1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上比較水的多少教學(xué)設(shè)計豐富教學(xué)內(nèi)涵，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng) 湖北省安陸市孛畈鎮(zhèn)橫山小學(xué) 陳家朝一、 教材依據(jù)比較水的多少是教育科學(xué)出版社出版的義務(wù)教育課程標準實驗教材科學(xué)三年級上冊水單元的一課教學(xué)內(nèi)容。二、背景分析生活中經(jīng)常要比較水的多少，但人的感覺有時會出錯。要精確的測量就要借助一些儀器。量筒是測量液體多少的儀器。教材分兩方面進行：（1）用比較的方法認識水的多少。鼓勵學(xué)生用多種方法、多種材料進行比較。（2）介紹量筒這一測量工具，并提出“毫升”的概念，引導(dǎo)學(xué)生測量比較。從表面上看，教學(xué)可以分兩部分展開先比較水的多少，再介紹量筒。實質(zhì)上這種分割處理兩部分內(nèi)容的方法沒能充分發(fā)掘教材的

2、內(nèi)涵，也就沒有較好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。我采用“合二為一”的方法，在比較水的多少時，讓學(xué)生力求方法最多，方案最佳。在優(yōu)化方法的過程中引導(dǎo)學(xué)生探討設(shè)計出自己認為理想的測量工具量筒。這樣做，既為教學(xué)創(chuàng)造了一個極好的探究過程，又使學(xué)生對量筒有更深刻的認識，同時更使整個教學(xué)過程呈現(xiàn)出完整有序的認知邏輯形式。如此安排豐富了教學(xué)內(nèi)涵，較好的培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。三、教學(xué)理念科學(xué)課的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。科學(xué)素養(yǎng)包括科學(xué)知識、探究能力、科學(xué)技能、思維方法、科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)倫理，內(nèi)容極其豐富。怎樣把培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的工作落到實處呢？我的體會是研發(fā)教材、研究學(xué)生，創(chuàng)造科學(xué)有序、豐富多彩而又切合實際

3、的教學(xué)實踐活動，盡可能地全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。科學(xué)知識是載體，它應(yīng)該搭載起能力、方法、技能、情感和倫理等諸多內(nèi)容。這是個理念。在教學(xué)實踐中需要教師用多元化的思維創(chuàng)造“一箭多雕”的教學(xué)效果。我的做法是：（1）讓學(xué)生獲取淺顯的知識。（2）為獲得知識構(gòu)建探究的過程。（3）在過程中培養(yǎng)思維方法，掌握實驗技能，體驗情感，樹立價值觀。目的都是促進人的全面發(fā)展。我為本課教學(xué)確定的教學(xué)目標是：（1）科學(xué)知識認識量筒。（2）科學(xué)技能用實驗比較水的多少培養(yǎng)實驗技能。（3）思維方法用多種方法比較水的多少培養(yǎng)求異求新的思維方法。（4）探究能力在設(shè)計量筒中培養(yǎng)探索研究能力。（5）科學(xué)精神在實驗證實估測后樹立求實的作風

4、。（6）科學(xué)態(tài)度在完善量筒的設(shè)計中樹立精益求精的態(tài)度。（7）科學(xué)倫理在優(yōu)化比較的方法中形成真理標準意識。四、教學(xué)準備掛圖，多媒體課件，瓶子，大、中、小號杯子，尺子，紙條，筆，實驗報告，量筒，水曹，水。 五、教學(xué)過程1、教學(xué)鋪墊：教師出示“T”字圖形，要求學(xué)生估測橫線和豎線的長短。（由于視覺的偏差，大多數(shù)學(xué)生會認為豎線長些，其實橫線比豎線長1厘米。）2、教師提問：要準確的做出判斷，該怎么辦？（測量。）3、埋下伏筆：用尺子可以測定物體的長短，讀尺子上的刻度可以確定長短是多少。4、感受水：今天我們要學(xué)習(xí)“水”這一單元的內(nèi)容，讓我們先感受一下自然界水的魅力。（課件展示）5、生活入手：我們的生活離不開水

5、，生活中經(jīng)常要比較水的多少。請同學(xué)們看水的多與少。（課件展示）6、教學(xué)導(dǎo)入：這是粗略的比較，如何準確的比較水的多少呢？（課件展示，板書課題）7、估測判定：在我們的面前都有三瓶水，分別標有1、2、3、編號。請同學(xué)們估測一下，哪個瓶子的水多些？把估測的結(jié)果填在實驗報告里。（由于瓶子粗細不一，液面高低不等，學(xué)生很難做出準確判斷。）8、教師提問：用什么辦法有力地證實你的估測呢？（實驗測量）9、實驗要求：我為同學(xué)們提供如下材料（課件實物同時展示）瓶子、大杯子、小杯子、尺子、筆、紙條等。）請同學(xué)們想辦法證實自己的估測。我有三點必須著重強調(diào)：（1）看哪個組測量的辦法多。（2）哪種測量方法最簡便、最精確。（3

6、）把實驗方法填在報告里，可以采用簡單的記法，如：大杯+ 小杯。（課件展示）10、方案預(yù)設(shè)：師生先簡單討論討論測量方案。11、實驗過程：學(xué)生分組測量，填寫實驗報告。12、匯報結(jié)果：學(xué)生匯報測量結(jié)果。13、重點突破：測量的結(jié)果是出來了，正如我事先強調(diào)的，我要看看同學(xué)們是怎樣做的，誰的方法多，誰的方法好？（各組匯報自己的方法，別的小組說過的方法就不必再說。）14、綜合結(jié)果：（1）、大杯+大杯。（2）、小杯+小杯（3）、大杯+小杯（4）、在大瓶子上刻刻度量。15、利弊判定：第（1）種方法速度快，但不準確；第（2）種方法準確，但速度慢；第（3）種方法較前兩種方法都好；第（4）種方法最好。（用課件展示）1

7、6、難點突破：把尺子刻在瓶子上，一個刻度表示多少呢？（討論：正如用尺子量物體的長度一樣，刻度必須要定一個大家公認的標準。這個標準就是“毫升”，用一毫升做一個刻度，在豎直的玻璃瓶上刻上記號就成了測量液體體積的儀器量筒。教師出示量筒。這是誰發(fā)明的？就是你們。）17、知識強化：讓我們來感知一下一毫升有多大。（課件展示）18、擴展應(yīng)用：用量筒測量既簡便又精確。讓學(xué)生用量筒測量幾瓶水的多少，看到底多多少與少多少。（在學(xué)生測量的過程中相機介紹讀取量筒刻度應(yīng)注意的事項。）六、教學(xué)反思本課的教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)如下特點。（1）、體現(xiàn)“用教材”而不是“教教材”。我把教材的兩部分內(nèi)容合為一體，注重比較水的過程，在過程中探

8、討設(shè)計量筒。教學(xué)結(jié)構(gòu)更嚴謹，邏輯更嚴密，內(nèi)容更豐富，內(nèi)涵更寬泛。在實驗材料的選擇上，我大膽取舍，目的是讓材料更有結(jié)構(gòu)性，更有利于學(xué)生漸進地探究。另外，在教學(xué)的開篇我增設(shè)了一個用尺子量“T”字形線段的細節(jié)，目的是啟發(fā)學(xué)生：標準的尺子能測量線段的長短，統(tǒng)一單位的量筒才能計量液體的體積。前者的鋪墊是引發(fā)學(xué)生用聯(lián)想的方法創(chuàng)造后者。（2）、遵循了認知規(guī)律。人們認識事物總是從不認識起步，再初步認識，最后才精確認識。認知的成果要在實踐中探索，在探索中完善。我先讓學(xué)生估測瓶中的水是多少。瓶子的選擇是極易產(chǎn)生錯覺的異型瓶子。再要求他們通過多種方法求證，然后在篩選最佳方案中求得創(chuàng)新。其目的是把學(xué)習(xí)的過程變?yōu)閷κ挛?/p>

9、認知的過程。實現(xiàn)了“讓兒童像科學(xué)家探索大自然的秘密一樣去歷經(jīng)實踐與創(chuàng)新的探究歷程。”(3)、注意干預(yù)分寸的把握。教師的干預(yù)過多會形成包辦代替，干預(yù)太少會導(dǎo)致放任自流。干預(yù)多少有個“度”。我們要把干預(yù)度控制到切合實際的最低點。即所謂“一英寸寬，一英里深。”切口小、影響深。本課教學(xué)我干預(yù)了兩次：在比較水的多少時，我提出了三個要求方法多、方法簡便、方法精確。在學(xué)生不知道用什么標準做量筒的刻度單位時，我介紹“毫升”計量單位。第一次干預(yù)是為了使探究活動升值設(shè)計出量筒。第二次干預(yù)是為了促進量筒的設(shè)計更完善，而且“毫升”本身就是人們硬性規(guī)定的。這樣沒有包辦 學(xué)生的探究活動，只是針對課堂教學(xué)的特點相對縮短了探究的曲折歷程。算得上是“切口小，影響深。”（4）、注重了情感與價值觀的體現(xiàn)。情感和價值觀不是教師“教”給學(xué)生的，而是通過創(chuàng)設(shè)各種活動讓學(xué)生在參與活動中產(chǎn)生體驗和獲得感悟。我不是把量筒介紹給學(xué)生