1、    探討基于物理核心素養的高中物理誘思探究教學    摘 要：在基礎教育改革過程當中，中學物理教學面臨轉型的關鍵階段，也就是從傳統傳授物理知識轉變為以培養學生核心素養為主。在新課改要求之下，必須提升核心素養，這樣才能讓課程改革具有靈魂。所以在高中物理的教學設計過程當中，就要以提升學生的物理素養來展開具體的教學。對基于物理核心素養的高中物理誘思探究教學做簡要探討。關鍵詞：物理核心素養;高中物理;誘思探究教學隨著教學改革的不斷深入，在高中物理教學活動當中，要充分體現以學生為主體的原則。所以教師要在實際教學當中思考如何去落實這一原則，而誘思探究教學在這個教

2、學理念的實踐當中具有不可替代的作用。一、誘思探究教學的概述所謂誘思探究教學，主要是指在實際的教學過程當中，教師設計合理的教學情境來激發學生進行積極主動的思考，引領學生一起去探索和研究的一種新型學習方式，能夠實現培養學生綜合能力的教學目標，還能夠促使學生完善自己的人格，提升物理核心素養。一般情況下這一模式包括三大步驟，首先是設置問題，設置問題時主要體現的是教師的主導作用;然后是學習思想的轉變，這一部分體現的是學生的主體地位，當通過誘導完成思想的轉變，就可以一起去探索物理的世界;最后再通過深化來促進學生核心素養的養成。總而言之，在高中物理教學當中，利用誘思探究教學的基本要求，就是以誘為線、以思為本

3、，教師要在實際教學過程當中準確把握學生的認知水平，設計出能夠逐步推動學生思維能力發展的問題，誘導學生積極思考、認真探究。二、在高中物理教學當中利用誘思探究教學的策略（一）加強知識點之間的緊密聯系對高中物理而言，物理知識體系是否能夠構建，關鍵在于學生是否掌握了物理當中的核心概念，只有圍繞物理核心概念來展開教學活動，才能夠改變以往在物理教學當中以灌輸知識和結論為主的教學方式，幫助學生更好地借助較為科學的思想去進行自主探究，這樣他們就可以掌握好物理的核心概念。當他們通過自己的逐步探究，將其中的思想和方法轉化為自己解決問題時的行為和習慣，那么就會形成良好的物理綜合素養。教師要在實際教學過程當中采用誘思

4、探究教學這一策略，通過誘導學生進行思考，讓學生圍繞物理核心素養來展開探究活動，這樣就可以加強知識點之間的緊密聯系，構建完善的知識結構。比如高中物理當中加速度、功、力、能量等一些基本概念是貫穿在整個物理教學當中的，所以它們顯然就是核心概念。比如在講解質點的相關概念時，由于質點是理想化的概念，如果教師僅僅直接講解，很難讓學生理解，所以教師就可以設置問題，讓學生進行自主探究。比如一輛火車從南京開往上海，在火車運行的過程當中，要想將這輛火車當成一個質點，要忽略哪些物理量？當這個問題提出之后，學生就可以發揮自己的想象力，當他們找到正確的答案之后，就會記得更加清楚，因為他們是靠自己的自主探究去記住這個概念

5、，而不是靠教師的灌輸。在這種情況下，學生對質點的概念就會有更深層次的理解，并且還能夠將這種方法應用到其他知識的學習當中去，能夠提升其物理核心素養。（二）開展豐富的教學活動對絕大部分學生而言，教學活動的開展有時候比單純的知識講解更有吸引力，與此同時，豐富多彩的教學活動能夠營造較為良好的課堂氛圍，而學生在這種氛圍之下學習，更容易培養他們的物理核心素養。此外，教師要明確核心素養的培養，主要是由強化知識轉變為培養學生的學科素養和能力，所以要轉變知識為本位的思想，在注重知識的基礎之上，將培養核心素養放在同等的地位。誘思探究教學就屬于一種培養學生核心素養的教學手段，通過在教學活動當中設置任務，引導學生一步

6、步完成，在提高學生的參與程度的同時，也能夠培養他們的物理核心素養。畢竟教師開展教學活動的主要目的是讓所有學生都能夠親身體驗，感受到物理當中蘊含的科學和真理。當學生通過教師的一步步引導以及自主探究完成任務之后，他們在這樣的體驗活動當中，不僅獲得了知識，同時還獲得了比學科知識更高的學科素養。而學習這門學科的最終目的就是培養核心素養，所以豐富的教學活動能夠滿足學生的需求，達到教學的目的。比如在課堂當中布置傳送帶的相關習題時，有時就可以布置在定量分析下木塊會有多少運動情境這一任務，讓學生通過親自實驗找到不同運動情境下木塊最終的速度是怎樣的，教師再通過引導，讓學生能夠發揮主觀能動性，從而實現教學的目的，培養學生的物理核心素養。通過全文分析可以知道，誘思探究教學主要是為了緩和傳統物理課堂教學與新課改下物理課堂教學的沖突，轉而將以灌輸知識為主的教學理念轉變為以傳授學生知識為基礎、發展學生素養為目的教學理念。所以在物理教學當中，只有以誘為線、以思為