1、    淺析“環(huán)境影響評價(jià)”教學(xué)的改革與創(chuàng)新    安瑩，胡晨燕，周振摘要：環(huán)境評價(jià)是環(huán)境專業(yè)一門重要的綜合性專業(yè)課，國家對從事環(huán)境評價(jià)的技術(shù)人員有資質(zhì)要求。為了提升該課程教學(xué)質(zhì)量，將案例教學(xué)、執(zhí)業(yè)資格考試內(nèi)容和計(jì)算機(jī)軟件引入課堂教學(xué)，有效提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：環(huán)境影響評價(jià)；案例教學(xué)；計(jì)算機(jī)模型：g642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：a ：1674-9324（2017）46-0126-02從培養(yǎng)準(zhǔn)環(huán)境影響評價(jià)師的角度，結(jié)合國家注冊環(huán)境影響評價(jià)工程師的考試難點(diǎn)和環(huán)境影響評價(jià)工作的應(yīng)用熱點(diǎn)，增加環(huán)境影響評價(jià)案例教學(xué)的廣度和深度十分重要。一、案例強(qiáng)化教學(xué)1.增加案例

2、分析教學(xué)的課時(shí)量。“環(huán)境評價(jià)”課程內(nèi)容廣博、繁雜，是按教材思路逐章學(xué)習(xí)水、氣、聲、生態(tài)等單項(xiàng)環(huán)境評價(jià)方法和內(nèi)容，這種教學(xué)存在著理論知識點(diǎn)偏多、學(xué)生參與感不強(qiáng)和學(xué)習(xí)積極性不高等問題1-2。因此有必要增加案例教學(xué)的課時(shí)量，用學(xué)生演講，老師點(diǎn)評的形式促進(jìn)案例教學(xué)的廣度。2.注重案例分析教學(xué)的實(shí)用性。教學(xué)過程中以案例教學(xué)的模式讓學(xué)生理解相應(yīng)的理論知識，結(jié)合國家環(huán)境保護(hù)部公布的環(huán)境影響評價(jià)報(bào)告書進(jìn)行講解，讓學(xué)生對最新公示的環(huán)境影響評價(jià)報(bào)告進(jìn)行關(guān)注，并能用所學(xué)知識解釋相應(yīng)的內(nèi)容、分析同類型的環(huán)境影響評價(jià)報(bào)告。在案例教學(xué)過程中，引入環(huán)境影響評價(jià)工程師考試案例分析中的實(shí)際案例，使教與學(xué)的過程變得輕松而且易于掌

3、握3。3.執(zhí)業(yè)資格考試內(nèi)容融入課堂。注冊環(huán)境評價(jià)工程師考試中，環(huán)境影響評價(jià)案例分析是最難的一門專業(yè)考試，通過率很低。因?yàn)檫@一類型的題目涉及內(nèi)容廣泛，是其他各類知識的有機(jī)結(jié)合，需要考生具有較強(qiáng)的綜合判斷能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。針對這樣的情況，課程需訓(xùn)練學(xué)生注意以下幾方面的技巧和答題的規(guī)則。（1）熟悉各類非污染型項(xiàng)目評價(jià)的特點(diǎn)。非污染性項(xiàng)目在案例考試中占比較重，所以要在授課中強(qiáng)化水電、交通、機(jī)場、輸變電項(xiàng)目的相關(guān)內(nèi)容。（2）掌握污染型項(xiàng)目環(huán)境評價(jià)的大致套路，而非錯(cuò)綜復(fù)雜的生產(chǎn)工藝。對于有著不同行業(yè)背景的污染型項(xiàng)目，不可能要求學(xué)生掌握所有的工藝流程，但是對于其中共同的部分，比如工程分析的要點(diǎn)和污染源強(qiáng)的確定

4、，都是需要重點(diǎn)掌握的內(nèi)容。（3）計(jì)算類的題目重點(diǎn)在于物料衡算和元素分析，可以結(jié)合相關(guān)的考試真題進(jìn)行課堂練習(xí)。（4）問答題的闡述要點(diǎn)需突出，切忌無限制展開。這是注冊環(huán)境評價(jià)考試中許多考生容易犯的錯(cuò)誤。讓學(xué)生在平時(shí)練習(xí)中掌握題目的回答脈絡(luò)，切勿讓旁枝末節(jié)的內(nèi)容沖淡了答題要點(diǎn)。4.教學(xué)與軟件的結(jié)合。大氣環(huán)境影響評價(jià)是環(huán)境影響評價(jià)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，而其中最主要的部分就是計(jì)算各種大氣擴(kuò)散模式下的地面污染濃度，然后據(jù)此結(jié)果做出評價(jià)。大氣擴(kuò)散和質(zhì)量模式，實(shí)質(zhì)上是對各種污染物在大氣中運(yùn)動和轉(zhuǎn)化過程的數(shù)學(xué)描述4-5。近年來，基于數(shù)學(xué)模型的計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)已經(jīng)在環(huán)境工程理論和實(shí)踐教學(xué)中的廣泛應(yīng)用6-7。為了讓學(xué)生了解

5、預(yù)測模型，在案例教學(xué)中采用自主開發(fā)的大氣擴(kuò)散模型軟件系統(tǒng)。二、計(jì)算機(jī)動態(tài)仿真模型介紹計(jì)算機(jī)動態(tài)仿真模型是為方便大氣環(huán)境評價(jià)人員對大氣擴(kuò)散模式濃度的計(jì)算及氣象資料的整理而建立的，因此從用戶的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)了初始數(shù)據(jù)輸入文件、氣象資料整理界面、點(diǎn)源擴(kuò)散濃度計(jì)算界面，圖表打印程序等。然后用主界面將以上各部分子界面以按鈕形式相連接。1.軟件功能介紹。（1）可利用氣象站原始數(shù)據(jù)資料，統(tǒng)計(jì)計(jì)算得出環(huán)境評價(jià)所需的各類氣象資料結(jié)果；（2）可用于單點(diǎn)源典型氣象條件下一次濃度計(jì)算（包括有風(fēng)、小風(fēng)和靜風(fēng)），并在評價(jià)范圍內(nèi)繪制出濃度等值線圖；（3）可用于單點(diǎn)源典型氣象條件下日均濃度計(jì)算，并在評價(jià)范圍內(nèi)繪制出濃度等值線

6、圖；（4）可用于單點(diǎn)源長期平均濃度計(jì)算，并在評價(jià)范圍內(nèi)繪制出濃度等值線圖；（5）可用于不同氣象條件下，單點(diǎn)源地面最大一次或日均濃度、落地距離和發(fā)生概率的計(jì)算，并輸出表格；（6）可用于不同氣象條件下，單點(diǎn)源非正常排放模式、塵模式干濕沉積、化學(xué)轉(zhuǎn)化模式地面一次濃度計(jì)算，并在評價(jià)范圍內(nèi)繪制出濃度等值線圖4；（7）可用于不同氣象條件下，熏煙模型地面最大濃度計(jì)算8。2.主要軟件運(yùn)算圖形結(jié)果。通過相關(guān)按鈕的控制操作可以得到3.1節(jié)所述的各類功能圖形。以下是其中部分計(jì)算圖形結(jié)果。風(fēng)向分布頻率的風(fēng)玫瑰圖如圖1所示，具體數(shù)據(jù)在matlab程序窗口可得。該軟件還可以結(jié)合軟件整理的常年聯(lián)合頻率分布情況，得出點(diǎn)源長期

7、濃度計(jì)算結(jié)果如圖2所示。可利用matlab軟件進(jìn)行圖形拷貝、剪切、粘貼、保存、打印等操作，也可在office軟件中編輯。三、結(jié)語環(huán)境評價(jià)是環(huán)境專業(yè)一門重要的綜合性專業(yè)課，國家對從事環(huán)境評價(jià)的技術(shù)人員有資質(zhì)要求。因此，在教學(xué)過程中，除了強(qiáng)化案例教學(xué)，接軌執(zhí)業(yè)資格考試，引入計(jì)算機(jī)模型軟件也十分必要。參考文獻(xiàn)：1梁晶，劉際洲，史永純.對環(huán)境影響評價(jià)課程教改的探討j.科教創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2014，（9）：150-151.2張春暉，何緒文，于彩虹，等.環(huán)境影響評價(jià)課程教學(xué)的現(xiàn)狀與改進(jìn)思路環(huán)境j.科學(xué)與管理，2011，36（11）：18-20，48.3王建宏，陳家慶.環(huán)境影響評價(jià)案例式教學(xué)實(shí)踐與體會j.中國現(xiàn)代

8、教育裝備，2010，95（7）：105-106.4柳知非.高架點(diǎn)源大氣擴(kuò)散的數(shù)值計(jì)算法j.環(huán)境工程，2000，18（3）：56-585劉峻峰，李金龍，白郁華.大氣化學(xué)模式的數(shù)值計(jì)算方法j.環(huán)境科學(xué)研究，2000，13（1）：44-496周振，張萍，王羅春，等.計(jì)算機(jī)仿真在環(huán)境工程實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用j.中國電力教育，2014，（5）：186-187.7morgenroth e，arvin e，vanrolleghem p.the use of mathematical models in teaching wastewater treatment engineering.water science and technology，2002，45（6）：229-233.8wei s，zu t，l