1、    淺談高中歷史的微課教學    曾令通【摘要】 近年來，隨著信息技術的發(fā)展以及教學改革的不斷深化，多媒體在高中歷史教學中得到了廣泛的應用。而作為信息技術和教學深度融合的產物微課也在改變著高中歷史傳統(tǒng)的教學模式，高中歷史的微課教學是一種新型的教學模式，依托于信息技術的課堂教學和課外拓展，既能夠優(yōu)化教師教學的潛能，提高課堂效率，又體現(xiàn)著學生是課堂主體的教育理念，促進每一個學生綜合素質的提升。【關鍵詞】 高中 歷史教學 微課g633.51 a 1992-7711（2017）10-188-01微課，是用5-8分鐘來詳細講解碎片化知識點、考點或作業(yè)題、各類考

2、試真題、模擬題。高中歷史微課則是以普通高中歷史課程標準和高中歷史實踐為依據(jù)，以歷史學科的核心重點知識為中心，借助于信息技術制作微視頻、學習任務單等，開展教學活動，滿足學生的個性學習需要，其目的就是通過各種教學資源的有機整合，讓學生在自由學習的同時，提高教學效率。一、微課在高中歷史教學中的重要意義微課作為課堂教學中輔助的教學資源，和傳統(tǒng)的教學模式相比，微課具有內容豐富、主題突出、使用方便等鮮明的提點，在高中歷史教學中也有著極大的應用價值。（一）有助于激發(fā)學生的學習興趣高中歷史教學大多是以課本為中心的教學，偏理論的歷史教學使得課堂更加沉悶，學生在枯燥的知識點學習中注意力是難以集中的，但微課教學則打

3、破了沉悶的歷史教學局面，這種微視頻教學，不受時間與空間的限制，不僅可以在課堂內進行，也可以在課外拓展教學資源，能夠滿足學生多樣化的學習需求，激發(fā)學生對歷史學習的興趣。例如，教師在進行“古代中國的政治制度”的教學時，就可以利用微課，將朝代更迭的順序制作成微視頻在課堂上播放，使學生一目了然地看清中國疆土的演變過程，使學生在輕松的課堂氛圍中更加深刻的學習歷史知識。（二）有助于促進學生的學習主動性微課教學不再是傳統(tǒng)的“教師講，學生聽”，學生被動的學習知識的過程，而是學生可以根據(jù)自身的實際情況和興趣選擇微課內容，促進自主的學習，這種有著濃厚興趣的學習方式不僅可以加深學生對歷史知識的理解，還能促進學生與教

4、師之間關于知識點的討論，促進學生的學習主動性。可以說，微課教學是對以學生為主體教學理念的貫徹，關注每一個學生的個體差異和發(fā)展的教學模式。（三）有助于學生對知識體系的建構微課教學是利用較短的時間借助多媒體對重點知識點、教學難點、作業(yè)鄧進行講解，在這一過程中學生對歷史學習的框架結構就會有一個基本的了解，在習題講解過程中學生能夠及時對自己的學習情況進行反思，促進歷史知識的意義建構，歷史的學習偏向于記憶，知識體系的建構是學生背誦知識、理解知識的重要前提。二、高中歷史微課的教學策略（一）借助微課引導學生的課前預習微課是尊重學生的個體差異的，在課前預習階段，教師可以在網(wǎng)絡學習平臺或者是自主學習空間qq群中

5、為學生提高學習任務單或者是預習的視頻，讓學生進行自主的學習。這種借助微課進行預習的方式不僅可以讓學生根據(jù)自己的興趣和知識薄弱點進行學習，讓學生真正的去投入到預習當中，還能夠為教師的教學計劃制定提供依據(jù)，教師在上上課前對學生上交的自主學習情況進行整合，提出相應的教學策略，既節(jié)省時間，又具有針對性，這種教學模式往往有著事半功倍的效果，不僅可以減輕學生的負擔，也能夠讓學生積極主動的學習。（二）借助微課進行課程導入，營造良好的課堂情境高中課堂教學中的課堂導入對于教學效果有著很大的效果，一個引人入勝的課堂導入，可以充分調動學生的學習熱情，讓學生全身心的投入到課堂學習當中。傳統(tǒng)的一成不變的課堂導入已經無法

6、激發(fā)學生的興趣，但微課可以通過視頻、音樂、圖片等多樣化的形式進行導入，這種多變的導入形式，不僅可以引起學生的注意力，讓學生很快的投入到新的課程學習當中，還能夠營造良好的課堂氛圍，讓學生在和諧、自由的環(huán)境中發(fā)散自己的思維，進行知識的汲取。（三）借助微課傳授歷史學習方法對于每一學科的學習，學習方法的掌握則能夠產生好的學習效果，對于學習方法的總結，如果在課堂中，教師用講述或者是總結抄寫的方式傳授給學生，學生常常是記不到心里的，學習方法要運用才能養(yǎng)成良好的學習習慣，因此，可以借助微課傳授學習方法，教師在布置作業(yè)或者是講解重點時，對不同類型的知識點進行學習方法的講述，學生才能更加深刻的掌握；教師也可以在

7、微視頻中講解歸納總結和講解，學生在認真觀看視頻會基本掌握這種學習方法，在做習題時也就不會很頭痛與厭倦了，在考試時也會游刃有余了。高中歷史微課教學不僅是新課程改革的需要，更是為了提高教學質量。教師優(yōu)化傳統(tǒng)教學模式，創(chuàng)新微課教學有利于教師教學水平的提升，也有助于促進學生個性化的發(fā)展，傳統(tǒng)的歷史課堂教學在一定程度上束縛著學生的思維想象力，而這只能新型的微課教學則是關注學生的個體差異，以學生為主體來滿足學生多樣化的學習需求，激發(fā)學生的學習動力。因此，高中歷史教師要不斷優(yōu)化和實踐微課教學，將微課有效地運用到歷史教學當中，煥發(fā)課堂的生機與活力，切實地提高課堂效率，為社會提供綜合素質全面發(fā)展的人才。 參 考 文 獻 1銳意創(chuàng)新提高高中歷史教學質量j.孫敦順.成才之路 2014年15期.2高中歷史教學的優(yōu)化策略j.周洪琴.時代教育 2014年10期.3在高中歷史教學中培養(yǎng)學生的責任意