1、六年級(jí)語文教學(xué)反思 篇一：六下語文全冊(cè)教學(xué)反思 1.文言文兩那么教學(xué)反思 一、歡樂伊始。 帶著龍年的騰躍，帶著滿懷的豪氣，在新的學(xué)期踏上了新的征程。想到就要看到我可愛的學(xué)生了，內(nèi)內(nèi)心充滿了喜悅。他們定然都長高了，或許如我般吃胖了，更加明白事了吧。內(nèi)心甜蜜的想著，行進(jìn)在通往學(xué)校的路上。 假期里接受了課程治理理念的培訓(xùn)，讀了好幾本教學(xué)專著，關(guān)于本人的課堂教學(xué)改革確乎思路明晰了幾許。開校兩天來，學(xué)習(xí)領(lǐng)悟了教育局教育例會(huì)的精神，尤其是教研先行，名師工程，聽著這些致力于提高老師隊(duì)伍素養(yǎng)進(jìn)而提高教育教學(xué)質(zhì)量的良方妙招，大概教育騰飛的明天明晰的如在眼前。身心為之一振，感受本人的嶄新時(shí)代就要來到了。關(guān)于教育，

2、我有一種特別的感情，從最初選擇的無奈，到從教的點(diǎn)滴喜悅，以及追求中的甜蜜讓我深深的喜愛上了我的職業(yè)，我把它當(dāng)事業(yè)來運(yùn)營，當(dāng)愛人來呵護(hù)。在這十多年的成長中，我收獲了特別多，也明白了不少。教育特別平凡，平凡確實(shí)實(shí)是上課下課；教育特別平凡，平凡確實(shí)實(shí)是備課、閱作業(yè)。但教育卻特別偉大，她關(guān)系到個(gè)人的幸福，民族的命運(yùn)，她神圣的承擔(dān)著生命的塑造。我不敢也不愿讓生命只有一種色彩，一種活力，一種存在方式。在機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存的時(shí)刻我選擇前行，前行在我摯愛的教育大道。 二、神圣開工。 今天，我神圣的開工教授文言文兩那么。在通讀完教材后，本想將第二單元的老北京的春節(jié)提早在本學(xué)期的開篇課文來上，由于春節(jié)剛剛過去，小孩們

3、的生活體驗(yàn)較為明晰，關(guān)于理解文中的民俗風(fēng)情會(huì)事半功倍，感同身受，但是考慮再三仍然未能大膽嘗試，由于第二單元都是民風(fēng)民俗的文章，假設(shè)單單為了與節(jié)日銜接，未免會(huì)讓整篇文章在單元中的地位和作用大打折扣，再看學(xué)弈，編者有意安排在12冊(cè)的開篇文章真是用心良苦。小孩在學(xué)校學(xué)習(xí)了六年了，在最后一個(gè)學(xué)期正是將多年的學(xué)習(xí)方法進(jìn)展大膽踐行的時(shí)刻，一些學(xué)生照舊會(huì)依賴?yán)蠋煹闹v解和協(xié)助，一些學(xué)生卻會(huì)在老師扶著本人走的過程中由于挫折失去前行的恒心韌勁，還有一些學(xué)生那么認(rèn)為本人天生腦子笨，甘當(dāng)中下游。學(xué)弈那么以兩個(gè)學(xué)生同從一師，一人專心致志，另一人三心二意，最終產(chǎn)生不同的結(jié)果，得出“為是其智弗假設(shè)與？曰：非然也。”的結(jié)論，

4、告訴我們做什么事情都有一心一意的把它做好。正如先端正學(xué)習(xí)態(tài)度，再講究學(xué)習(xí)方法，然后成就學(xué)習(xí)業(yè)績。明確了后天的努力程度決定了學(xué)生之間的差異。兩小兒辯日那么以兩個(gè)小孩爭論太陽終究什么時(shí)候離人近？什么時(shí)候離人遠(yuǎn)？的征詢題各執(zhí)一詞，連博學(xué)多才的孔子都不能決也的故事告訴我們?yōu)榱苏J(rèn)識(shí)自然，探究真理，就要敢于獨(dú)立考慮，大膽質(zhì)疑，同時(shí)說明宇宙空間是無窮盡的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，學(xué)習(xí)是無止境的，因而就要知之為知之，不知為不知，謙虛慎重。這兩那么文言文所要告訴我們的不正是小孩在小學(xué)的最后階段學(xué)習(xí)中需要的態(tài)度和方法嗎？俗話說：“授之以魚不如授之以漁”因而放棄了打亂編排順序進(jìn)展教學(xué)的方法，開場了第一課的學(xué)習(xí)。 如

5、我所料，按照預(yù)設(shè)講課有條不紊的進(jìn)展著，小孩到底是大了一歲，預(yù)習(xí)比擬到位，關(guān)于“之”在不同語境中的意思理解的特別透徹，尤其是當(dāng)悟出之因而老師一樣，學(xué)習(xí)環(huán)境一樣的兩個(gè)學(xué)生會(huì)有差異的緣故是學(xué)習(xí)態(tài)度不同的時(shí)候我不忘以身作則，啟發(fā)他們老師一樣，在同一個(gè)班學(xué)習(xí)，但是成績卻又差異的緣故不是誰的腦瓜聰明，誰的腦瓜愚鈍，而是由于聽講的專心程度，對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度時(shí)，班里那幾個(gè)腦瓜聰明成績一般的人低下了頭，我明白他們已經(jīng)對(duì)號(hào)入座了，我滿意的為他們背誦了一遍學(xué)弈。 講到兩小兒辯日終究誰的答案正確，意見發(fā)生了分歧，有人講他們都對(duì)，兩小兒理由充分，說明細(xì)心觀察和考慮了；也有人說兩小兒誰都不對(duì)，由于事實(shí)的緣故是太陽什么時(shí)候都

6、離人一樣遠(yuǎn)；還有人贊成說那個(gè)早晨近中午遠(yuǎn)的小孩是對(duì)的，本來確實(shí)是“近大遠(yuǎn)小”。看來小孩的知識(shí)儲(chǔ)藏，考慮方式確實(shí)存在差異，因而我?guī)麄兎治鰹槭裁粗形鐨鉁馗撸绯繗鉁氐停繛槭裁丛绯看螅形缧。坑械乩碇R(shí)的小孩積極的給大家做著解釋，小孩們恍然大悟。我告訴小孩圓的半徑任何時(shí)候都是一樣長的，地球繞著太陽轉(zhuǎn)的時(shí)候他們無形中構(gòu)成了一個(gè)以太陽為圓心腸球?yàn)閳A周的圓，地球到太陽的間隔確實(shí)是半徑，是一樣長的。（說實(shí)話，講這個(gè)的時(shí)候我有些心虛，明明白這個(gè)不是正圓是橢圓，萬一有小孩征詢我，那我該如何樣告訴他們呢？）真是怕什么來什么？這時(shí)候，擅長考慮的劉虎虎說話了：“老師，應(yīng)該不一樣遠(yuǎn)，軌道是橢圓的，冬天和夏天一定不一樣

7、遠(yuǎn)？”面對(duì)他的質(zhì)疑我有些許興奮，也有諸多不安。我說：“把掌聲送給他吧，他是第一個(gè)將文中小孩細(xì)心觀察，大膽質(zhì)疑，勇于考慮學(xué)到家的人。”我一方面確信他的說法對(duì)，同時(shí)征詢到：“課文中的小孩爭論的是夏天的太陽仍然冬天的太陽呢？”“老師，爭論的是同一天的太陽早晨和中午的時(shí)候是不是離人一樣遠(yuǎn)。”“劉虎虎，你明白了嗎？是同一天不同時(shí)刻的太陽離人的遠(yuǎn)近作比擬。”他點(diǎn)點(diǎn)頭坐下了。我也鎮(zhèn)定了下來。感激的看著那個(gè)處理征詢題的小孩。“文章不厭百回讀，熟讀深思子自知”，“誰說生未必不如師？”，備課還要精細(xì)呀，我默默的告訴本人。 開工的第一天，小孩們收獲了，我也收獲著，這是多好的開端呀，相信成功定然不遠(yuǎn)！ “范讀”不斷是

8、我的弱項(xiàng)，我想我應(yīng)該揚(yáng)長避短吧，因而我一般將教學(xué)環(huán)節(jié)中的“范讀”改成指名讀，在學(xué)生讀的過程中，指導(dǎo)改良。但是文言文卻不斷是難逃“范讀”的，由于里面有特別多停頓等等，因而這次我就沒能躲避成功，不過覺察本人根本功還能夠，居然贏得了學(xué)生的陣陣掌聲，這多少給我些許撫慰和鼓舞，我第一次覺得原來老師也是這么需要鼓舞的，在得到學(xué)生的表揚(yáng)好，我覺察本人好似變得更有決心了，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的時(shí)候，也不再是紙上談兵了，而是以身作那么，如此學(xué)生指導(dǎo)起來，更見效。學(xué)生一下子就領(lǐng)會(huì)了，而且連根底不如何樣的學(xué)生也模擬著我的朗讀大概特別帶勁，原來的我不斷放不爽朗讀，但是通過這次課，我覺察放開來讀好似并沒有我想象中那么難，把本

9、人的感情融入到朗讀中去，大膽地讀給學(xué)生聽，大概更能和學(xué)生打成一片，本人對(duì)這篇文章的教學(xué)也不再是干巴巴的了，在后面的環(huán)節(jié)中，我還和學(xué)生一起分角色朗讀，我讀孔子的話，讀出孔子的夫子腔調(diào)，讀的抑揚(yáng)頓挫，學(xué)生讀兩個(gè)小小孩的話，小孩們都比我讀的爽朗，他們加上了本人的表情、動(dòng)作，我仍然沒能像他們那么放得開，但是比起往常要好特別多，讀完之后，還讓學(xué)生對(duì)我們的朗讀進(jìn)展點(diǎn)評(píng)，好在小孩們都比我會(huì)表揚(yáng)人，說我在停頓和語調(diào)上操縱的特別好，確實(shí)是還缺少一些豐富的表情和動(dòng)作，因而是比剛開場好多了，在學(xué)生的指導(dǎo)下，我漸漸地融入角色，像小孩一樣大膽地表演起來，小孩們看到我略顯僵硬和夸大的表演讀之后，都笑的前俯后仰的，一堂課在

10、歡笑聲中完畢了。 上完課后，我感慨萬千，不斷都覺得是本人在教學(xué)生，今天覺察原來我的學(xué)生們也教會(huì)了我特別多，我如此一個(gè)在朗讀上略顯“拙笨”的“學(xué)生”，他們居然給了我大大的褒獎(jiǎng)，我真是受之有愧，而且他們都以最真誠的心來教誨我哪些地點(diǎn)能夠讀的更好，在這堂課中，我覺察不斷以來我都是太過于強(qiáng)勢(shì)了，在一個(gè)過于強(qiáng)勢(shì)的老師面前，學(xué)生都顯得那樣的缺乏，在我眼里學(xué)生大概永遠(yuǎn)都有做不好的地點(diǎn)，人不可能盡善盡美，作為老師也不需要刻意隱藏本人的缺乏，有時(shí)候在學(xué)生面前適當(dāng)?shù)氖救酰炊o了她們更好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，他們反而更有興趣去研究和學(xué)習(xí)了，這堂課不僅我收獲到了成功的喜悅，我相信我的學(xué)生們，也同樣收獲的成功的喜悅，由于能夠去

11、教誨老師，該是如何樣的一種成功呢!今天的課堂我的學(xué)生不僅給予我朗讀的動(dòng)力與決心，更教會(huì)了我什么叫做寬容與鼓舞！如此的課堂讓我收獲頗豐！我要感激我的學(xué)生。 （3）文言文兩那么教學(xué)反思 上課之初就特別矛盾，老師用書里明明白白地說“小學(xué)生初步接觸文言文，老師應(yīng)樹立朗讀是第一位的觀念。并對(duì)文言文如何朗讀做出了詳細(xì)的方法指導(dǎo)：第一是老師范讀，做到讀得有聲有色，流暢自如，從而感染學(xué)生，激發(fā)誦讀興趣；第二是指導(dǎo)學(xué)生讀通暢。指導(dǎo)文言文的朗讀方法：一要把朗讀的速度放慢，二要停頓得當(dāng)，三要讀出不同句式的語氣；第三，在理解內(nèi)容的根底上熟讀，最后到達(dá)背誦。教學(xué)就應(yīng)該如此教，三個(gè)層次，有條不紊地進(jìn)展。但是，在我們的教學(xué)中，能就如此以讀代講嗎？我們教學(xué)盡管不是完全為了，但是，也必須考慮。考試的時(shí)候，讓學(xué)生解釋文言文字詞的意思，讓學(xué)生說說從文言文中明白得的道理。因而，這就矛盾了，教學(xué)中，假設(shè)把所有的教學(xué)重點(diǎn)放在指導(dǎo)朗讀上，那考試的時(shí)候?qū)W生就吃虧了。但是，假設(shè)兩者都注重的話，那一個(gè)課時(shí)是完全沒方法完成教學(xué)任務(wù)的。 權(quán)衡利弊，我