1、小學(xué)四年 級班主任教育隨筆我們從懵懂到懂事 這 一路的跌跌撞撞，都是班主任在教育我 們， 為 我 們操碎了心。下 面就跟隨小編 一起看看老 師們的教育隨筆吧在我 們傳統(tǒng)觀 念里，無論給 孩子們灌輸什么， 育無疑不利于學(xué)生的個性 任應(yīng)充分認(rèn)識 到這一點(diǎn)：兒童是受教育的 對象，兒童的一切 應(yīng)該 由成人決定、安排。因此， 總是希望在他 們身上即刻 發(fā)生作用，立竿 見影。 這種填鴨式的教 發(fā)展，是 違背兒童心理特點(diǎn)的。學(xué)生是有思想的個體，作 為班主 當(dāng)學(xué)生學(xué) 習(xí)失去信心時，應(yīng)該滿懷 期望，幫助其恢復(fù)信心，并 發(fā)掘其才智;當(dāng)學(xué)生自暴自棄 時， 應(yīng)該滿懷 期望，幫助其 樹立正確的人生 觀 ，提高勇氣;當(dāng)學(xué)

2、 生出現(xiàn)錯誤行為時，應(yīng)該滿懷 期望，幫助其改正 錯誤，讓孩子們在人生的起點(diǎn)，走好每一步。欣賞是教師有效實(shí)施教育的重要途徑之一，它不 僅包含了對小學(xué)低年 級學(xué)生的理解和 寬容，更重要的是把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子;不僅欣賞優(yōu)秀孩子的 優(yōu)秀品質(zhì)，而且，要學(xué)會欣 賞孩子的缺點(diǎn)和失 誤。有一句名言 說的好： “世界上沒有垃圾，只有放 錯了地方的 資源?！?只要在教育中方法得當(dāng)，就能使 “詩人”真正成 為李白。如果客 觀條件適宜，培養(yǎng)方法得當(dāng)， 中等智力的學(xué)生可以達(dá)到 優(yōu)等智力的水平;反之，優(yōu)等智力的學(xué)生在 惡劣的教育 環(huán)境下，其 智力完全可能由 優(yōu)變中，老師心里應(yīng)該明白這個道理：其 實(shí)每一個孩子都很 聰明。

3、小學(xué)低 年級 的孩子，正如毛 澤東 所 說 的是一 張 白 紙，好寫最新最美的文章，好畫最新最美的 圖畫。 作為班主任要 針對每一個孩子的特點(diǎn)，思考 對于不同的孩子 應(yīng)該怎樣為 他們?nèi)ッ枥L未來人 生的圖畫。愛迪生、愛因斯坦、 齊白石、魯迅等名人小 時侯也沒有 過人的天資，要讓孩子 們知道，不是每個名人小 時侯就表 現(xiàn)出較高的才智，有的甚至 還不如孩子 們，成功的關(guān) 鍵 在于自身的努力，教 師以欣 賞的眼光看待班上的每一個孩子，多一點(diǎn)你的 贊譽(yù)之詞，讓孩 子們 相信自己很 聰明或者可以 變聰 明。每一個新學(xué)期開始，我都會接一個新班，在盡可能短的 時間 內(nèi)要做好：一是開好和孩 子家長的見面會，開

4、誠布公地把自己的姓名、 經(jīng)歷、興趣和愛好介紹給孩子們的家長，讓 孩子家 長了解自己，溝通思想;二是和每一個孩子 談 心，一個個地了解他 們的家庭生活、周 圍環(huán)境、個人 興趣、愛好等情況，熟悉孩子;三是留心 觀察，逐個了解他 們的思想、學(xué) 習(xí)情 況和心理、性格特點(diǎn)， 對每個孩子的情況做到全面了解，在大 腦里建立孩子 們的“檔案。 ” 這樣，在較短的時間里，我 對每個孩子有了一個基本的了解，孩子 們也消除了 對我的陌生 感和害怕的心理。有了大 腦里孩子們的“檔案， ”針對不同孩子的特點(diǎn)用心溝通，引導(dǎo)孩子 們共同 進(jìn)步、做得更好。孩子的潛力是無限的，每個孩子能做的，比我們想象的要多得多。1、我 們成

5、年人在社會交往的 過程中需要相互理解和包容，小學(xué)低年 級學(xué)生更需要理 解、需要 寬容。現(xiàn)在的孩子，富于幻想，思 維活躍，常常做出一些不合常理的事情或者有 一些近乎離奇的想法， 對 此，班主任老 師要能理解，并 進(jìn)行具體分析和引 導(dǎo)。由于小學(xué)低 年級學(xué)生自制能力 較差，是非 觀念模糊，容易干傻事，犯 錯誤 ，因而 對他們的錯誤 ，班主 任不能只是 簡單 地批評，甚至 訓(xùn)斥體罰，而要分析他 們犯錯誤 的具體情況，有 針對 性地進(jìn) 行思想教育。一旦 認(rèn)識并改正 錯誤，就要 寬容，要鼓勵他 們再接再勵， 這樣做，容易加深 學(xué)生與班主任的感情交融，取得事半功培的教育效果。2、小學(xué)低年 級學(xué)生的事要盡量

6、讓他們自己去完成，教 師不能事事包 辦代替， 這是育 人之道，也是班主任工作的一個重要原 則和方法。只有 堅(jiān)持 這樣 做，才能培養(yǎng)孩子 們的動 手能力，增 強(qiáng)自立意 識。因此，在工作中，我 堅(jiān)持讓學(xué)生自己主持召開班、 隊(duì)、組會，組 織開展集體活 動，學(xué)會 處理一些 問題的方法。我的角色是當(dāng)好參 謀，給予啟發(fā)、引 導(dǎo)和鼓 勵， 對于孩子 們做得正確、干得好的事， 給予充分肯定和表 揚(yáng)，使他 們在成功的喜悅中增 強(qiáng)了自立意 識 ，不斷完善自我， 堅(jiān)定了自我成才的信心和勇氣。教學(xué)中的 評語在教育中扮演著很重要的角色。好的 評語 ，良言一句， 潤物無聲，不 僅 指導(dǎo)學(xué)生揚(yáng)長 避短，完善自我，而且 對學(xué)

7、生的學(xué) 習(xí)、生活，都有 積極的影響。作 為班主任 時刻面 帶微笑，適 時揮灑充 滿人性的言辭，是天真 爛漫的孩子 們的渴求，也是教育 進(jìn)步的 需要。首先， 課堂是孩子 們 展示自我 風(fēng)采的園地，教 師不再是至高無上的 權(quán)威者，而是孩 子們學(xué)習(xí)探索的朋友、助手、支持者，所以， 課堂中的 評價(jià)應(yīng)是激勵式的，盡量從欣 賞的 角度看待孩子的表 現(xiàn)，鼓勵他 們與眾不同。有人 說：“好孩子是夸出來的。 ”這種“夸 ”應(yīng)該 理解 為對學(xué)生的 贊賞，是教 師心靈深 處關(guān)愛的自然流露;其次是要信 賴你的學(xué)生，孩子 們就 像百花一 樣，各有各的特色，要從各個角度去欣 賞、肯定他 們。對于孩子 們的歸納性評語 評價(jià)

8、注意多 維性和發(fā)展性，力求體 現(xiàn)孩子的個性特征，培養(yǎng)他 們蓬勃的 進(jìn)取心，從平 時入 手，從微 觀入手，走 進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，呵 護(hù)孩子 們的成 長 ，培養(yǎng)孩子健全的人格。每個班主任都有 職責(zé) 管好自己的班 級，都想管好自己的班 級，這是教 師職業(yè)道德和班 主任工作性 質(zhì)所決定的。能 夠說，班主任從早到晚都是我 們的管理 時間 ，晨讀、自 習(xí)、課 間、兩操都要管好，思想工作要做、教學(xué)成 績要抓、活 動比賽要爭， 總之，不管事情的大 小，班主任都 務(wù)必面面俱到。班 級就像一個小社會， 這就使 “班主任 ”成為一項(xiàng)極具誘惑力 和挑 戰(zhàn)性的職業(yè) 。我越來越體會到班主任工作是一 門藝術(shù) ，要做好 這項(xiàng)

9、 工作既要有 熱情更 要有方法。因此，班主任 務(wù)必有強(qiáng)烈的職責(zé)心， 這直接關(guān)系到班主任班 級工作的質(zhì)量、班 級的班 風(fēng)、班 級管理效率等，是班主任工作成效的根本體 現(xiàn)。1、職責(zé) 心是班主任工作的源 動力，是做好班主任工作的關(guān) 鍵 。職責(zé) 心是任何事 業(yè)獲 得成功的一種寶 貴品質(zhì)，能促使人追求工作盡善盡美，因而能 夠創(chuàng) 造性地開展工作，出 類 拔萃地完成任 務(wù)。一般 說來，班主任 對學(xué)生的學(xué) 習(xí)、生活乃至未來的影響，是任何一位普 通任課教師無法企及的。正因 為這項(xiàng) 工作的重要性，需要班主任具有科學(xué)的工作方法、 較 強(qiáng)的管理潛力和 較高的教育 藝術(shù) 水平。班主任工作需要 職責(zé) 心，沒有高度的 職責(zé)

10、心是不行的。要 傳道，要授 業(yè)，還要解惑， 每一方面都要付出心血， 絲毫馬虎不得。只要是念 過書 的人，都有一個共同的感受就是： 班主任留 給我 們的影響和印象最深!班主任之所以在學(xué)生中有著高尚的形象，就在于他們言傳 身教，身體力行， 時時處處 引導(dǎo) 學(xué)生，關(guān)心幫忙每一位學(xué)生。2、班主任的 職責(zé)心增 強(qiáng)班級榮譽(yù)感和凝聚力。班主任是 連接學(xué)校與學(xué)生之 間的橋梁， 是全班學(xué)生的 組織者和管理者，班主任的 職責(zé)心體此刻上 對學(xué)校負(fù)責(zé)，下 對學(xué)生負(fù)責(zé)兩個 方面，對班主任工作 負(fù)責(zé)就能充分 發(fā)揮好橋梁與紐帶作用，認(rèn)真落實(shí)學(xué)校的各 項(xiàng)活動，保 證學(xué)校布置的各 項(xiàng)工作能夠迅速及時、準(zhǔn)確無誤，暢通無阻地 傳到

11、達(dá)班級，并用心 帶領(lǐng)全 班同學(xué)，透 過各種 組織和教育手段，使學(xué)校各 項(xiàng)工作得到很好的落 實(shí)，并取得良好的成 績， 增強(qiáng)了班級榮譽(yù)感和凝聚力。3、班主任 職責(zé) 心個性體此刻 細(xì)微和 瑣碎之處。作為班主任，必 須要抱著一 顆職責(zé) 心， 經(jīng)常深入學(xué)生，做深入 細(xì)致的 調(diào)查 研究工作，了解關(guān)心每一位學(xué)生，把握每一位學(xué)生，及 時掌握學(xué)生的思想 動態(tài)，透過日常的學(xué) 習(xí)和工作等各 項(xiàng)活動，在思想上 進(jìn)行針對性的教育 和引導(dǎo)，幫忙學(xué)生 們樹立各種正確的 觀念能夠說班主任的職責(zé)心要時時有，事事有， 處處有。班主任就 應(yīng)愛崗敬業(yè)、熱愛教育、熱愛學(xué)校，盡職盡責(zé)，教書育人，注重培養(yǎng)學(xué) 生具有良好的思想品 質(zhì)， 認(rèn)真

12、備課、上課、認(rèn)真批改作 業(yè)。班主任要有 為全體學(xué)生 負(fù)責(zé)的 思想，要有 為學(xué)生終身負(fù)責(zé)的思想，關(guān)心 愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，平等公正 對待 每一個學(xué)生。如果在工作中不注意方法，那么 這樣的“職責(zé)心”很可能會適得其反，造成 對 班級體建設(shè)不良的后果。 這就需要我 們正確看待班主任工作的 職責(zé)心。關(guān)心愛護(hù)學(xué)生是班主任老 師的職責(zé)。愛的力量是無 窮的，班主任工作離不開 對學(xué)生的 愛，在思想上 愛護(hù)他們，生活上關(guān)心他 們，學(xué)習(xí)上幫忙他 們。但在愛的同時又要注意不能 溺愛，愛得過分。我在做班主任工作 時給自己定了這樣一個原則：以愛動其心，以 嚴(yán)導(dǎo)其 行。用 愛的教育來打 動學(xué)生的內(nèi)心，用 嚴(yán)格要求

13、來指 導(dǎo)學(xué)生的行 動，兩者密切 結(jié)合。在尊 重、信任、理解學(xué)生的基 礎(chǔ)上， 對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。學(xué)生思想品德教育要從一點(diǎn)一 滴做起，從小事入手。 對在小事上暴露出來的 問題，抓住不放，及 時進(jìn) 行教育，即可 產(chǎn)生 良好的效果。如：教室里的玻璃被 砸壞，我就抓住 這件事情，及 時對學(xué)生進(jìn)行教育， 砸玻 璃的學(xué)生不 僅僅承認(rèn)了錯誤，還買了新玻璃交 給了老師。教育是培養(yǎng)人的活 動，教 師和學(xué) 生只是分工的不同，而沒有高低、 貴賤 等級之分。班主任的 職責(zé)心體此刻 對學(xué)生堅(jiān)持不懈的 “引導(dǎo)和培養(yǎng) ”上，體此刻不 遺余力地培養(yǎng)學(xué) 生的自管潛力上。一個 優(yōu) 秀班群眾的構(gòu)成，需要班主任的 “引導(dǎo)和培養(yǎng)

14、”。例如：我 們在班 會上不斷地向?qū)W生 講理想、 講道德、 講互助精神，引 導(dǎo)他們學(xué)好文化 課，這種教育 應(yīng)不怕 羅嗦 ，反復(fù)地灌 輸，這樣 ，自然而然地在學(xué)生 頭腦中構(gòu)成一種理念，自然就會構(gòu)成一種用 心向上的 風(fēng)氣， 這樣，良好的班 風(fēng)也逐漸構(gòu)成。又如，在我 們學(xué)校的量化管理中，要是 這 天班里的 衛(wèi)生這一項(xiàng)被扣了兩分，學(xué)生來找我 說：“我們明明打掃得很干 凈，不明白 為何 還扣分”這時你怎樣回答你要是 說：“這說 明我們還做得不 夠，扣分都是有根據(jù)的，我 們應(yīng) 找出原因，才能做得更好!”這樣，會引 導(dǎo)班的工作做得更好。反之，你如果是 這種語氣回 答： “唉!值日的老 師和學(xué)生都是亂 記的啦

15、， 這些都是形式啊，我 們學(xué)好功 課就好了，不要 管太多了!”這樣的一句 話，學(xué)生如被 潑了一瓢冷水，他 們會覺得值日老師是成心跟他 們過 不去， 對這種管理會 產(chǎn)生一種逆反心理，要做好工作就 較難。班主任的言教 還表此刻 對班 級事 務(wù)的決策和與學(xué)生的交 談中，潛移默化的影響學(xué)生。班主任不但要言 傳，還要身教。中小學(xué)生的模仿性，可塑性 較強(qiáng) ，教師的思想、行 為、 作風(fēng) 都會受到學(xué)生的關(guān)注，從而感染、影響他 們。因此，要求學(xué)生做到的，教 師 也先做到， 這樣 才能給學(xué)生以良好的榜 樣。如，我在班中要求學(xué)生不 遲到、不 曠課 ，我自己也 絕不遲 到、曠課;要求學(xué)生參加 課間操，我自己每次 課間

16、操都準(zhǔn) 時站在學(xué)生 隊(duì)伍前面;要求學(xué)生聽 課坐端正，我自己也注意持 續(xù)良好的教 態(tài) ，師 生間不搞雙重 標(biāo)準(zhǔn)。不然， 難以構(gòu)成 規(guī)范的 行為。班級 管理是學(xué)校管理的重要 組成部分，在 長 期的班主任工作中，我用心探索班 級管理 的新途徑新方法， 實(shí)行一種新型管理方式，即 “由學(xué)生自主管理班 級”。班 級 的管理主角被 細(xì)分，管理 崗 位得以極大豐富，而且各種管理主角 進(jìn)行動態(tài)輪換 ，使學(xué)生個個有了當(dāng)班干 部的機(jī)會， 調(diào)動 了學(xué)生自我管理的用心性，我也從 “事務(wù)”攤子中解放出來，把超多的精力 投入到了教學(xué)上。實(shí)行班級自主管理后，我感到 簡單多了。 過去，我要 “看、管、 盯、壓”，天天忙的不 亦

17、樂乎，自己累得 夠嗆，學(xué)生 還不買賬。而在新的管理模式下，學(xué)生 們的主動性、 職責(zé)心、 義務(wù) 感及創(chuàng)造性得以激發(fā)，給了學(xué)生一種 發(fā)展個性、培養(yǎng)潛力、敢于 實(shí)踐、展示才能的機(jī) 會，班 級構(gòu)成了 “人人有事做，事事有人管 ”的風(fēng)氣，我再也不用那么操心了。大家 職責(zé) 感 強(qiáng)了，參與班 級事務(wù)的用心性提高了。有的同學(xué)，以前 總和老 師、班干部作 對，不服管， 自己當(dāng)上 “干部”后，體 驗(yàn)到了管理者的辛苦， 變得自覺了，配合其他同學(xué)的工作了;有的同 學(xué)，以前自私又蠻橫，在同學(xué)中沒有威信，此刻 變得有群眾感了，會關(guān)心人了。 對 于班干 部，我采用 輪值制度，每一天一個人 值日，負(fù)責(zé)全面管理，并寫好管理日

18、記，培養(yǎng)他 們的 自我管理潛力。主 題班會，有些也 讓班干部輪換主持，使他 們都能得到 鍛煉。在客 觀上都 有著必 須的管理潛力，我交 給他們適合的工作， 讓他們成為橋 梁，使學(xué)生互相影響，互相 幫忙，取 長補(bǔ)短，共同提高。他 們長期相處一齊，教育作用比老 師更大。 這比班主任 強(qiáng)制 的“一幫一 ”還強(qiáng)得多。教育家 蘇霍姆林斯基 說：“只有激 發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育才是真 正的教育。 ”因此，只有培養(yǎng)學(xué)生的自我教育的潛力，才是 組織 好班群眾的 “可持 續(xù)發(fā)展”的措施。學(xué)生的思想品德和學(xué) 習(xí)成績總是有好的、一般的、 較差的區(qū)別。班主任的 過硬本領(lǐng)， 就在于能否 轉(zhuǎn)變差生為優(yōu)生的功夫。我班有個

19、 別“問題”學(xué)生，他 們的不良習(xí)慣給 班級建設(shè) 帶來了障礙。 為了轉(zhuǎn)化這些后進(jìn)生，我以極大的 熱情和愛心去做他 們的思想工作，取得了 成效。例如，我班的某個同學(xué)，反 應(yīng)遲鈍 ，成績個性差，作 業(yè)不能按 時完成，甚至一些學(xué) 生都不愿意和他坐一 齊 ， 長 期以來他一向受到冷落，但我 發(fā)現(xiàn)這 位同學(xué)個性 愛勞動 ，經(jīng)常 主動地打掃教室、擺放桌椅，班里的 臟活重活他 總是搶著干，這不正是孩子身上可 貴的閃 光點(diǎn) 嗎于是，我多次在班會上 給他鼓勵與表 揚(yáng)，發(fā)動同學(xué)們幫忙他， 還抽出工作之余的 時 間輔導(dǎo)他學(xué)習(xí)，同時加強(qiáng)了與其家長的聯(lián)系，取得他 們的支持，他的自信心逐 漸增強(qiáng)，成 績也有了 較大 進(jìn)步，

20、不在是大家眼中的差生了。班主任工作是很有挑 戰(zhàn)性的工作，需要忘我的 熱情和高度的 職責(zé) 心，也需要 講究方法， 做到一 張一弛，有分寸，有尺度。作 為新時代的教 師，我們就應(yīng)把熱情與科學(xué)的管理融入 到工作中去，把屬于我 們的那片園地管理得天清日朗，使 這段共同走 過的日子在每一位班 級成 員的心目中成 為最完美的 記憶 。在父母的眼中，孩子，或 許就是一塊璞玉，散發(fā)光芒，散 發(fā)希望。在他人的眼中，孩 子，或 許就是一棵幼苗，需要陽光，需要雨露。在我的眼中，孩子，或 許 就是一位天使， 帶來魅力， 帶 來靈 動。自從第一次踏上三尺 講臺，我就告 訴 自己，要呵 護(hù)這些潔白無暇的 可愛天使。可是，

21、有些 時 候，你把沙子握的越 緊，它溢出的卻越多。下課鈴聲響起了，孩子 們踏著輕盈的腳步放學(xué)回家。和往常一 樣，我把他 們帶到下坡 處，帶著走過紅綠燈。送走他 們，我緩緩地舒了一口氣。因 為他們總算趕在下雨之前，被 家長安全接到了家。一陣陣?yán)茁?夾雜著越下越大的雨聲，猛然想起教室的窗 戶還沒關(guān)，我匆忙的趕去關(guān)上 教室的窗 戶和電腦。一陣風(fēng)吹來，涼 嗖嗖的。我回到 辦公室，剛坐下一會兒， 鐘子俊的 媽 媽來了?！肮?師，有沒有看到 鐘子俊?”“他和路 隊(duì) 一起放了學(xué)， 還沒有回到家 嗎?”“是，急死人了!”您先別急，我和您一起去找一找。外面的雨下得可真大呀?？墒俏乙?經(jīng)顧不得那么多，找人更要

22、緊?！拔覀冄刂鴮W(xué)校附近的東郊路去找吧。 ”我們異口同聲地說道。因?yàn)橄掠?，鞋子濕了，地面很滑。我脫下了鞋子，走在?頭鋪成的路上。光著腳，四 處張望，四處詢問，也不顧路旁行人的怪異眼神。雨水的 擊打，行人怪異的眼神，我都 絲 毫不在乎，我只在乎這個可愛的天使在哪里?我不禁在心底默默的祈禱：孩子，趕快平安 到家吧。也許趕上下雨，在哪兒 躲雨也說不定呢。那么聰明的小男孩!時間在一分一秒的過去， 他人在哪里呢?真讓人焦急不安。我沿著紅旗大道繼續(xù)找著?？蛇€是沒有找到。電話一個個打進(jìn)來，卻始終沒有聽到那 句：“鐘子俊他回來了。 ”“會在學(xué)校附近嗎?再找一遍!”我對自己說。找了一遍又一遍，卻沒有看 見那個瘦

23、小的身影。正當(dāng)我一籌莫展 時，我的電話響了。 手不自覺地顫抖了一下。這次會是好消息嗎?電話那頭傳來響亮而清脆的聲音“郭老師，他自己回家了。讓您擔(dān)心了?！甭牭竭@里，心里的石頭“啪”的落地了。他的媽媽一定嚇壞了，我連忙安慰她“找到了就 好。告訴孩子以后不要再亂跑啦!”其實(shí)，這是個跟別人不一樣的孩子，我本應(yīng)該給予他更多的關(guān)懷。自閉的孩子竟比一 般的小孩更聰明伶俐，但是他也一樣有很多令人頭疼的缺點(diǎn)。書包總是扔在地上，書本總 是滿地都是，上課也不認(rèn)真聽講，坐在座位上只顧做自己的事情，不寫作 業(yè)，經(jīng)常發(fā)小脾 氣他是上天賜給這個世界的禮物，是可愛的天使。只是這個小天使暫時沒有找到正確的 方向，他需要我的指引

24、，需要我的幫助。我從來沒有放棄 過他，因?yàn)槲覜]有放棄的理由。那是一個星期一的早上，我 們正在進(jìn)行升旗儀式，所有人莊嚴(yán)而肅穆的唱著國歌，而 他遲到了。愛面子的他遲遲不肯進(jìn)校園。為了保護(hù)他幼小的自尊心，我悄悄的哄他?？墒?， 他不理會我的“糖衣炮彈”。他的執(zhí)拗著實(shí)考驗(yàn)了我的耐心。我絞盡腦汁，想不出什么更好的 辦法來。這時，我蹲下來，跟躲在墻角的他說話。聊 著一些他感興趣的話題?！澳阍趺床贿M(jìn)去呢?躲在這里多不好呀，大家都看著呢。 ”他不作聲。遲到了，是怕老師批評你嗎?老師不會批評你，你跟我一起去教室吧!”他還是不說話“如果你跟郭老 師走，郭老 師 會幫你完成一個心愿好不好?”不說話的他 連看也不看我一

25、 眼。突然感 覺，他已 經(jīng)忽視了我的存在?！澳悴皇窍?歡電腦游戲嗎?你一般都玩什么呀?”聊起游戲，他滔滔不 絕起來?！拔椰F(xiàn)在玩憤怒的小 鳥，還有很多很多。 ”多聊了幾句，我便取得了他的信任。“我們 回去吧，大家都在等你呢!如果你是怕被其他人看到，那你 躲在我背后，他 們就 看不 見了。 ”他朝我做了個ok的手勢。我笑了，原來 這小家伙是要面子呀!我拉著他的小手， “躲躲藏藏 ”朝著教室走去。不寫作 業(yè) 似乎是他的一 貫作風(fēng)，所以一有空 閑的時間 ，我便會把他叫到跟前，把他的 “遺留問題 ”一個個解決。是不希望 這樣一個聰明的孩子荒 廢了學(xué) 業(yè)，更是不想就 這樣放棄 他。有些自 閉的孩子是很難集

26、中注意力的，做了一分 鐘不到，他的 視線已經(jīng)遠(yuǎn)離了 書本。 手上總有一個小物件，可能是橡皮擦，也可能是小玩具，不停地在 擺弄。這時候， 過多的 講道理是沒用的。我只能用鼓勵和 贊許的語言告訴他，如果你那 樣做，老 師會更喜 歡你。 之后，他乖乖的做完了一 題 。教師節(jié) 那天早上，我早早的來到了學(xué)校。正當(dāng)我走 進(jìn)校 門口時，聽到了一位爸爸低著 頭和自己的兒子的 對話 。男孩手里拿著一支塑料花?！鞍职郑乙趺锤?師說呢?”“你就祝愿老 師教師節(jié)快樂，你可以的，去吧!”聽到這里，我轉(zhuǎn)過頭去看了一眼，竟然是 鐘子俊。心里一 陣莫名的驚 訝和感動?；氐浇淌遥玫搅撕芏嗪⒆拥淖８＃晌乙恢痹诘?。希望聽

27、到他的那句“教 師節(jié)快樂!終究他的膽怯 還是戰(zhàn)勝 了那一點(diǎn)點(diǎn)勇敢。他不好意思的走向我，把手里的花塞給我，什么也沒說。我暗暗告 訴自己，沒有關(guān)系，他需要 時間。我不能奢求他的快速 轉(zhuǎn)變，因 為這幾 乎是不可能的。作為一名班主任，我一直追求著 這樣 一種境界：在我的班 級里，每一名學(xué)生都在明媚 的陽光中追求真知，奉獻(xiàn) 愛心，實(shí)現(xiàn)自我，感受成功。人人都能以 寬容的心 態(tài)去對待他人 的每一次 過失，用期待的心 態(tài)等待他人的每一點(diǎn) 進(jìn)步，用欣 賞的目光去關(guān)注他人的每一個 閃光點(diǎn)，用喜悅的心情去 贊許 他人的每一份成功。一年的從教 經(jīng)歷讓 我深深的懂得，不要跟孩子 過不去。他 們 是值 得塑造的精靈。作

28、為 老師，你的每一次 動怒，都會 讓孩子 對你望而卻步。有了心里 話，不再愿意和你分享，有 了困難和苦惱，不再尋求你的幫助。 這不是我 們作為老師想要的。我 們希望，在陽光和雨 露的洗禮下，他 們 可以更快的成 長。有人 說，一個學(xué)生就是一首 詩，一個心靈就是一個世界。 愛學(xué)生就是要 對每一個學(xué)生 發(fā)自內(nèi)心的真愛，愛得深， 愛得嚴(yán)。感 動著他們的感動，痛苦著他 們的痛苦，收 獲著他們 的收 獲，在學(xué)生心靈的沃土根植美好和夢想。一名優(yōu)秀的教師，最重要的究竟是什么， 優(yōu)美的語言，廣博的知 識，還是豐富的 經(jīng)驗(yàn)?終于，我 發(fā)現(xiàn) ，這些都是一名 優(yōu)秀教師不可或缺的 優(yōu)秀品質(zhì)，但更重要的是有 愛心，是穿

29、 越心靈的無私的真 愛。師愛，發(fā)自內(nèi)心深 處的真愛，是師德的老師的體貼，關(guān)愛使他們感 到舒暢、親切，一句恰如其分的 贊揚(yáng)和關(guān)心 遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過 冷冰冰的指 責(zé)，這就是親和力的作用。教育是育人的 偉業(yè) ，用真心觸 動他們的心弦，也同 樣收 獲他們真誠的愛。它更是熊熊 的火炬，能點(diǎn)燃學(xué)生的夢想;它是指路的明燈，能照亮學(xué)生前 進(jìn)的路程“捧著一 顆心來，不 帶半根草去 ”，這心，就是 為師者赤 誠的真心，如春 風(fēng)化雨，點(diǎn)點(diǎn)滴滴滋 潤學(xué)子心田。 師 德，決不是 簡單 的說教，而是一種無私精神的體 現(xiàn)，一種不息的 師魂!人生最難得的是經(jīng)歷，一年來的工作 經(jīng)歷給我留下了美好的回 憶，也積累了寶 貴的教 書育人 經(jīng)

30、驗(yàn)，這將指引我不斷向前 進(jìn)，走向更加完善的人生。多學(xué) 習(xí)，多 實(shí)踐，做好本 職 工作，全心全意 為學(xué)生服 務(wù)，這便是我的工作信條。今年的教 師節(jié)，我有幸聆聽了市里 優(yōu)秀教師的師德事跡， 讓我感觸頗深。聽著他 們訴 說的故事，就好似一曲曲 動人的旋律。每一個故事都深深打 動著人們內(nèi)心深 處。這讓我明 白了教師對學(xué)生的 愛應(yīng)該是博大無私、 寬廣無邊的，甚至是無微不至的。教 師，可以感染 同事，同心同德， 齊心協(xié)力;可以感染家 長，樹 立威信，真 誠溝通;可以感染學(xué)生， 積極進(jìn) 取，勤 奮努力;我們更可以感 動社會， 愛崗敬業(yè)。我想，我要向那些 優(yōu)秀教 師們 學(xué) 習(xí)，學(xué) 習(xí)他們的孜孜不倦，學(xué) 習(xí)他們

31、對 孩子 們 的那份 不求回 報(bào)的關(guān)愛。屬于我的教 書育人故事， 這還只是開始。我要用我的 滿腔熱情呵 護(hù)這些 天使。缺乏自信的，我將用 愛鼓舞;迷失方向的，我會用 愛指引。因 為愛才是最無聲的 語言。情緒能夠很快的傳遞給身邊的每一個人，班主任的情 緒也會很快的 傳染給學(xué)生，班主 任的喜怒哀 樂學(xué)生也能 夠及時的察覺并受到暗示。班主任就 應(yīng)用怎樣的情緒影響自我的學(xué) 生呢?我覺得班主任的情 緒就應(yīng)是用心的、向上的、陽光的，一種能溫暖學(xué)生心靈，激發(fā)學(xué)生自信， 帶給學(xué)生快樂的一種情 緒體驗(yàn)。情緒往往伴隨著肢體 動作表現(xiàn)出來，如人高 興 的時候往往拍手或大笑;生氣的 時候身體會 發(fā)抖;悲哀地 時候身體

32、會蜷 縮一團(tuán)。我 們的眼睛、 語言、 動作都是 傳遞和表達(dá)情 緒的載體，一個眼神、一句 話或一個 動作都是心理活 動的表 現(xiàn)。身為班主任必 須要注意自我的言行， 時時處處為 學(xué)生樹立用心正確的一面。身 為班主 任的我有 時也會控制不住自我的情 緒，偶爾也會因?yàn)閷W(xué)生的錯誤而情緒失控，每遇 這種狀 況我總是陷入深深的自 責(zé)，于是經(jīng)常提醒自我不就 應(yīng)這樣 貌處理，就 應(yīng)還有更好的解決 辦 法。于是我 總結(jié) 出了一條 經(jīng)驗(yàn)：不要在生氣的 時候處理事情。不 論學(xué)生犯下多么 嚴(yán)重不可 原諒的錯誤，不要一 時性起，怒 發(fā)沖冠、劈 頭蓋臉的批 評學(xué)生，首先要做的是 讓自我冷靜 下來，讓大腦持續(xù)清醒，讓情緒恢復(fù)

33、平靜，當(dāng)理智 說服自我的 時候，再去 處理學(xué)生的 錯誤常聽老師們說 ：當(dāng)老師真累。當(dāng)班主任更累。回首 這兩年的班主任工作，的確感到當(dāng) 一名小學(xué)班主任的辛苦， 這其中有苦也有甜，沒什么 經(jīng)驗(yàn)可談，或許這只是自己 對班主任 實(shí)踐工作的幾點(diǎn)感悟，和大家交流一下：感悟一：把 贊美還給 學(xué)生教師的贊 美是陽光、空氣和水，是學(xué)生成 長不可缺少的養(yǎng)料;教師的贊美是一座 橋，能 溝通教 師與學(xué)生的心靈之河;教師的贊美是一種無形的催化 劑，能增 強(qiáng)學(xué)生的自尊、自信、 自強(qiáng);教師的贊美也是 實(shí)現(xiàn)以人為本的有效途徑之一。教 師的贊美越多，學(xué)生就越 顯得活潑 可愛，學(xué)習(xí)的勁頭就越足。作 為教師都有這樣一種感 覺，各班

34、 總有幾個學(xué)生既不勤 奮上進(jìn)， 又不惹事生非， 對班級一切活動既不反對抗議，又不踴 躍參加;雖然學(xué)業(yè)平平，卻不名落 孫 山。一般情況下，既得不到老 師的表揚(yáng)，也得不到老 師的批 評，是一些容易被老 師忽視 “遺忘”的學(xué)生。我班的那個同學(xué)就是 這樣 一個似乎沒有什么特色的學(xué)生。在我教他的 這近 一年的 時間 里，我?guī)缀鯖]注意到他的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改 變了我對他的看法，好象也改 變了他自己。那是一次 課間 操，由于下 課稍微晚了點(diǎn)，學(xué)生都及及忙 忙的往外 擠，我站在 講臺上， 維持著秩序正好 門后面的拖把倒了，學(xué)生光 顧著擠，好象沒 有注意到橫在地上的 掃把。這時，那個同學(xué) 擠

35、了過來，告 訴大家看著點(diǎn)， 別拌倒。然后拿 起來了。我被 這一幕感 動了，做完操回教室后，立刻在班 級 表揚(yáng)了那個同學(xué)，并盡力 贊美 了他關(guān)心集體， 為他人著想的好行 為。此后，我又從幾件小事里 發(fā)現(xiàn)他性格中 閃光的地方， 并及 時給予表 揚(yáng)，使真善美的精神得以激 發(fā)和升華。漸漸地我發(fā)現(xiàn)他變了，上 課特別認(rèn)真， 作業(yè)完成得很好，學(xué) 習(xí)成績也有了很大的提高， 這件事給我啟示 頗深，在班主任工作中， 我開始注重以人 為本，面向全體， 細(xì)心觀察，捕捉他 們身上的每一個 閃光點(diǎn)，及 時把贊美 送給每一個學(xué)生，使之 發(fā)揚(yáng)光大。使每個學(xué)生都感到 “我能行”，“我會成功 ”。實(shí)踐使我懂 得，教師一句激勵的話

36、語，一個贊美的眼神，一個鼓勵的手 勢往往能給我們帶來意想 不到的收 獲。教師對學(xué)生小小的成功，點(diǎn)滴的 優(yōu)點(diǎn)給予贊美，可以 強(qiáng)化其獲得成功的情 緒 體驗(yàn)，滿足其成就感， 進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)自信心，促 進(jìn)良好心理品 質(zhì)的形成和 發(fā)展， 有助于建立和 諧的師生關(guān)系， 營造一個奮發(fā)向上的班集體氛 圍。請多給學(xué)生一點(diǎn) 贊美吧， 因?yàn)樗魈斓某晒?蘊(yùn)藏在你的 贊美之中。感悟二：用 愛 心為 后 進(jìn) 生撐起一片天空。我們常把孩子比做初生的太陽，那么后 進(jìn)生就是 遲升的朝陽，比起其他學(xué)生他 們更需 要老師的耐心、細(xì)心的呵護(hù)、理解與尊重、循循善 誘要小心的像 對待一朵玫瑰花上顫 動欲墜的露珠， ”這句話或

37、許有些夸張了一點(diǎn)，卻 實(shí)實(shí)在在的告 訴我們對待后進(jìn)生不可疏 忽大意，作 為一名，我 們有責(zé)任也有義務(wù)教育好這些后進(jìn)生，是他 們和其他學(xué)生一 樣健康 快樂的成長，展 現(xiàn)自己獨(dú)特的 風(fēng)采。在我擔(dān)任一年 級班主任的第一學(xué)期里，我的班 級里兩 個同學(xué)，他 們兩個有一個共同的特點(diǎn)，不 愛做家庭作 業(yè)，導(dǎo)致他們兩個的學(xué) 習(xí)成績很差， 幾次找家 長談話，效果也不是很好， 課堂上，我仔 細(xì)的觀察他們兩個， 課下，我找他 們兩 個談話， 發(fā)現(xiàn)，他們并不是那種學(xué) 習(xí)成績較差、無可救 藥的學(xué)生。看來是思想 問題 ，我開 始對他們進(jìn) 行思想教育，沒 過幾天，那個同學(xué)病又犯了，我很生氣，同 時也有些失望，不 想再管他 們了，但是我又想如果我放棄了他 們，那么他 們也 許就會越來越放松自己，所以 我又不能不管他 倆。接下來的一段 時間，我真是 動腦筋了，一有空就把他兩個叫到 辦公室 一邊陪他們做作業(yè)，一邊對他們進(jìn)行思想教育，幾