1、致女兒的信說課教案大英縣回馬鎮第二小學校：胡廣華第一板塊：教材分析 (一)本課的地位與作用 本文是一篇自讀課文，是蘇霍姆林斯基的愛情教育論中，最富感情色彩的篇章。該單元的主題思想是“思想風采”，致女兒的信猶如一道美味的精神大餐，不僅是作者寫給14歲女兒的一封信，更是一位教育家父親對花季中的少男少女的諄諄教誨。讀完這篇課文，猶如接受了一次“愛情觀”的洗禮。讀這篇文章的歷程，是人類愛情在“愛慕、忠誠、心靈的追念”這三點構成的軌跡上的一次難忘而愉悅的旅行。全文語言平易樸實，但內涵豐富，耐人尋味。教學本課，教師應引導學生在整體感知課文內容的基礎上，體會口語和書面語的差異，同時進行自悟閱讀，合作探討，能

2、力訓練；借助本文，引導學生好好思考與品味愛情的意義，感受人性的光輝。 (二)教學目標及依據 語文新課標對初中階段學生閱讀文學作品的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用；對課文的內容和表達有自已的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題；初步領悟作品的內涵，對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；根據這一要求，結合單元教學目標及本課實際，我確定了以下“三維”目標： 知識與技能目標：1、學生整體感知課文內容，鍛煉閱讀理解和表達等能力。2、理解課文最后一段的含義過程與方法目標：學生抓關鍵語句品讀，小組合作，

3、領悟故事寓意，情感態度與價值觀：學生初步形成正確的人生觀和愛情觀。 (三)教學重難點 教學重點：學生理解“愛情”的真正含義，體會“愛情、忠誠和心靈的追念”三者的關系。教學難點：學生正確認識人類的愛情和中學生的“戀愛”現象。第二板塊：學情分析及對策 歌德曾說“哪個少男不鐘情，哪個少女不懷春？”愛情，是人生命本能的一種活動，一種體驗。我現任教的九年級學生，正值心理和身理成長的特殊時期，必然對愛情充滿了好奇與遐想。加之他們認知水平有限，如果不加以正確引導，現實生活中的情感困惑使他們容易極早的踏上“戀愛”的航船，這樣既傷身體，也影響學習。因此，我引導學生去自讀自悟，運用自主探究的方法學習，通過讀、質疑

4、、小組討論、拓展強化，進一步了解“愛情”的格式，體會故事濃濃的父愛，從中感悟出人類真正的愛情。第三板塊：教法學法與教學手段 (一)教法；在實施教學的過程中，本堂課，我主要采用了以下教學方法： 1、情境創設法：運用多媒體創設情境，設置問題，激發學生的學習興趣。 2、小組合作學習法：針對難度較大的問題，采取小組合作探究，共同解決。 3、辯論式教學法：針對中學生可不可以“戀愛”展開辯論？ 4、質疑法：文章在寫法或構思上有沒有特別的地方？(二)學法：古人云“授人以魚，不如授之以漁”。在課堂中，我滲透了對學生的學法指導，如圈點勾畫，朗讀品味，小組合作，資料搜集等(三)教學手段： 運用多媒體輔助教學，展示

5、教學的提綱及部分教學內容。運用圖片、音樂、創設情境。這樣既激發學生的學習興趣，又增大課堂知識容量，進一步優化教學過程。第四板塊、教學流程設計第一環節 問卷導入，激發興趣（4分鐘)（情景創設法）由“愛情是什么”切題展開對學生問卷調查。問卷1：咨詢過父母愛情是什么的同學舉手？請說出父母是怎樣回答你的？問卷2：不敢問父母愛情是什么的同學有何顧慮，預設結果會怎樣？學生交流感受，教師深情導入并板書課題、簡介作者。設計意圖：用問卷調查形式開頭，調動學生參與的積極性，激發對“愛情”探討的興趣，從而打開學生的語言，創造輕松的課堂氛圍。第二環節 “無師自通”即整體感知(10分鐘)1、檢查預習，掃清字詞障礙：注意

6、“幢、剎、抔、佇、遏”的字音。2、學生瀏覽課文，思考并回答問題： 問題1、你讀完本文后最大的感受是什么？（提示：從文章構思、主題、教育方式或優美的詞句等去思考）問題2、上帝創造人類之后，三次來人間視察，從人的眼睛中看到相同的東西是了什么？從大天使的回答中明白了哪三種東西？三者之間有何聯系？ 設計意圖：學生通過問題引導，相互交流，理清文章故事情節，初步感知文章主題。 第三環節 “美文共賞”即分析探究(15分鐘)（小組合作學習）合作學習過程：合作要求-自悟勾畫、批注-組內討論-全班交流-評價反饋1、小組合作學習：第一步：小組合作的內容：上帝在前兩次看到愛情時，課文分別用了一個成語來形容他們的態度，

7、從文本中找出并把這種語氣讀出來。照此推理，上帝第三次應該暴跳如雷，可他是怎樣表現的？為什么？（如匯報交流：上帝被震撼了。他無論采用什么樣的方法，都阻止不了人類的愛情，而且人死了，愛情沒有死。更重要的是感動，他覺得是他創造了人類，可是卻主宰不了人類的愛情，那就讓人類自己主宰自己吧。因為人的思想、感情、尊嚴是任何力量都阻擋不了的，于是人就成了大帝上的上帝。）、學生齊讀最后一段并思考： 作者告訴我們應該怎樣對待愛情？、學了文章后，你覺得文章在寫法或構思上特別的地方在哪里（質疑法） 點撥1：同學們從文中反復出現的句子而思考。點撥2；可由“愛情、忠誠和心靈的追念”的關系上思考。2：學生走進文本自悟并勾畫

8、相關句子。3：組內討論，結合文本相關句子，擬好發言稿。4：各組由代表匯報討論結果。5：教師總結評價。 2、辯論式活動設計：愛情是神圣的，愛情是偉大的，愛情是純潔的，愛情的幸福的，如果過早地擷取愛情的果實會幸福嗎？請就中學生可不可以“戀愛展開辯論？（辯論式教學法）辯論雙方觀點；正方：中學生不可以“戀愛”，學生言之有理方可。反方：中學生可以“戀愛”， 學生言之有理方可。設計意圖：學生深入文本，理解寫作意圖，了解寫作方法，賞析課文，提高寫作技巧。通過辯論活動，學生明白中學階段不是戀愛的季節，從而培養學生正確的愛情觀和人生觀。第四環節：“源頭活水”即拓展延伸（7分鐘)人類自有史以來，“愛情”一直被人類

9、用各種形式歌唱，如經典故事、詩句、歌曲等，你能舉例嗎？你還能說出其他表達愛情的形式嗎？設計意圖：學生積累愛情相關的知識，進一步加強對人類愛情的理解。第五環節：總結提升、深化主旨（3分鐘)教師課堂小結，引出歌曲最浪漫的事，可由熟悉的同學領唱或全班同學欣賞歌曲。最后，教師對同學提出殷切的希望，進一步激發學生對生活的熱愛第六環節 自由習作，抒寫心靈（1分鐘)學了本文后，同學們對“真正的愛情”有了一定的認識，心中有很多的話想說，由于課堂時間有限，只好請同學們拿起手中的筆，以“愛情”為話題，把你想說的地寫出來，形式不限。第五板塊、板書設計板書是借助視覺作用于學生大腦的重要的教學手段，可以使復雜的內容簡單化、明確化。本課的板書，我采用圖文、數學公式表達形式，讓學生明白了“真正的愛情”的內涵，同時體會父親對女兒深深的受。具體設計如下：致女兒的信蘇霍姆林斯基真正的愛情=愛情+忠誠+心靈的追念 （愛慕 ）（時間 ）（死亡） 人