1、    情景創設在英語教學中的應用    徐鋒根據小學生形象思維的特點，在英語教學中，適當運用情境創設的方法，能激發學生的學習興趣，活躍學生的形象思維，提高他們的視聽能力。有效地培養觀察、記憶以及想象能力。一、創設對話情景小學生富有較強的表現欲，對于自己所掌握的知識有一種迫不及待的表達欲望。教師要因勢利導，創設對話情景，既讓學生感到有話可說，又使他們感到欲言無語，從而產生一種強烈的求知欲望。如在牛津小學英語3bunit9 shopping這課中，情景對話呈現的是david與媽媽一起去買衣服的場景，這一場景是學生所熟悉并喜愛的。筆者在教學中把對話的側重點放

2、在了如何提出自己的建議、如何詢問價格方面。開始時，讓學生復習部分服裝的名詞，并利用圖片，把講臺裝扮成簡易的“服裝柜”，讓學生進入購買衣服的情景。接著，利用多媒體呈現出一個福娃娃，并告訴學生孩子要買衣服，請他們提出建議，引入話題how about theone？how much is it ?yuan please.學生在活動中回顧舊知（can i help you?please. what color?）這樣，學生從課一開始直到結束都圍繞著“購物”這個話題展開對話，這種模擬的生活情景與對話情景相輔相成，既有真實感，又添趣味性。二、創設游戲情景游戲是小學生喜聞樂見的一種活動形式，在英語教學中創設

3、適當的游戲情景，寓教于樂，學生在“玩中學，學中玩”。這樣，常常能取得事半功倍之效。如在教“sorry.thanks ok.”“are you ready? yes.”這組對話時，筆者利用小學生喜歡玩的特點，上課拿出幾個海濱球，告訴大家這節課老師想帶他們一起玩球，學生們興趣盎然。然后筆者請一位學生到前面，笑著問：“are you ready？”而且從表情、神態中盡量暗示出含義，但不講出來。提示學生可以回答：“yes or no.”然后把球拋給他，故意拋得略高一點，讓他接不到，于是筆者說：“sorry.”引導他說“thanks ok.”隨著活動的延續，把同樣的語言用在不同的學生身上。學生在娛樂中反

4、復感知，在感受語言的過程中，領悟到這段對話的具體含義。然后，再請一位接受能力強的學生代替老師的角色。這樣，全班同學在玩球的過程中逐步掌握了這組對話。可見，創設適宜的游戲情景，有助于學生輕松學外語。當然，創設游戲情景不是萬能的，也不是一成不變的，如處理不當，就會適得其反。三、創設生活情景在教學過程中，結合單詞和句型的教學，創設貼近實際的生活情景，能促進教學的互動與資源的生成。如牛津小學英語4b第八單元open day 第一課時的教學，核心內容是“介紹教室和陳述某種客觀存在物（或人）的常用句型theres / there are some in /on/near教材內容貼近學生的生活和學習實際，有

5、利于培養他們在真實的生活情景中運用英語進行交際的能力。下面是“教學預設”中的片段：step 1：prepare for a classt：look, a new classroom,yes? first lets look around（教師作環顧四周欲有所發現狀）.what can you see in the new classroom?step2：presentation and practice.a presentation.t：so many things, where are they?s：they are in the classroom.t：we can see ain the

6、 classroom,we also can say there is we can see somedesks in the classroom,we also can say there are practice.an you say like me?以上“教學預設”片段，用生活情景激發了學生自身的興趣，然后在教師的指導下，學生通過自己的努力和親身體驗，主動獲取信息，以期運用知識與有關信息來解決問題。實踐證明，生活情景的創設對小學生具有莫大的吸引力，同時也營造了一種寬松、愉悅的教學氛圍。四、創設“互動”情景讓學生學得輕松愉快，興趣盎然，“互動”是關鍵之舉。因此，教學中要善于創設“互動”的情

7、景。如教學“football”，教師可指著足球：“whats this? its a football，football，football.”如此，把足球的音、形、義聯系在一起，讓學生以后見到足球就會脫口而出football，而不需要以漢語翻譯作中介。教詞匯也在教思維，如果進行詞匯復習，則可進行“guess”游戲，如復習bell，football，pen，book，car，jeep教師可把準備好的小實物、圖片、模型放在講臺上，先讓學生看一眼，然后放到講臺下，秘密地把一件（比如book）放在一個準備好的大袋子里，然后拿出，用學生已學過的句型問：t：whats in my bag?s：its a football.t：no , it isnt. whats it ?s：its a book.t：yes, youre right.t：you are very clever.然后，再換一件繼續進行。如此反復，既復習了單詞，又熟悉了句型；既練了“聽”，又練了“說”。“互動”始終在趣味橫生的環境中進行，因而學生由“要我學”變為“我要學”。總之，情景的創設要從教學的目標出發，要從