1、西門豹教學(xué)反思 身為一位優(yōu)秀的老師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)力量，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)力量，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點呢？下面是我細(xì)心整理的西門豹教學(xué)反思，供大家參考借鑒，盼望可以關(guān)心到有需要的伴侶。 西門豹教學(xué)反思1 西門豹教學(xué)反思本文講的是戰(zhàn)國時候，魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹和群眾一道破除迷信、興修水利的事。課文是根據(jù)事情進(jìn)展的挨次敘述的。重點敘述了西門豹破除迷信，將計就計懲處壞人的事。文章主要運用人物的語言刻畫出人物形象，表現(xiàn)了西門豹懲兇除害的決心和大智大勇，讓同學(xué)受到敬重科學(xué)、反對迷信的訓(xùn)練。 一、導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好 課文學(xué)習(xí)之前，首先對課題作了解釋，讓同

2、學(xué)明白西門是百家姓中的復(fù)姓之一，又讓同學(xué)說說自己還知道哪些復(fù)姓。在導(dǎo)入課文時，老師檢查了同學(xué)的預(yù)習(xí)狀況，發(fā)覺同學(xué)對故事內(nèi)容很有愛好。整堂課，都在激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動同學(xué)主動參加的樂觀性。 二、抓關(guān)鍵詞，理解文本 本課教學(xué)的重點、難點是讓同學(xué)了解西門豹破除河伯娶媳婦這一迷信活動的經(jīng)過。而在敘述這一重點、難點時，是通過西門豹懲治巫婆、懲治官紳頭子、懲治官紳們來突出的。 懲治巫婆是西門豹治理鄴要走的第一步妙棋。教學(xué)時，抓住西門豹對巫婆說的話：“不行，這個姑娘不美麗，河伯不會滿足的，麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個美麗的，過幾天就送去。”讓同學(xué)邊讀邊留意帶點詞語，并聯(lián)系上下文進(jìn)行思索，不難明白：西

3、門豹并不是真的要為河伯重新選媳婦，只是以讓巫婆去跟河伯說一聲為借口，把巫婆投入漳河，從而達(dá)到破除迷信，訓(xùn)練群眾，懲治巫婆的目的。緊接著引導(dǎo)同學(xué)看圖，要求同學(xué)認(rèn)真觀看圖中巫婆當(dāng)時的神態(tài)、動作，想象巫婆此時此刻的心理活動。 在教學(xué)懲治官紳頭子這一部分內(nèi)容時，抓住“等了一會兒，西門豹對官紳頭子說：巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。”這句話，要求同學(xué)留意帶點詞語，聯(lián)系上下文，理解詞語意思，就會懂得西門豹并不是真的在等巫婆回來，而是做樣子給官紳們和圍觀的百姓看。西門豹叫官紳頭子去催巫婆回來只是為了找借口把官紳頭子也投進(jìn)漳河，達(dá)到懲治邪惡的目的。 當(dāng)西門豹殺一儆百，官紳們嚇得丑態(tài)百出。教學(xué)這一部分時，首

4、先讓同學(xué)讀讀課文中的內(nèi)容，并要求劃出描寫官紳們極度恐驚的詞、句。同學(xué)們能很快找出“提心吊膽”、“連氣也不敢出”、“面如土色”、“跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血”等詞語。同學(xué)也從中明白巫婆和官紳們用河伯娶媳婦這種騙錢害人的把戲被戳穿了，老百姓的生活得以安靜，從而知道西門豹真是一個為民辦實事的好官。 三、角色扮演，體會人物特點 課文第二部分是重點內(nèi)容。為加深同學(xué)對這部分內(nèi)容的熟悉，師生互動表演西門豹懲治巫婆、官紳的段落，在情境表演時，同學(xué)喜愛有膽識的西門豹，都爭著演，第一部分，女生扮演西門豹，第二部分男同學(xué)演西門豹，一舉兩得，教學(xué)收到肯定的效果。表演完畢，同學(xué)領(lǐng)悟了西門豹的計謀是“將計就計”

5、，不露聲色就懲治了巫婆、官紳。 不足之處：假如能引導(dǎo)同學(xué)想象他們當(dāng)時的表現(xiàn)以及語言，加以表演，就更能加深對文本和西門豹這個人的了解。 西門豹教學(xué)反思2 一、教學(xué)目的 1、學(xué)問傳授：學(xué)會本課生字新詞語。 2、力量培育：培育同學(xué)默讀力量、理解力量、朗讀力量、復(fù)述力量。 3、思想訓(xùn)練：知道西門豹是我國歷史上一位敢于破除迷信，為民除害興利的人物。 二、教學(xué)重點難點 教學(xué)重點：了解西門豹懲辦首惡、訓(xùn)練百姓的經(jīng)過。 教學(xué)難點：理解西門豹為什么要將計就計。 三、教學(xué)預(yù)備： 西門豹的相關(guān)資料 第一課時 一、教學(xué)要求 學(xué)會本課生字新詞語，初讀課文，理清文章層次結(jié)構(gòu)。 二、教學(xué)過程 1、自讀課文，讀正確、流利。

6、2、以小組為單位練習(xí)分角色讀書展現(xiàn) 3、說一說：課文講了什么內(nèi)容。 （課文記敘了西門豹在鄴地，破除迷信，懲治首惡為民除害及興修水利的事。） 4、再讀課文。思索：課文講了哪幾部分內(nèi)容？ 小組溝通集體爭論 一、（19）調(diào)查狀況了解緣由 二、（10、13）懲治首惡訓(xùn)練百姓 三、（14）開渠引水興修水利 5、溝通字詞重點內(nèi)容 荒（）災(zāi)（）徒（）溉（） 慌（）滅（）陡（）概（） 謊（） 鑿（業(yè)）部魏（鬼）部 荒蕪田地因無人看管而長滿野草。 澆灌把水輸送到田地里。 提心吊膽心和膽都似乎懸著沒有著落。形容很可怕。 面如土色臉色跟土的顏色一樣，沒有血色。 作業(yè)：熟讀課文，寫生字。 第二課時 一、教學(xué)要求 學(xué)習(xí)

7、課文，了解內(nèi)容，學(xué)習(xí)復(fù)述。 二、教學(xué)過程 （一）、引入：同學(xué)們你們愛聽故事嗎？這節(jié)課我們講一個我國戰(zhàn)國時代西門豹破除迷信，為民除害興修水利的故事。 （二）、探究學(xué)習(xí) 分段學(xué)習(xí)19自然段。 出示：西門豹向老大爺問了哪幾個問題？從老大爺?shù)幕卮鹬校鏖T豹了解了哪幾個問題呢？ 1、同學(xué)讀懂題意 2、讀課文19自然段，邊讀邊思索，邊用筆畫一畫，小組爭論 3、匯報 了解了田地荒蕪，人煙稀有的緣由與真相。 都是給河伯娶媳婦鬧的。 首惡分子是巫婆和地方官紳 給河伯送的媳婦都是窮人家的孩子。 漳河沒發(fā)過大水，倒是年年鬧旱災(zāi)。 4、指名讀19段，記住內(nèi)容的先后挨次。 5、思索：這部分的主要內(nèi)容是什么？ 朗讀課文爭

8、論：這部分主要寫西門豹到鄴后看到田地荒蕪，人煙稀有，通過調(diào)查，摸清了緣由，了解了官紳與巫婆勾結(jié)坑害百姓的真相。 6、誰能用自己的話把這些內(nèi)容說出來。 同學(xué)復(fù)述 （三）、學(xué)習(xí)1013自然段 1、西門豹是怎樣一步一步地揭露巫婆和官紳騙錢害人的呢？ 請你們讀1013自然段，從中找到答案。 2、默讀、邊讀邊思索。 溝通匯報 西門豹先以姑娘不美麗，麻煩巫婆去說一聲為由，把巫婆投進(jìn)了漳河。 又以巫婆怎么不回來，讓官紳去催一催為由，把官紳頭子投進(jìn)了漳河。 當(dāng)西門豹又要讓其他官紳們?nèi)ゴ邥r，那些官紳們知道根本沒有河伯，把他們投進(jìn)漳河是死路一條，跪下來求饒。四周的百姓看得清清晰楚，也明白了官紳和巫婆都是騙錢害人的

9、。從今，誰也不敢載體河伯娶媳婦，這一大害就鏟除了。 3、朗讀10、13自然段 4、練習(xí)復(fù)述這部分內(nèi)容 組內(nèi)練習(xí)、評議 指名復(fù)述、評議 小結(jié)：這部分記敘了西門豹在給河伯娶媳婦那天，將計就計，奇妙的揭露了巫婆官紳的鬼把戲，懲治了首惡分子，訓(xùn)練了百姓。 （四）西門豹發(fā)動老百姓開渠、引水、澆灌澆田地，鄴這個地方變得怎么樣呢？ 學(xué)習(xí)第14自然段 默讀思索爭論匯報 由于西門豹發(fā)動老百姓開渠引水、澆灌田地，鄴這個地方每年的收成都很好。 同學(xué)朗讀練習(xí)復(fù)述 （五）朗讀全文，練習(xí)看板書復(fù)述。 西門豹教學(xué)反思3 西門豹是一篇頗具戲劇性的歷史題材課文。課文寫了戰(zhàn)國時期，西門豹管理鄴地時，破除河伯娶媳婦的迷信，懲治巫婆

10、、官紳頭子、興修水利的事，歌頌了西門豹破除迷信，為民造福的業(yè)績。愛迪生說：“愛好是最好的老師！”所以在教學(xué)本課時，我運動視頻的直觀性引導(dǎo)同學(xué)“愛學(xué)”、“學(xué)會”、“會學(xué)”上，把主動權(quán)還給同學(xué)。 一、以視頻為切入點，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。 課文較長，而課堂上的時間又是有限的，怎樣才能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好呢？在課的開頭，我采納了先觀看視頻西門豹治鄴的片段吸引了同學(xué)的留意力，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。只有抓住重難點，敢于取舍才有可能收到更好的教學(xué)效果。我對教材和同學(xué)進(jìn)行深化討論，確定課文的主線：把西門豹是怎樣利用送新娘的方法破除迷信的這部分做為重點，以同學(xué)的認(rèn)知特點為綱，自主感悟人物西門豹的語言為目的。正確

11、估量同學(xué)由簡潔到簡單，由易到難的感受知挨次，用一系列發(fā)散式的探究性問題如：“找一找：西門豹都送了那些人？”“畫一畫：西門豹是怎么說，怎么做的；”“想一想：西門豹的方法妙在哪里；”“讀一讀：體會“送”的奇妙。”讓同學(xué)帶著一系列的質(zhì)疑在讀中體會西門豹語言的“妙”。為理解西門豹“話中有話”這一難點做好了鋪墊，還以同學(xué)置疑的主動，并在一些重點環(huán)節(jié)的理解采納生動的視頻觀看，為整堂課組織起科學(xué)的教學(xué)程序。 二、聽說讀寫結(jié)合，視頻助理解，字斟句酌品送意。 本課教學(xué)的重點、難點是讓同學(xué)理解西門豹懲治巫婆和官紳的方法及他的方法妙在哪里，學(xué)習(xí)運用描寫人物言行的詞句體會人物品質(zhì)，受到訓(xùn)練。而在敘述這一重點、難點時，

12、是通過西門豹懲治巫婆、懲治官紳頭子、懲治官紳們的言行來突出的。因此，教學(xué)西門豹時，我緊緊抓住“三懲”中的人物語言進(jìn)行朗讀理解如教學(xué)審巫婆環(huán)節(jié)時，抓住人物語言：“不行，這個姑娘不美麗，河伯不會滿足的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我要另外選個美麗的，過幾天就送去。”這句話讓同學(xué)重點抓住三個“不”以及“麻煩”等重點字詞說一說自己的理解，從而讓同學(xué)們理解了西門豹實際是要救新娘懲治巫婆。并有機(jī)地讓個別同學(xué)先讀一讀，再請其他同學(xué)來評一評，讓同學(xué)更好地理解人物的語言，最終才引導(dǎo)全體同學(xué)抓住重點字詞進(jìn)行朗讀體會。這一過程中，思索理解朗讀結(jié)合在一起收到了良好的效果。同學(xué)們不僅理解出西門豹的方法將計就計的'

13、妙，還總結(jié)了懲治巫婆這一“送”的妙。并在理解后播放相應(yīng)視頻，讓同學(xué)能進(jìn)一步地理解內(nèi)容。從而為下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)做好學(xué)習(xí)方法的鋪墊，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給同學(xué)。 三、聯(lián)想是橋梁，視頻的直觀助長想象的翅膀。 愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象力比學(xué)問更重要，因為學(xué)問是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是學(xué)問的源泉。”因此，教學(xué)時老師引導(dǎo)同學(xué)綻開想象是分析課文的需要，也是開發(fā)同學(xué)智力的途徑之一，所以在教學(xué)中我還給孩子想象的空間。 當(dāng)西門豹殺一儆百，官紳們嚇得丑態(tài)百出。教學(xué)這一部分時，我首先讓同學(xué)讀讀課文中的內(nèi)容，并要求劃出描寫官紳們極度恐驚的詞、句。同學(xué)們能很快找出“提心吊膽”、“連氣也不敢出”、“

14、面如土色”、“跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血”等。我趁機(jī)播放相應(yīng)的視頻環(huán)節(jié)，趁熱打鐵，再引導(dǎo)同學(xué)爭論：為什么官紳們?nèi)绱丝膳拢繃^的老百姓都明白了什么？有的同學(xué)說：“那些官紳們之所以可怕，是因為他們明白，用河伯娶媳婦這種騙錢害人的把戲被戳穿了，他們活不成了。”有的同學(xué)說：“官紳們看到他們的頭子被投進(jìn)漳河里，下邊該輪到他們了，個個嚇得沒了魂。”有的同學(xué)說：“官紳們知道他們罪惡大，西門豹不會饒了他們，老百姓也不會饒了他們。”我進(jìn)一步追問：這時的老百姓會怎么認(rèn)為呢？有的同學(xué)說：“老百姓會想，哪有什么河神啊，都是這些巫婆官紳們編出來騙人的，害得我們家破人亡，他們一個個發(fā)了財，應(yīng)當(dāng)讓他們受到懲處，把

15、錢還給老百姓。”有的同學(xué)說：“要不是西門豹來做官，還不知道要害多少人家的女兒，西門豹真是一個為民辦實事的好官。”這一啟發(fā)，同學(xué)想象的翅膀就都綻開了，并且深刻理解了課文內(nèi)容 整個教學(xué)過程實際上都是以同學(xué)為主體來綻開的，同學(xué)的想象豐富而合理，充分調(diào)動了他們的生活積累和閱歷。直觀視頻的觀看增加了課堂的生動性，形象性，使他們在學(xué)課文的過程中真正學(xué)語文，在學(xué)語文的愉悅中體驗心理之滿意與自信之快感。 西門豹教學(xué)反思4 【設(shè)計理念】 同學(xué)對語文材料的反應(yīng)是多元的，應(yīng)敬重同學(xué)在學(xué)習(xí)過程的獨特體驗，使他們能主動地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)，運用語文；在實踐中感受，積累語言；在實踐體驗、豐富情感，形成良好的語感

16、。 【設(shè)計特色】 從語言入手，體驗情感，又熏導(dǎo)語言藝術(shù)；超越文本，提升語言，感悟語言的無窮魅力。 【教學(xué)目標(biāo)】 、聯(lián)系上下文理解“麻煩、提心吊膽、面如土色、鬧”等詞義。 、初步學(xué)會抓住重點段給課文分段的方法。 、借助文本，多角度地理解西門豹懲治巫婆、官紳的奇妙所在。 、通過學(xué)習(xí)，初步培育同學(xué)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)意識和力量。 【教學(xué)時間】 課時 第一課時 教學(xué)目標(biāo) 、會讀本課的個生字，理解新詞的意思，正確地朗讀課文。 、初步學(xué)會抓住重點段給課文分段的方法。 、懂得鄴地人煙稀有、田地荒蕪的緣由和西門豹仔細(xì)調(diào)查，分析緣由的經(jīng)過。 教學(xué)過程 一、圍繞人物，理清思路 、讀題質(zhì)疑： 圍繞課題，你想知道什

17、么？ 、自讀課文： 課文圍繞人物，重點寫了什么？（自讀課文要到位，要求能把課文讀正確。） 、理清思路： 課文哪一部分寫懲治惡人？哪一部分是起因？哪一部分是結(jié)果？ 二、創(chuàng)設(shè)情景，自讀討論 、創(chuàng)情景： 老師扮西門豹，你們就是我的謀士，咱們就要分頭調(diào)查。 、定組名： 爭論調(diào)查小組的名稱。 、明要求： 你們想調(diào)查什么？溝通，提示。 閱讀課文第自然段，爭論并填表。 小組調(diào)查報告： 調(diào)查對象： 調(diào)查內(nèi)容： 調(diào)查結(jié)果： 三、匯報溝通，點撥綻開 、關(guān)心釋疑： 你們在調(diào)查和寫報告過程中遇到了什么困難？ 重點理解： 鬧：都是河伯娶媳婦給鬧的。 他們每鬧一次都要收幾百萬。 倒是夏天雨水少，年年鬧旱災(zāi)。 、溝通報告：

18、 （重點溝通調(diào)查結(jié)果） 四、小結(jié)提升，設(shè)懸延長 、通過調(diào)查，你們有什么想法？ 、大家說，“我”下一步該怎么辦？ 西門豹教學(xué)反思5 西門豹一文通過寫戰(zhàn)國時候，西門豹治理鄴這個地方，運用了將計就計的方法，和群眾一起破除了迷信，懲治了惡人，訓(xùn)練了老百姓，率領(lǐng)老百姓開鑿水渠，從今年年都得到了好收成的故事。贊頌西門豹聰慧過人，除暴安良、敬重科學(xué)的品質(zhì)。 課文分為三部分：第一部分講西門豹來到鄴看到田地荒蕪、人煙稀有，找來當(dāng)?shù)氐睦洗鬆斄私鉅顩r，摸清底細(xì)，知道這是由于當(dāng)?shù)氐墓偌澓臀灼沤o河伯娶媳婦給鬧的；第二部分講西門豹將計就計，懲治了巫婆和官紳，讓當(dāng)?shù)氐睦习傩帐艿接?xùn)練；第三部分講西門豹興修水利，為民著想。整篇

19、文章曲折迂回，同學(xué)都感愛好。 在一班上西門豹第一課時時，我發(fā)覺，在教學(xué)課時的分法上消失了不足，即使能完成這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，但時間必需特別緊湊，因而縮短了同學(xué)在課堂上書寫的時間，最終連對同學(xué)的書寫也不能進(jìn)行點評。 依據(jù)上次的閱歷，我把教學(xué)任務(wù)改了一下，把課前預(yù)習(xí)收集到西門豹資料，讓同學(xué)自由講，并且在默讀環(huán)節(jié)補(bǔ)充了解主要人物。結(jié)果，既檢查他們預(yù)習(xí)狀況又讓同學(xué)讀的時間多了，寫字的時間也比較充分，還對兩名同學(xué)的書寫進(jìn)行點評。 特殊是我們班的陳宇軒同學(xué)的點評，同學(xué)們都能對這位平常書寫非常馬虎的孩子進(jìn)行表揚(yáng)，這位孩子的臉上露出了久違的笑容，加上這節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)清楚而充實。 西門豹教學(xué)反思6 教學(xué)西門豹一文時

20、，我頗為躊躇。究竟該怎樣教學(xué)呢？我總覺得不能讓同學(xué)游離在故事情節(jié)之外，只做觀眾和聽眾。如何調(diào)動同學(xué)的樂觀性呢？教學(xué)第二段時，我為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了這樣的情境又到了河伯娶妻的日子了，漳河邊上喧鬧非凡。法制在線欄目需要一批記者前往漳河，采訪這件事，誰情愿去？同學(xué)踴躍報名。接著讓同學(xué)自由看課文，了解經(jīng)過。分析內(nèi)容時，沒有逐段分析，而是挑幾個重點問題，組織同學(xué)爭論： 你在漳河邊看到了什么？（人多）聽到了什么？（自由想像）新娘命運如何？誰救了她？怎么救的？（出示句子，讀一讀，議一議，當(dāng)時你聽到西門豹這樣說，怎么想？后來怎么明白了？）那些害人的巫婆和官紳有沒有受到懲處？（出示句子，讀一讀，演一演，議一議。在表演巫

21、婆落水時，要求加上語言、動作。同學(xué)很有想象力，嘴里大喊著：“救命，救命！河里沒有河伯，那是我騙你們的。快把我拉上來！”然后讓其他同學(xué)扮演群眾，會怎樣說，怎樣做？同學(xué)很有入情入境的感覺。）你作為記者采訪了誰？（自由溝通，采訪了西門豹大人，采訪了新娘，新娘父母，采訪老大爺，青年、官紳等等，從不同角度表達(dá)了對大事的看法。）最終，你看了整個大事，你有什么想對大家說的，請你評價一下西門豹大人的做法。整個過程生動而又重點突出。使同學(xué)通過爭論，明白西門豹是以其人之道，還治其人之身。是以牙還牙，將計就計，使巫婆和官紳是“啞巴吃黃連，有苦說不出。”而且表面上還跟巫婆和官紳很客氣。從而使同學(xué)明白西門豹是個足智多謀

22、的人，為百姓著想的好官。 西門豹教學(xué)反思7 本次小組教學(xué),三四班級組選擇的內(nèi)容是兩冊書中共有的一篇課文西門豹,老師們以長課文如何精講精練為研討主題,經(jīng)受了研討教學(xué)再研討再教學(xué)總結(jié)教學(xué)反思的過程仔細(xì)踏實地完成了此次小組教學(xué),討論氛圍深厚,教學(xué)仔細(xì),教學(xué)反思深刻。 3月18日,三四班級組的四位老師抽出課余時間共同研讀課文,針對三四班級不同的教學(xué)要求制定了不同的教學(xué)重點和難點,并圍繞長課文如何精講精練進(jìn)行商討。3月21日,先由我和另一位年輕老師做課,當(dāng)天兩位閱歷豐富的老老師為我們評課,并針對如何關(guān)心同學(xué)理解西門豹破除迷信的奇妙之處和如何指導(dǎo)本篇課文的朗讀這兩個問題進(jìn)行了激烈的爭論。3月25日兩位年長

23、的老師為我們呈現(xiàn)了兩節(jié)精彩的課例,課后,四位老師又坐在一起共同總結(jié)反思本次小組教學(xué)的全過程,有如下幾點收獲:1、針對于篇幅比較長的課文,課上要直插課文重點段落,關(guān)心同學(xué)抓住關(guān)鍵詞語理解重點內(nèi)容,以達(dá)到既節(jié)約時間又提高課堂教學(xué)效益的目的。2、針對于看似不太好指導(dǎo)朗讀的課文,老師在教學(xué)中要關(guān)心同學(xué)充分體會人物的語言,揣摩人物的心理,有了充分理解的基礎(chǔ),朗讀就顯得簡單多了。3、求真務(wù)實的研討過程對于提高自身的業(yè)務(wù)水平大有關(guān)心。城南三四班級組的老師們會將小組內(nèi)教研仔細(xì)進(jìn)行究竟。 西門豹教學(xué)反思8 以上教學(xué)片段，同學(xué)的表演讓我看到了同學(xué)的世界是布滿無限想象力的，很有表演的天份。他們有潛在的力量。我們不能

24、低估他們的力量。對課文的理解也很深刻。結(jié)合現(xiàn)代語文教學(xué)的新理念和新思想，以上教學(xué)片段主要體現(xiàn)了兩個方面的新觀念： 一、以同學(xué)為主體。 同學(xué)成了課堂的仆人翁，老師成為活動的組織策劃者，整個教學(xué)片段當(dāng)中老師自始至終沒有去干涉同學(xué)的學(xué)習(xí)行為，充分體現(xiàn)了以同學(xué)為主，孩子們碰撞出來的是才智的火花，課堂上布滿的是自主學(xué)習(xí)的動人情景。老師不斷共享同學(xué)思維碰撞的歡樂。同學(xué)在課堂上盡情地表演，抒發(fā)對課文的感悟。同學(xué)演得盡心、投入。同學(xué)的思索，探究，真正體現(xiàn)了以同學(xué)為主體，使課堂成了他們學(xué)習(xí)的演練場。 二、開放式教學(xué)思想的體現(xiàn)。 新課程所提出的開放式教學(xué)思想的滲透，并不是放任同學(xué)，而是對教材的開放，對同學(xué)評價的開

25、放，這當(dāng)中包括同學(xué)對教材的不同體驗和感悟。以上教學(xué)片段就是體現(xiàn)了同學(xué)對課文人物的不同理解，感悟。教學(xué)中老師特殊注意引導(dǎo)同學(xué)在讀書的實踐中“學(xué)會讀書”，這是為孩子們的明天著想 讓我們?yōu)楹⒆觽兊倪M(jìn)展“構(gòu)建才智”, 讓同學(xué)在讀書、對話、感受中顯本事。總之，新課程、新理念引導(dǎo)下的語文教學(xué)還有很多東西要我們?nèi)ヌ骄浚嵺` 西門豹教學(xué)反思9 西門豹一文是九年義務(wù)訓(xùn)練六年制學(xué)校語文三班級下冊的一篇課文，主要講了戰(zhàn)國時候，魏王派 西門豹管理鄴這個地方，西門豹深化群眾，調(diào)查討論，破除迷信，興修水利，使這里年年得到好收成。 本課教學(xué)的重點、難點是讓同學(xué)了解西門豹破除河伯娶媳婦這一迷信活動的經(jīng)過。而在敘述這一重點、

26、難點時，是通過西門豹的言行來表現(xiàn)出來的。因此，在教學(xué)時，我主要抓住人物的言行，啟發(fā)同學(xué)想象，理解課文內(nèi)容。 教學(xué)設(shè)想： 一、西門豹到鄴這個地方，通過調(diào)查，他知道這里田地荒蕪，人煙稀有是怎么一回事兒了。大家明白是怎么回事了嗎？那么該怎么辦呢？假如你是魏王派去的大官，你會怎么做？有的同學(xué)說：我下令把他們抓起來。有的同學(xué)立即反對道：不行，那樣老百姓不服，會引起民憤。西門豹將會如何做？讓我們一起來學(xué)習(xí)課文。 二、學(xué)習(xí)課文中西門豹是怎樣做的？ 1、抓住西門豹對巫婆說：不行，這個姑娘不美麗，河伯不會滿足的，麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個美麗的，過幾天就送去。這句話讓同學(xué)邊讀邊留意帶點詞語，并聯(lián)系上下文進(jìn)

27、行思索，不難明白：西門豹并不是真的要為河伯重新選媳婦，只是以讓巫婆去跟河伯說一聲為借口，把巫婆投入漳河，從而達(dá)到破除迷信，訓(xùn)練群眾，懲治巫婆的目的。緊接著引導(dǎo)同學(xué)看圖，要求同學(xué)認(rèn)真觀看圖中巫婆當(dāng)時的神態(tài)、動作，想象巫婆此時此刻的心理活動。同學(xué)認(rèn)真看圖，經(jīng)過爭論后，有的同學(xué)說：巫婆嘴張得大大的，亂喊亂叫，似乎在說：大人饒命，大人饒命。手伸得長長的，亂抓亂舞，好像想抓到一棵救命草。有的同學(xué)說：巫婆聽說西門豹要將自己投入漳河，嚇得屁滾尿流，平常作威作福，得意忘形的神氣勁兒早已不知跑到哪兒去了。通過想象，使同學(xué)明白西門豹聰慧過人，將計就計，不動聲色地懲治了邪惡，為老百姓報了仇，出了氣，并產(chǎn)生懷疑：為什

28、么巫婆這么可怕見河伯？她不是年年給河伯辦喜事嗎？ 2、抓住等了一會兒，西門豹對官紳頭子說：巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。聯(lián)系上下文，理解詞語意思，就會懂得西門豹并不是真的在等巫婆回來，而是做樣子給官紳們和圍觀的百姓看。西門豹叫官紳頭子去催巫婆回來只是為了找借口把官紳頭子也投進(jìn)漳河，達(dá)到懲治邪惡的目的。接著提出問題：圍觀的群眾表現(xiàn)怎樣呢？引導(dǎo)同學(xué)綻開想象，有的同學(xué)說：老百姓會質(zhì)問官紳們，漳河里真有河神嗎？有的同學(xué)說：老百姓在交頭接耳，他們好像明白了什么 3、當(dāng)西門豹殺一儆百，官紳們嚇得丑態(tài)百出。教學(xué)這一部分時，老師首先讓同學(xué)讀讀課文中的內(nèi)容，并要求劃出描寫官紳們極度恐驚的詞、句。同學(xué)們能很

29、快找出提心吊膽、連氣也不敢出、面如土色、跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血等。老師趁熱打鐵，引導(dǎo)同學(xué)爭論：為什么官紳們?nèi)绱丝膳拢繃^的老百姓都明白了什么？有的同學(xué)說：那些官紳們之所以可怕，是因為他們明白，用河伯娶媳婦這種騙錢害人的把戲被戳穿了，他們活不成了。有的同學(xué)說：官紳們看到他們的頭子被投進(jìn)漳河里，下邊該輪到他們了，個個嚇得沒了魂。有的同學(xué)說：官紳們知道他們罪惡大，西門豹不會饒了他們，老百姓也不會饒了他們。老師這時進(jìn)一步追問：這時的老百姓會怎么認(rèn)為呢？有的同學(xué)說：老百姓會想，哪有什么河神啊，都是這些巫婆官紳們編出來騙人的，害得我們家破人亡，他們一個個發(fā)了財，應(yīng)當(dāng)讓他們受到懲處，把錢還給老

30、百姓。有的同學(xué)說：要不是西門豹來做官，還不知道要害多少人家的女兒，西門豹真是一個為民辦實事的好官。 教學(xué)反思： 1、在學(xué)習(xí)課文中西門豹的方法妙之前，先讓同學(xué)當(dāng)一次大官，讓他們談一談該怎樣做？從中比較出誰的方法更好。 2、學(xué)習(xí)西門豹方法妙時，老師稍一啟發(fā)，同學(xué)想象的翅膀就都綻開了，并且深刻理解了課文內(nèi)容。 3、聯(lián)想是橋梁，想象是翅膀。由此可見，在教學(xué)中，依據(jù)課文內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)合抱負(fù)象，對提高同學(xué)的。 西門豹教學(xué)反思10 今日早上第一節(jié)課，我和同學(xué)一起學(xué)習(xí)西門豹一課，這一課故事性較強(qiáng)，孩子們學(xué)習(xí)的興致很高。在初讀課文中，我認(rèn)真地檢查了同學(xué)的朗讀狀況，訂正了其中部分字的讀音，練習(xí)讀了幾遍課文后，孩子

31、們一起掃清了詞語理解方面的障礙。接下來，便進(jìn)入到了每節(jié)課的探究環(huán)節(jié)，由導(dǎo)學(xué)案提出的問題，各組合作完成，問題是有關(guān)課文內(nèi)容理解方面的：西門豹和老大爺進(jìn)行了幾次“談話”？我原本想孩子們會很簡單解決的，可我放眼一看教室里的狀況，禁不住心里一顫：只有一個孩子舉手，這太出乎我的意料了。我擔(dān)憂個別同學(xué)沒留意聽講，于是又把問題重復(fù)了一遍，兩分鐘后事實還是不盡人意，只有三個孩子害怕地豎直了胳膊，從他們懷疑的眼晴里，我讀懂了其實他們個個心里虛得很。我的思維在激烈地活躍著，猛然間，我醒悟了，消失這種狀況的緣由在我，因為我說錯了一個概念，所提的這個問題中不能說“談話”，應(yīng)當(dāng)是“對話”。于是我又向孩子們解釋道：一問一

32、答算是一次對話，現(xiàn)在你再仔細(xì)地看一看課文，究竟西門豹與老大爺進(jìn)行了幾次對話？這樣一來，孩子們便紛紛地舉起了手。立刻我長長地舒了一口氣。這時，下課鈴響了。 走出教室，我既慚愧又驕傲。慚愧的是由于我的疏忽，給全班的孩子造成了誤會；驕傲的是變換發(fā)問后，孩子們的思維敏捷了，課堂上也體現(xiàn)了新課改。由此，我想到了雕刻家在創(chuàng)作時所表現(xiàn)出來的那種一絲不茍，那種精雕細(xì)琢的心境是多么的難能珍貴啊！老師工作的特別性打算了課堂上我們的語言必需是精確，否則影響的將是一群孩子。 西門豹教學(xué)反思11 今日，很興奮聽了劉老師教授的閱讀課文西門豹，受益匪淺。這是一篇頗具戲劇性，引人入勝的歷史題材課文。仆人公西門豹的語言詼諧戲謔

33、，含而不露，耐人尋味。他或反話正說，或重話輕說，或話外有音，令人咀嚼之余，回味無窮。劉老師恰如其分地抓住西門豹的語言特點來引導(dǎo)同學(xué)從不同的側(cè)面思索問題，收到了事半功倍的教學(xué)效果。 劉老師讓同學(xué)找出了西門豹說的話，并引導(dǎo)同學(xué)自己讀，讀完以后說說自己的感覺，接著劉老師順著孩子的感覺逐一引導(dǎo)，他設(shè)計了這幾個問題讓同學(xué)在品讀體會，在體會中感受西門豹鎮(zhèn)靜老練、足智多謀的語言藝術(shù)。“西門豹說河伯還真靈啊，是真話還是反話？為什么？”“西門豹說要去送送新娘，從表面看是什么意思？而實際上他有什么準(zhǔn)備？”“西門豹為什么不直截了當(dāng)發(fā)表自己的意思，而偏偏要有意說反話呢？”“麻煩是何意？在句中表達(dá)了什么語氣？為什么用這

34、樣的語氣？”“西門豹要巫婆去跟河伯說一聲，用意是什么？為什么用這樣的說法？”等等。引導(dǎo)同學(xué)通過思索理解語意又上升理解篇意，啟發(fā)同學(xué)深刻體會人物聰慧過人，奇妙除惡的特點。老師還奇妙的設(shè)計了角色扮演，讓同學(xué)在理解的基礎(chǔ)上分別扮演西門豹、巫婆、衛(wèi)士等人，同學(xué)表演得挺有意思，通過這一環(huán)節(jié)使同學(xué)更真實地感受到西門豹當(dāng)時呈現(xiàn)出來的機(jī)靈以及巫婆大驚失色的表情和進(jìn)退不得的苦痛境地。在這個基礎(chǔ)上，劉老師還引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系前段，熟悉“深化群眾，調(diào)查狀況”是課文大事的“發(fā)生”部分；聯(lián)系后段，熟悉發(fā)動群眾，興修水利，是這件事情的“結(jié)果”部分。就這樣，老師抓住重點，中心開花，串連前后的教法，使課堂生動活潑，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛

35、好，提高了同學(xué)的閱讀力量。 西門豹教學(xué)反思 西門豹一課選自義務(wù)教材第六冊第八單元，主要講的是戰(zhàn)國時候，魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹巧施妙計，和群眾一起破除迷信，興修水利，帶動當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)進(jìn)展。 這是一篇歷史故事，同學(xué)感知度低，為教學(xué)的順當(dāng)實施帶來了很多障礙；這篇課文原是入編高段班級的，現(xiàn)改編到中段班級的，這又為教學(xué)的各項任務(wù)完成設(shè)置了眾多的難點。基于這兩點，所以我在設(shè)計上力求做到： 1、直面感知 憑借老師的簡介、課件、同學(xué)的描述等手段，讓同學(xué)充分感知課文內(nèi)容，以彌補(bǔ)歷史故事與同學(xué)生活實際的時差。如教學(xué)“田地荒蕪、人煙稀有”一處時，我采納的是想像當(dāng)時的情境，以喚起同學(xué)的追憶，并通過同學(xué)的描述，

36、進(jìn)而強(qiáng)化“田地荒蕪、人煙稀有”的荒蕪情景。 2、緩陡難度 文中所呈現(xiàn)的很多名詞，都是同學(xué)一知半解之處，如：巫婆、官紳、治理河水等，我在教學(xué)中，努力憑借文本信息，盡可能引領(lǐng)同學(xué)借助以知的或文中的語詞進(jìn)行點撥、指導(dǎo)，讓同學(xué)在心理上去接納這篇課文，從行為上去愿意學(xué)習(xí)這篇文章。 3、注意自主 新課標(biāo)大力提倡自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。因此，我在設(shè)計時，非常注意同學(xué)的自主學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)。如：識字教學(xué)這以環(huán)節(jié)，對三班級同學(xué)來說，識字已有了較豐富的閱歷，特殊是音、形這兩點，可以說是比較會融會貫穿了，但字形的書寫則還有肯定的難度，尤其是本文生字多，字形雜。因此，我把重心放在寫上，并實行讓同學(xué)選擇自己難寫的兩

37、個字寫兩遍，當(dāng)堂練習(xí)，當(dāng)堂鞏固。然后，在集體強(qiáng)化“澆灌”這兩個字。 4、加強(qiáng)讀悟 有人說，語文是讀出來的；也有人說，語文靠悟出來的。我認(rèn)為語文既是讀出來的，又是悟出來的。所以，在整個教學(xué)流程中，我非常注意讀，也非常注意悟，讀中悟，悟中讀，相得益彰。 西門豹教學(xué)反思12 西門豹治鄴這是一篇歷史故事，是按事情的進(jìn)展挨次記敘的。本文在寫作技巧上最大的特點是主次分明、詳略得當(dāng)。全文中寫的最詳?shù)氖堑谝欢巍Ｋ膯査拇穑恳淮螁柎鸲际莾蓚€自然段。第一問，是因為他初到鄴地，不了解狀況所以問事、“怎么回事”。以了解“田園荒蕪，人煙稀有”的緣由。第二問是意在找出作惡的壞人。第三問是弄清受害者是誰。第四問是了解河伯娶

38、媳婦的結(jié)果。從中得到了牢靠的事實依據(jù)，也找到了如何應(yīng)付的奇妙方法。 至于如何定計，文章卻寫得非常簡略，以吸引讀者閱讀下文的興味。第二段寫破除迷信比較具體，而第三段寫興修水利則比較簡潔，因為“神”害難破，水利易修。除“神”害，不但要打擊巫婆和官紳頭子，更重要的，要訓(xùn)練廣闊群眾以至巫婆的女徒弟和其他的官紳。明顯，比較簡單。而興修水利，只要群眾覺醒了，比較好辦一些。 在本課的教學(xué)中充分調(diào)動了同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性，遵循同學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律，老師帶領(lǐng)同學(xué)走進(jìn)文本，走進(jìn)人物。在教學(xué)過程中，我主要有以下幾方面特點。 1、徹底揚(yáng)棄了情節(jié)分析。多余的情節(jié)分析已被公認(rèn)為現(xiàn)代教法所不取，但是如何從語言文字角度去教課文，卻頗為

39、麻煩。我以同學(xué)的認(rèn)知特點為綱，自主感悟人物語言為目，正確估量同學(xué)由簡潔到簡單，由易到難的感受知挨次，用一個發(fā)散式的探究提問，涵蓋全文，組織起科學(xué)的教學(xué)程序，輕松地突破了感悟“語中有話”的難點，然后順勢拓展。這樣便從課文中跳出來，站在語文的廣度、高度上來把握教學(xué)策略，真正把語文課上成語文課。 2、綜合訓(xùn)練了聽、說、讀、寫。在本課的教學(xué)中，讀、寫力量得到了主動的進(jìn)展，把“讀說讀”緊密地反復(fù)結(jié)合在一起訓(xùn)練。感悟西門豹的話中之話，必得讀，而讀出其語氣，演得逼真又得通過說來暴露思維過程。最終的情趣作文又把聽、說、讀所得綜合起來。這樣語文素養(yǎng)得到了整體的進(jìn)展。 3、在課堂教學(xué)的最終，設(shè)計了一個給西門豹送匾

40、額的環(huán)節(jié)，讓同學(xué)思索一下匾額上會寫些什么，然后動筆寫下來。旨在讓同學(xué)動筆的同時揭示文章的主旨，豐滿人物的形象。 4、讓同學(xué)演課本劇。讓同學(xué)在感受人物的同時，再讓同學(xué)通過自己的肢體和語言表現(xiàn)出來。 聯(lián)想是橋梁，想象是翅膀。在教學(xué)中，依據(jù)課文內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)合抱負(fù)象，對提高同學(xué)的閱讀力量和寫作水平都是特別重要的 。 西門豹教學(xué)反思13 西門豹教學(xué)反思始終記得，上一次的縣級研討，南海學(xué)校夏老師的話：“你要教什么，要有一個最主要的目標(biāo)！” 接到教學(xué)比武的內(nèi)容時，我首先翻到這一單元的單元導(dǎo)讀，發(fā)覺這個單元就是學(xué)習(xí)運用抓住描寫人物言行的詞句，體會人物品質(zhì)及所蘊(yùn)含的感情這一方法，鞏固從內(nèi)容中體會思想的訓(xùn)練重點

41、。帶著這個目標(biāo)，我開頭閱讀教材，查找資料。 西門豹是第八單元第二篇精讀課文。敘述了西門豹破除迷信，將計就計懲處壞人的事。文章主要運用人物的語言刻畫出人物形象，表現(xiàn)了西門豹懲兇除害的決心和大智大勇，讓同學(xué)受到敬重科學(xué)、反對迷信的訓(xùn)練。細(xì)細(xì)討論，發(fā)覺這篇課文，重點有兩個，一是通過對話，感受西門豹語言簡練精辟卻一針見血的到位；二是通過對話體會西門豹懲治巫婆官紳的方法之奇妙。而這兩個重點殊途同歸，都是為了一個目標(biāo)，那就是體會人物品質(zhì)和蘊(yùn)含的感情。 縱觀網(wǎng)上教案，發(fā)覺存在誤區(qū)，就是注意了西門豹懲治惡人的經(jīng)過和結(jié)果，卻忽視了從語言和過程中感受“奇妙”的體會。于是針對我找到的重點，我將兩課時的內(nèi)容進(jìn)行了劃分

42、： 第一課時的支配為：讓同學(xué)走近西門豹,初步了解課文主要講了一件什么事.，重點理解課文19自然段，從西門豹向老大爺了解鄴地田地荒蕪,人煙稀有的緣由的簡潔對話中，感受西門豹的機(jī)靈過人、有膽有識等品質(zhì)。 而第二課時則支配為：理解西門豹懲治過程，體會“奇妙”，在熟讀基礎(chǔ)上復(fù)述課文。 在第一課時的教學(xué)中，我設(shè)計如下：通過后“魏王”曹操的遺言導(dǎo)入，引起同學(xué)愛好，引出西門豹介紹，然后進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。通過小組合作，查找四次對話中西門豹獲得的訊息，從而產(chǎn)生對西門豹人物形象的熟悉，從第九段中西門豹的“一語雙關(guān)”中初步體會他的機(jī)靈過人和深謀遠(yuǎn)慮等。從整節(jié)課來看，教學(xué)任務(wù)只能算是也許完成，因為時間上的安排不均，導(dǎo)致了

43、時間匆促而草草收尾，此為最大敗筆。 后來聽取了同班級三位平行班同仁的相同課型，細(xì)細(xì)反思，找出自己最大的幾處不足： 一、時間安排欠考慮，可見課堂駕馭力量不足。導(dǎo)入和開篇，是創(chuàng)意的鋪設(shè)，但是在檢查字詞時，拖沓了不少時間。三班級的同學(xué)，其實可以用更簡潔的方式教學(xué)字詞，尤其是領(lǐng)讀已經(jīng)沒有必要。而進(jìn)入真正課文學(xué)習(xí)時，時間已經(jīng)過半，造成后面的教學(xué)重點和任務(wù)不能準(zhǔn)時完成，留下尾巴要等到下節(jié)課再重溫，是最大的失敗。 二、對教學(xué)重點把握后，次要目標(biāo)設(shè)計的解決方法不夠科學(xué)。導(dǎo)入后的第二步，是讓同學(xué)歸納課文大意。誰知道同學(xué)卡了殼。這一次卡殼，影響了后面的樂觀性和課堂氣氛，真是一個意料外的“絆腳石”。聽了別人的課堂，

44、立刻茅塞頓開，三班級同學(xué)自己組織語言去概括是有難度的，我完全可以設(shè)計填空形式，這樣同學(xué)只需填詞就可以得出大意，也不會影響同學(xué)參加課堂的樂觀性了。以后在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)更多地考慮學(xué)情，從同學(xué)實際動身去考慮每個步驟，否則往往敗于細(xì)節(jié)。 三、重要環(huán)節(jié)的四人小組合作，合作清單的設(shè)計存在不合理。 對比自己與同仁的合作單，發(fā)覺設(shè)計上的明顯不足。既然安排同學(xué)課前預(yù)習(xí)的任務(wù)，關(guān)于西門豹與老大爺對話的查找可以放在前置性作業(yè)去完成，課堂上設(shè)計的合作，應(yīng)當(dāng)可以修改為“組內(nèi)溝通西門豹和老大爺對話，并探討：西門豹這樣問的目的是什么？”這樣，既可節(jié)省一部分時間用在理解感受上，又可以精簡課堂環(huán)節(jié)，做到重點突出，還能安排一部分時

45、間在朗讀上。合作環(huán)節(jié)，未設(shè)分工，顯得有點雜亂，可以感覺平常訓(xùn)練的不夠。 四、沒有注意朗讀，課堂缺乏生氣。因為時間上的欠妥安排，使得朗讀被迫刪去。雖然這部分中人物的語言平淡敘事為主，但一節(jié)沒有朗讀的課，總是缺乏生氣和整齊的。所以課堂上，總感覺同學(xué)的參加度不高，教學(xué)環(huán)節(jié)之間不能做到緊緊相扣而張弛有度。 總之，這是一節(jié)失敗的課。而反思自己的課堂，主次不分是造成失敗的主要緣由。后來第二課時中，我吸取了教訓(xùn)，緊抓住“奇妙”二字去學(xué)文，注意朗讀體會人物性格和品質(zhì)，效果還是不錯的。當(dāng)然，這是后話了。 西門豹教學(xué)反思14 過兩個月，忙于培訓(xùn)和其他，課堂上自己和同學(xué)一樣，總是匆忙忙忙，草草收兵。今日早上第一節(jié)課

46、，我和乙班的同學(xué)一起學(xué)習(xí)西門豹一課，這一課故事性較強(qiáng)，孩子們學(xué)習(xí)的興致很高。在初讀課文中，我認(rèn)真地檢查了同學(xué)的朗讀狀況，訂正了其中部分字的讀音，練習(xí)讀了幾遍課文后，孩子們一起掃清了詞語理解方面的障礙。接下來，便進(jìn)入到了每節(jié)課的最終一個環(huán)節(jié)：我與老師共同解決問題。（這是近一年來我和同學(xué)每節(jié)課快結(jié)束時必需進(jìn)行的程序，由我和個別同學(xué)提出問題，讓全班其他同學(xué)共同來解決）我給同學(xué)提出的問題是有關(guān)課文內(nèi)容理解方面的：西門豹和老大爺進(jìn)行了幾次“談話”？我原本想孩子們會很簡單解決的，可我放眼一看教室里的狀況，禁不住心里一顫：只有一個孩子舉手，這太出乎我的意料了。我擔(dān)憂個別同學(xué)沒留意聽講，于是又把問題重復(fù)了一遍，兩分鐘后事實還是不盡人意，只有三個孩子害怕地豎直了胳膊，從他們懷疑的眼晴里，我讀懂了其實他們個個心里虛得很。我的思維在激烈地活躍著，猛然間，我醒悟了，消失這種狀況的緣由在我，因為我說錯了一個概念，