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文檔簡介
1、 淺談地理教學(xué)中的多學(xué)科滲透 馬紅芳摘要:本文著眼于論述如何在地理教學(xué)中進(jìn)行多學(xué)科滲透。并分別就如何在課內(nèi),重大節(jié)日,以及課外實(shí)踐活動中進(jìn)行多學(xué)科滲透,舉了一些例子。最后,對廣大地理教師提了幾點(diǎn)建議。旨在通過本篇文章,介紹幾種有效的卻未被重視的新方法,為廣大地理教師和學(xué)習(xí)地理的學(xué)生提供一些參考。關(guān)鍵詞:地理教學(xué) 多學(xué)科 滲透教學(xué)一、引言隨著經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展,各學(xué)科之間的聯(lián)系越來越緊密,尤其是“3+綜合”高考改革的出臺,在綜合考試中,一改以往各科單獨(dú)學(xué)習(xí),單獨(dú)考試的方式。著重考核學(xué)生綜合知識的掌握和運(yùn)用能力,這就要求廣大師生不僅要學(xué)好各科的知識
2、,還要十分注重各學(xué)科之間的滲透。本文通過分析新課程體系下,地理學(xué)科在“綜合”科中的地位及美國教材多學(xué)科滲透的狀況,并著眼于從三個方面論述地理教學(xué)中的多學(xué)科滲透教學(xué),希望能對高師地理系學(xué)生及中學(xué)師生有所幫助。二、地理學(xué)科在“綜合科目”中的地位地理學(xué)科綜合性和區(qū)域性的特點(diǎn),使之容易成為無論采用哪一種綜合形式考試試題的題眼。地理中的自然部分易于與理科綜合,人文部分則便于與文科綜合,而大綜合就更利于地理學(xué)科發(fā)揮優(yōu)勢。如全球政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等方面的熱點(diǎn)現(xiàn)象與問題,可以使政、史地3科有機(jī)地結(jié)合起來;資源開發(fā),環(huán)境污染與治理保護(hù),可以使理、化、生、地各科巧妙融合在一起;以區(qū)域?yàn)閱挝坏氖挛锱c現(xiàn)象的剖析,則使文
3、理科的融合和滲透變得更加便利。在1998年和1999年教育部對部分省、市招收保送生綜合能力測試題中,地理知識的分?jǐn)?shù)比重占全卷總分的一半以上。地理學(xué)科在“綜合科目”中的地位由此可見一斑。三、如何在地理教學(xué)中進(jìn)行多學(xué)科滲透。1、在地理課堂教學(xué)中多加注意滲透其他學(xué)科的內(nèi)容課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)意圖的主陣地,在向?qū)W生傳授知識,培養(yǎng)能力的同時,適時滲透各科知識,既可以調(diào)節(jié)課堂單一、枯燥的氣氛,又可以使同學(xué)們獲得更多的知識。在自然地理基礎(chǔ)知識教學(xué)中,注重各自然要素和自然系統(tǒng)與人類活動的聯(lián)系以及人類對它們的作用和影響,特別是不利的影響,讓學(xué)生明確消除這些不利影響的途徑和方法。尤其要強(qiáng)調(diào)對各類要素和自然系統(tǒng)的保護(hù)
4、措施,如在講解天氣和氣候的知識時,可恰當(dāng)?shù)匾霚厥倚?yīng)對人類的影響,并向?qū)W生講解幾種緩解的辦法。這種逆向教學(xué)的方式,更有利于知識的滲透。此外,地理上涉及的巖石風(fēng)化,喀斯特地貌的形成,光化學(xué)煙霧的形成、臭氧層漏洞,光合作用等知識,與生物、化學(xué)有著較廣泛的聯(lián)系,在講解這些知識時要巧妙進(jìn)行多學(xué)科滲透。對于區(qū)域地理教學(xué),應(yīng)從區(qū)域環(huán)境條件,環(huán)境問題和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與規(guī)劃等新的角度重新組織區(qū)域自然地理和區(qū)域人文地理的知識內(nèi)容。同時,要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程,注重引導(dǎo)學(xué)生用已學(xué)的地理知識和原理正確評價一個國家或一個地區(qū)的環(huán)境狀況,人地關(guān)系、生產(chǎn)方式和經(jīng)濟(jì)模式,特別要注意那些不符合可持續(xù)發(fā)展的生產(chǎn)模式和區(qū)域發(fā)展模式
5、的評價和分析,引導(dǎo)學(xué)生針對問題和區(qū)域發(fā)展的條件,提出自己的可持續(xù)發(fā)展的思路和構(gòu)想,以鍛煉學(xué)生實(shí)際應(yīng)用知識的能力。這樣,無形中,學(xué)生綜合運(yùn)用和處理知識的能力得到提高。此外,也可在區(qū)域地理教學(xué)中,適當(dāng)滲透國防知識,如在學(xué)習(xí)“海洋環(huán)境保護(hù)和海洋權(quán)益”一節(jié)時學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解到我國的一些海域存在著海域劃界和島嶼歸屬的矛盾和爭議。在南海,有一條歷史形成的斷續(xù)的傳統(tǒng)海疆線。在島嶼歸屬上,我國海洋權(quán)益面臨的挑戰(zhàn)更為嚴(yán)峻。比如南沙群島嶼已被一些國家大量侵占。由此,可使學(xué)生感到我國國防建設(shè)的緊迫性,也激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的愛國熱情。此外,地理上涉及到一些國家或地區(qū)的領(lǐng)土,領(lǐng)海的爭端,民族的矛盾,宗教的沖突,甚至國家的分
6、裂等重大問題,與當(dāng)時的政治,歷史背景都是分不開的,如科索沃問題等。對于人文地理中的資源、人口、工業(yè),農(nóng)業(yè)和城市等知識的教學(xué),要引導(dǎo)學(xué)生樹立生新的資源觀,價值觀和發(fā)展觀。例如,講工業(yè)布局時,要讓學(xué)生認(rèn)識:經(jīng)濟(jì)增長不等于經(jīng)濟(jì)發(fā)展;合理的工業(yè)布局應(yīng)是經(jīng)濟(jì)效益,生態(tài)效益和環(huán)境效益的綜合體現(xiàn)。而只顧眼前的,或只看到本地區(qū),本行業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益,不作長遠(yuǎn)和整體考慮的經(jīng)濟(jì)行為不符合可持續(xù)發(fā)展要求地。這樣多學(xué)科知識放在一起講,會改變以往上課單一的形象。2、抓住重大節(jié)日,不斷滲透多科知識運(yùn)用時事熱點(diǎn)信息滲透國防教育時事熱點(diǎn)信息時效性強(qiáng),學(xué)生感興趣,也是高考“綜合科目”考試的“切入點(diǎn)”。如2000年浙蘇吉文科綜合測題
7、涉及到中國加入wto、中東問題、巴拿馬運(yùn)河回歸等。因此,利用時事熱點(diǎn)信息滲透國防教育可起到一箭雙雕的作用。又如我國西部大開發(fā),其近期目的在于促進(jìn)西部地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展,縮短東西差距。從長遠(yuǎn)來看,有利于民族團(tuán)結(jié),有利于邊疆安全。因此,地理教師應(yīng)充分利用時事熱點(diǎn),巧妙滲透知識。抓住“地理節(jié)”,滲透各科知識如在“3.12植樹節(jié)”,“愛鳥周”、“4.22世界地球日”、“4.30世界無煙日”、“6.5世界環(huán)境日”、“6.25土地日”中,地理教師可組織學(xué)生以此為主題開展形式多樣的活動,不僅學(xué)生喜歡,而且也更容易使知識得到滲透。此外,還可充分利用寒暑期時間,開展社會調(diào)查活動。3、運(yùn)用地理綜合實(shí)踐活動滲透多學(xué)科知
8、識地理綜合實(shí)踐活動內(nèi)容豐富,形式多樣,機(jī)動靈活。這些活動有學(xué)生的直接參與和親身的體驗(yàn),很容易激發(fā)學(xué)生的興趣,是進(jìn)行多學(xué)科滲透的重要途徑。以研究性學(xué)習(xí)的方式開展地理綜合實(shí)踐活動研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,以類似于科學(xué)研究的方式去獲取知識和應(yīng)用知識的一種學(xué)習(xí)方式。這種方式注重學(xué)生的親身體驗(yàn)和直接參與,注重讓學(xué)生獲取直接經(jīng)驗(yàn),注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動手,發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。通過這種學(xué)習(xí),學(xué)生從封閉的課堂走入開放的現(xiàn)實(shí)生活,從接受知識走向探究問題,從分科學(xué)習(xí)單一的學(xué)科知識走向綜合的應(yīng)用所學(xué)的多學(xué)科知識。從研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)看,它得適合開展地理綜合實(shí)踐活動。實(shí)踐證明,學(xué)生對活動的興趣和極大的熱情是地理老師始料未及的,而學(xué)生在活動中所釋放出的巨大潛能更是讓教師驚嘆,活動中收到許多好的小論文和研究報告。研究性學(xué)生中學(xué)生是主體,但它的開展需要地理教師的指導(dǎo)。因此,高師地理系學(xué)生一定要認(rèn)真學(xué)習(xí),敢于挑重?fù)?dān)。組織形式多樣的學(xué)生興趣小組依據(jù)學(xué)生不同年齡特點(diǎn)和已有知識構(gòu)
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