1、唐詩宋詞離人淚心音獨守，寂寞誰訴？此刻，冷月寂然，夜不能寐：本 研究通過自編問卷對深圳市初中生自我傷害行為的基本情 況進行了研究，并探討了父母教養方式與中學生自我傷害行 為的關系。方法：編制中學生自我傷害行為問卷，以深圳市 初中學校的450名學生為研究對象，探討父母教養方式和中 學生自我傷害行為的關系。結果：編制的“中學生自我傷害 行為問卷”具有良好的信效度指標；父母文化程度、家庭居 住條件和父母親關系方面存在差異；中學生不同的父母教養 方式和自我傷害行為之間存在不同程度的相關。結論：自我 傷害行為在中學生中普遍存在，同時家庭因素尤其是父母教 養方式對青少年自我傷害行為產生了深遠影響，研究結果

2、為 青少年心理健康教育和家庭教育提供了理論依據。關鍵詞自我傷害行為；青少年；父母教養方式自我傷害行為即刻意造成對自己身體傷害的行為，這種 行為的目的不是要造成自己死亡的結果。國外研究顯示，自 我傷害行為通常發生自青少年早期，大約十三四歲，往往持 續10到15年，也可能會持續幾十年。國內的研究表明，青 少年第一次自我傷害的高峰期在初二和初三年級，年齡大約 1215歲，發生時間較早。自我傷害行為有很高的反復發生 率，根據研究，有反復自我傷害行為的個體曾自我傷害的平 均次數達到50次，有的甚至超過400次。許多人隨著自身 的成熟而自然停止自我傷害，但是也有一些人需要臨床干預 和幫助。有證據表明，隨著

3、癥狀的持續，自我傷害行為可能 發生得越來越頻繁和強烈。在各種家庭因素中，對兒童行為影響最大的是教養方式 父母教養方式是指在家庭生活中以親子關系為中心，父母在 撫養子女的日常活動中所表現出來的一種對待孩子的固定 行為模式和傾向。教養方式是父母教養觀念、教養行為以及 對兒童情感表現的組合方式，反映著親子交往的實質。父母 通過具體的教養方式和態度，傳迗著價值觀念、行為模式、 社會規則，從而對兒童產生潛移默化的影響。由于社會大環 境的不同以及父母的個性特征、受教育水平的差異，不同父 母采用的教養方式也不同。研究表明，父母教養方式對子女 的人格完善、認知發展、性格形成和價值觀的形成等多方面 都具有不同程

4、度的影響，子女能否健康成長很大程度上取決 于父母采用的教養方式是否正確。不當的教育方式對兒童行 為問題的產生和發展有著重要影響。也有研究表明，如果父 母用身體懲罰的方式對待兒童，兒童就會用攻擊的方式來回 擊他人的攻擊行為，而自我傷害行為就是一種攻擊向內的行 為。國內外有關自我傷害行為的研究已經取得了一些重要 的結論，但國外的研究對象主要集中在臨床病人上，對于普 通青少年的自我傷害行為僅限于對臨床個案的描述，而國內對自我傷害行為的研究時間較短，定義缺乏統一標準，研究 較為分散，仍存在一些不足。因此從理論上，本研究在借鑒 國內外研究成果的基礎上，探討了普通中學生自我傷害行為， 以及行為背后的家庭原

5、因，對于臨床心理學、心理咨詢、心 理健康教育以及相關工作都有重要的理論價值和實踐意義。一、研究程序與步驟本研究分為三個研究進行，順序如下：研究一：中學生自我傷害問卷的編制研究二：初中生自我傷害行為基本情況的研究研究三：初中生自我傷害行為與父母教養方式等影響因 素的關系研究二、研究一：中學生自我傷害問卷的編制1. 研究設計與方法研究方法本研究在資料收集階段主要采用文獻法、訪談法和問卷 調查法，數據分析工具采用統計軟件。自我傷害行為問卷的編制自編的自我傷害行為問卷通過廣泛開放性問卷和單獨 深入訪談進行項目收集，訪談對象為普通中學生31人、中 學班主任和一線教師1 6人、中小學心理專職教師14人、大

6、 學心理輔導教師3人、深圳心理咨詢機構咨詢師4人、精神 科醫生2人，共計70人。通過訪談對中學生的自我傷害行為有了較為全面的了解，根據訪談內容總結出了 27種自我傷 害行為方式。問卷采用4點計分方式，由1至4分別表示從 來沒有、很少有、有時有和經常有。2. 研究結果與分析自我傷害行為問卷的項目分析自我傷害行為問卷中的27道題目參與項目分析，方法 如下：把287份有效問卷分為高分組和低分組，對兩組被試 在每個項目上的得分進行獨立樣本t檢驗，將沒有迗到顯著 水平的題目刪除。根據結果分析，問卷中的第6題、11題的 t值大于，則該兩道題不具有鑒別度應刪除，項目分析后保 留25個題目。自我傷害行為問卷的

7、探索性因素分析為進一步完善問卷及分析問卷的結構，對保留的25個 項目進行因素分析，結果見表1。并根據以下標準確定題項 的數目：因素的特征值大于等于1;因素必須符合陡階檢驗; 抽出的因素在旋轉前至少能解釋2%的總變異；每個因素至少 包含3個題項；因素比較好命名。根據探索性因素分析的結 果和相關文獻最后確定5個因子，19個題目。分別命名為沖 動性自我傷害行為、間接性自我傷害行為、強迫性自我傷害 行為、刻板化自我傷害行為、刻板化自我傷害行為。表1學生自我傷害行為的特征值與累計貢獻率 自我傷害行為問卷的信度分析問卷采用內部一致性系數作為檢驗問卷信度的指標（結 果見表2）。從表中可以看出問卷在各因素上內

8、部一致性系數 均在0.6以上，總量表的a系數為，迗到了心理測量的要求，該問卷具有較高的信度。表2自我傷害行為問卷的信度 自我傷害行為問卷的效度分析本問卷各個因素之間呈中等偏低的相關，說明因素之間 具有一定的獨立性；而因素與總分之間都達到了中等偏高的 相關，且達到顯著性水平，說明各個因素較好地反映了問卷 所要測查的內容。并且各因素與總分的相關都超過了各因素 之間的相關，說明該問卷有較好的結構效度。三、研究二：初中生自我傷害行為基本情況的研究1.研究方法被試正式測試被試采取整群抽樣法。在深圳市福田區公辦初 中選取三所中學，并在該三所中學的每個年級抽取一個教學 自然班進行整班調查。本研究共發放問卷4

9、50份，回收有效 問卷419份，有效回收率為。年齡為1218歲，平均年齡 歲，其中男生210名，女生20 9名。測量工具使用研究一中編制的自我傷害行為問卷。 數據統計數據分析工具采用軟件包。2.結果分析中學生自我傷害行為的描述性統計結果 本研究最后回收有效問卷419份，419名中學生回答了 自我傷害行為的19個項目，總頻數為7961。結果發現：填 了 “有”以上的學生為1430人次，占總頻數的。填了 “有， 但很少”的學生為984人次，占總頻數的;填了“有時有”的學生為340人次，占總頻數的;填了 “經常有”的學生 為106人次，占總頻數的°%。初中學生自我傷害行為總體得分情況的影響

10、因素分析 由于本研究中預測自我傷害行為總體得分的自變量多 是分類變量，因此與多元線性回歸相比，方差分析和t檢驗 兩種分析方法更合適。方差分析與t檢驗結果顯示，自我傷 害行為總體得分情況在父親和母親文化程度、家庭居住條件、 父母親關系這幾個因素上差異顯著，而在其他方面沒有顯著 差異。四、研究三：初中生自我傷害行為與父母教養方式的關 系研究1.研究方法 被試同研究二。測量工具所用量表為父母教養方式量表和研究一編制的中學生 自我傷害行為問卷，均具有良好的信效度。父母教養方式量表，是1980年由瑞典的等人共同編制 的用以評價父母養育態度和行為的自評問卷。本研究采用的 是我國岳冬梅等人1993年翻譯和修

11、訂的中文版。embu問卷 包括父親教養方式的58個條目6個因子，g卩：情感溫暖與 理解，懲罰、嚴厲，過分干涉，偏愛被試，拒絕、否認，過 度保護；以及母親教養方式的57個條目5個因子，即：情感 溫暖與理解，過分干涉、保護，拒絕、否認，懲罰、嚴厲， 偏愛被試。數據統計數據分析工具采用軟件包。2.研究結果與分析父母對初中男女學生教養方式比較將父母對不同性別子女的教養方式進行比較后得出：母 親對男生和女生的教養方式沒有明顯差異，而父親對男生要 比對女生有更多懲罰、更為嚴厲、更多干涉、更多的拒絕和 否認。初中學生自傷行為與父母教養方式的相關及差異分析 高自傷組與低自傷組的差異檢驗根據研究被試在自傷行為上

12、的得分結果，將得分在前27% 的被試分為一組，將得分在后27%的被試分為另一組，進行獨立樣本t檢驗。下表的結果顯示，高自傷組父母的情感溫 暖和理解因子分顯著低于低自傷組；高自傷組父母親的懲罰 與嚴厲、拒絕與否認及父親過度保護、母親過度保護和干涉 因子分顯著高于低自傷組，父親過分干涉因子分高于低自傷 組。表明高自傷組的被試除在父親和母親偏愛被試因子未表 現出顯著差異外，在其他因子上的得分均與低自傷組表現出 顯著差異。 初中學生自我傷害行為與父母教養方式的相關相關分析顯示，初中生自我傷害行為與父母教養方式的 因子間存在相關，相關系數在一到之間。表3初中學生自我傷害行為與父母教養方式的相關分析注：*

13、p，林p，*p，下同。總體來說，五類自我傷害行為與父親和母親的情感溫暖、 理解因子都呈顯著的負相關，和父母親懲罰嚴厲因子、父母 親拒絕否認因子、父親過分干涉因子、母親過分干涉和保護 因子都呈現出顯著正相關。 父母教養方式對自我傷害行為的回歸分析表4父母教養方式對自我傷害行為的逐步回歸分析表將父母教養方式所有因子作為自變量對自我傷害行為 進行逐步回歸分析，有兩個因子進入回歸方程，分別為f2“父 親的懲罰、嚴厲”和m3 “母親的拒絕、否認”，其回歸方程 為：自我傷害行為= xm3+xf2，說明這兩個自變量能較好地預測中學生自我傷害行為。五、討論本研究結果顯示，編制的“中學生自我傷害行為問卷” 具有

14、較好的理論構想和良好的信效度指標，是研究中學生自 我傷害行為方式的一個有效工具；自我傷害行為程度不同的 中學生在父母文化程度、家庭居住條件和父母親關系方面存 在差異，中學生的父母教養方式和自我傷害行為之間存在不 同程度的相關；在父母教養方式中“父親的懲罰、嚴厲” 子和“母親的拒絕、否認”因子對中學生自我傷害行為具有 預測作用。國內中學生自我傷害行為方面的相關研究較少，本研究 立足于實際，通過廣泛的項目收集工作，編制了中學生自我 傷害行為問卷。該問卷比較全面地涵蓋了中學生的自我傷害 行為方式，具有理想的信效度，為后繼研究提供了基礎性的 研究工具。中學生處于身心發展未成熟時期，對于自我傷害 行為也

15、缺乏正確的判斷力，容易受到情緒和外界環境的影響 導致一些自我傷害行為的出現。本研究通過編制的“中學生 自我傷害行為問卷”，探討了中學生自我傷害行為的發生情 況，結果表明，自我傷害行為在中學生中普遍存在，同時家 庭因素尤其是父母教養方式對青少年自我傷害行為產生深 遠影響，為青少年心理健康教育和家庭教育提供了理論依據本研究雖然得到了一些有價值的結論，但是限于時間、精力和研究條件，還存在一些有待進一步解決的問題，希望 在后繼工作中加以探討研究：由于客觀原因限制，中學生自 我傷害行為問卷編制過程中的測量取樣以深圳市福田區的 初中學生為樣本，是否適合高中生等其他人群有待進一步研 究，今后的研究可增加樣本

16、類型和容量進行問卷修訂；中學 生自我傷害行為問卷只從行為方式的單維角度來評估自我 傷害行為，以后可進行更全面深入的相關研究；本研究只考 察了家庭教育中父母教養方式和部分家庭環境因素對中學 生自我傷害行為的影響，家庭環境中其重要的影響因素有待 進一步考察。因此，今后的研究應該從家庭、社會、學校等 多角度出發，全面考察對中學生產生自我傷害行為的影響參考文獻： lmatthewk. nock,mitchellj. functionalapproachtotheas sessmentofself-mut ilativebehavior,yaleuniversityjournalofconsulting

17、andclinicalpsychologyxx ,vol. 72no. 5: 88589 02 winchelrm,stausbehavior：areviewnleym. self-injurioofthebehaviorandbiologyofself-mutila 1991,148:306317.tion. amjpsychiatry3 favazzaa,simeon.self-mutilation,inlmpulsivityandagg llandereandsteindjression. editedbyho .chichester,england：johnwileyandsons ,

18、1995.4 favazza,a. r. thecomingofage ofself-mutilation. journalofnervousan dmentaldisease, 199 8,186： 259268.5 ross,s. ,heath,n. as tudyofthefrequencyofself-mutilationinacommunitysampleofadolescents. journalofyouthandadoles cence,2002,31 (1):6777.6 daphnesim eonerichollander 著.自我傷害的評估與治療m.唐子俊，郭敏慧譯.臺北：五南書出版公司印行，7 岳冬梅.父母養育方式評價量表(embu).心理衛生評定量表手冊(增訂版).