學生營造一個輕松、愉悅的自主學習環境，從而充分發揮網絡環境的優勢，逐漸培養學生的自主學習能力。參考文獻：1申麗娟.網絡環境下非英語專業大學生自主學習能力培養探討j.遵義師范學院學報，2015，06：110-112