1、    高中物理教學(xué)中生活化教學(xué)策略的應(yīng)用    張虎摘要：熟悉的生活場(chǎng)景中引導(dǎo)學(xué)生完成物理知識(shí)的建構(gòu)，最終實(shí)現(xiàn)物理知識(shí)的高效學(xué)習(xí)。基于此，教師在開展高中物理教學(xué)的時(shí)候，必須要圍繞“生活即教育”的原則，以學(xué)生實(shí)際生活作為切入點(diǎn)，積極開展生活化課堂教學(xué)，全面提升高中物理課堂教學(xué)質(zhì)量。文章以高中物理教學(xué)為研究切入點(diǎn)，對(duì)生活化教學(xué)的展開進(jìn)行了詳細(xì)的研究和分析。關(guān)鍵詞：高中物理;生活化教學(xué);策略：g4 ：a ：（2020）-47-308物理學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)具有明顯的理科邏輯和層次難度，而物理力學(xué)是高中物理教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，其教學(xué)的有效性將直接影響學(xué)生大多數(shù)物理基礎(chǔ)

2、內(nèi)容的學(xué)習(xí)與題型的解答思路。教師應(yīng)當(dāng)通過生活化的教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生對(duì)力學(xué)知識(shí)的掌握與應(yīng)用。因此，如何創(chuàng)新生活化的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠在輕松高效的教學(xué)環(huán)境下進(jìn)行物理力學(xué)課程的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。一、以生活化的導(dǎo)入環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情導(dǎo)入環(huán)節(jié)對(duì)一堂課的教學(xué)質(zhì)量有著重要的影響。在物理教學(xué)中，部分物理教師常常忽視物理的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，認(rèn)為直接講授學(xué)習(xí)內(nèi)容可以節(jié)省課堂的時(shí)間，殊不知，高中生更喜歡生活化的教學(xué)情境。如果教師在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情自然會(huì)有所提高。為此，物理教師在教學(xué)的開始階段可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與他們生活相契合的情境，讓學(xué)生感受到生活的氣息，讓物理從一開始就綻放迷人的光彩。例

3、如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“電容器與電容”這一內(nèi)容時(shí)，首先，筆者用課件展示了各種各樣電容器的圖片，讓學(xué)生邊觀看邊思考，然后問學(xué)生：“你們知道這些圖片中的核心是什么嗎？”學(xué)生感到迷惑，正是這種迷惑激發(fā)他們的探究興趣。在學(xué)生思考之際，筆者給學(xué)生講述了該物品的名稱是電容器。在這時(shí)，有的學(xué)生興奮地問道：“在我們的生活中，是不是很多帶電的東西都有電容器啊？”這時(shí)，筆者及時(shí)給予學(xué)生肯定，并舉例說出了電視、電腦等，然后，播放幻燈片使學(xué)生認(rèn)識(shí)了充放電的過程，了解了電容器是一種貯存電荷的容器，以及電容是一種按比值定義物理量的方法。之后，筆者讓學(xué)生結(jié)合自己對(duì)生活的觀察和對(duì)圖片的觀察，對(duì)電容器的概念進(jìn)行描述，即便學(xué)生回答不

4、正確，筆者也沒有打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而是結(jié)合他們的回答給予補(bǔ)充和糾正。如此，不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心，還提高了課堂教學(xué)效率。二、以生活化的問題情境激發(fā)學(xué)生探究欲望一般情況下，提出問題是學(xué)習(xí)物理知識(shí)的一個(gè)有效環(huán)節(jié)，而提出的問題需要具有實(shí)際意義才能促使學(xué)生進(jìn)行思考。因此，作為高中物理教師，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生在探究問題的過程中提高學(xué)以致用的能力，進(jìn)而構(gòu)建出高效的高中物理課堂。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“洛倫茲力與現(xiàn)代科技”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，首先，筆者給學(xué)生講述了本節(jié)課的知識(shí)背景，讓學(xué)生了解到這些知識(shí)與生活和科技研究之間有著密不可分的聯(lián)系，由此讓學(xué)生初步理解學(xué)習(xí)物理知識(shí)的價(jià)值。

5、其次，筆者結(jié)合向?qū)W生講述的知識(shí)點(diǎn)，給學(xué)生提出了一些生活化的問題，如“在生活中哪些科技產(chǎn)品用到了回旋加速器？”“回旋加速器在不同行業(yè)的應(yīng)用起到了哪些實(shí)際的作用？”在提出這些實(shí)際的問題之后，筆者讓學(xué)生與同桌進(jìn)行討論，并結(jié)合自己的所見所聞進(jìn)行分享，以提高學(xué)生的認(rèn)知能力。再次，筆者讓學(xué)生做了隨堂檢測(cè)，使其對(duì)速度選擇器、質(zhì)譜儀和回旋加速器有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。最后，筆者引導(dǎo)學(xué)生歸納了這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)有了系統(tǒng)的理解，并要求學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲。在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生進(jìn)行了詳細(xì)的生活場(chǎng)景回憶和討論，學(xué)習(xí)的熱情自然高漲，甚至可以在檢測(cè)題中順利完成目標(biāo)。三、創(chuàng)設(shè)生活化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境，提高學(xué)生的理解力

6、生活化情境蘊(yùn)含著豐富的物理思想、方法和知識(shí)，但創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境具有一定的難度，因此，教師要認(rèn)真分析物理學(xué)中的知識(shí)內(nèi)容，綜合分析教材知識(shí)和生活的關(guān)系，不僅讓學(xué)生感受到物理學(xué)知識(shí)與自己的生活有著密切的聯(lián)系，還要提高學(xué)生解決實(shí)際物理問題的能力。例如，在“電動(dòng)勢(shì)”教學(xué)中，筆者為學(xué)生設(shè)計(jì)了兩個(gè)不同的生活化教學(xué)形式，既讓學(xué)生進(jìn)行了有效的思考，又讓學(xué)生進(jìn)行了實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作。具體的教學(xué)步驟如下。其一，創(chuàng)設(shè)生活情境，提出物理學(xué)問題。筆者先為學(xué)生準(zhǔn)備了一節(jié)干電池（5號(hào)或7號(hào)）有1.5v標(biāo)志，紐扣電池有3v標(biāo)志，鉛蓄電池有6v標(biāo)志，鋰電池有3.7v標(biāo)志學(xué)生看到這些不同的電池，感到非常好奇。筆者詢問學(xué)生：“如果讓

7、你說說這些電池最大的共同點(diǎn)，你能說出哪些呢？”這時(shí)，部分學(xué)生不假思索直接回答“電壓”。筆者并沒有急于否定學(xué)生，而是繼續(xù)追問：“你們真的確定它們的電壓是相同的嗎？”在這一次的追問下，他們展開了激烈的討論，并確定了答案。其二，在學(xué)生好奇心得到滿足之后，筆者為學(xué)生提供了充足的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，讓學(xué)生帶著好奇心進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)。在具體的實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)物理學(xué)的基本規(guī)律，培養(yǎng)了科學(xué)探究精神。為了讓學(xué)生研究電動(dòng)勢(shì)的基本原理，筆者除了給學(xué)生提供上述新的電池外，還為學(xué)生提供了一些舊的電池，然后將新舊電池分開，讓學(xué)生將新的和舊的電池分別裝到一個(gè)小型機(jī)子里，并觀察機(jī)子的轉(zhuǎn)動(dòng)情況。如此，學(xué)生紛紛進(jìn)行了相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作。

8、經(jīng)過實(shí)驗(yàn)研究，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，當(dāng)將新的電池放到機(jī)子里時(shí)，機(jī)子自然轉(zhuǎn)動(dòng)起來;而將舊的電池放進(jìn)去之后，機(jī)子不再轉(zhuǎn)動(dòng)。在學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)之后，筆者問學(xué)生：“為什么舊的電池不能讓機(jī)子轉(zhuǎn)動(dòng)起來呢？”絕大部分學(xué)生回答“電動(dòng)勢(shì)很小了，不能讓汽車運(yùn)動(dòng)”。其三，筆者讓學(xué)生用電壓力表測(cè)量了新舊電池的電壓，學(xué)生發(fā)現(xiàn)新舊電池的電壓基本保持平衡。通過生活化的實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生不僅提高了學(xué)習(xí)興趣，還提高了探索和研究物理知識(shí)的積極性。綜上所述，高中物理知識(shí)難度較高，對(duì)許多學(xué)生的正常理解造成了一定的影響。因此，教師便可以嘗試應(yīng)用生活化教學(xué)模式，讓學(xué)生明白生活和物理學(xué)習(xí)之間存在的聯(lián)系，以此加深理解效果。此外，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣也將有所提升，愿意自主投入到知識(shí)探究