1、學習資料收集于網絡，僅供學習和參考,如有侵權，請聯系網站刪除預測：1. 簡述行動研究的含義及其基本特征。含義：教育實踐工作者為改善教育實踐而展開的研究成為行動研究，其重點在于解決 “怎么辦”的問題。基本特征：目的是為了改進實踐研究的內容是教育教學中的問題在日常的教育教學中進行研究。研究與教學是合為一體的研究的循環性2.簡述敘事研究的具體實施步驟。發現研究問題確立研究對象搜集故事撰寫故事分析故事，撰寫研究報告或論文3.簡述教師專業發展途徑。第一，加強理論學習，優化知識結構；第二，借鑒他人經驗，加快自身發展；第三，參與行動研究，提高自身素質；第四，反思教學經驗。4. 簡述課程內容的三種文本表現形式

2、。課程計劃、課程標準、教材5. 簡述課程目標、課程的影響因素。社會、知識、兒童6. 簡述課程內容（教學內容）的影響因素。課程目標、社會、知識、兒童7. 簡述綜合實踐課的主要內容。研究性學習、社區服務和社會實踐、勞動與技術教育、信息技術教育8. 簡述新課改中教師角色的轉變。由知識的傳授者轉變為學生學習的引導者和學生發展的促進者學習資料正確對待結果歸因，促使學生繼續努力設置榜樣滿足學生需要學習資料收集于網絡，僅供學習和參考,如有侵權，請聯系網站刪除由課程忠實的執行者轉變為課程的建設者和開發者從“教書匠”轉變為教育教學的研究者和反思者從學校的教師轉變成社區型的開放的教師9. 簡述現代的教育觀。教學是

3、課程創生和開發的過程教學是師生交往、積極互動、共同發展的過程教學過程注重于教學結果教學更關注人而不只是科學10. 簡述影響問題解決的因素。問題的特征、已有的知識經驗、定勢、功能固著、原型啟發、情緒與動機、個體的智力水平11. 簡述學習動機的培養與激發。創設問題情境，實施啟發式教學，激發學生學習興趣，維持好奇心根據作業難度，適當控制動機水平充分利用反饋信息，適當進行獎懲設置具體目標及達到目標的方法提高自我效能感12. 簡述建構主義學習理論的基本觀點。知識觀：質疑知識的客觀性和確定性，強調知識的動態性學習觀：強調學習的情境性、社會互動性和主動建構學生觀：強調學生經驗世界的豐富性和差異性，學生不是空

4、著腦袋進入教室的教學觀：情景式教學、合作學習13. 簡述小學開展心理健康教育的基本途徑。開設心理健康教育相關課程開設心理輔導活動課在學科教學中滲透心理健康教育的內容結合班級、團隊活動開展心理健康教育個別心理輔導或咨詢小組輔導學習資料學習資料收集于網絡，僅供學習和參考,如有侵權，請聯系網站刪除14. 簡述班集體的形成與培養。制定共同的奮斗目標選拔和培養學生干部建立嚴明的班級紀律形成正確的集體輿論和良好的班風組織形式多樣的教育活動15. 簡述班級管理的功能。有助于實現教學目標，提高學習效率有助于維持班級秩序，形成良好班風有助于鍛煉學生能力，學會自治自理16. 簡述小學生身心發展的一般規律及其教育含

5、義。順序性（由淺入深） 、階段性（不同年齡規定不同任務） 、不平衡性（關鍵期） 、互補性（發現特長，揚長避短） 、個別差異性（因材施教）17. 簡述馬斯洛需要層次理論。生理、安全、愛與歸屬、尊重、自我實現新課改的理論基礎：建構主義、人本主義、加德納多元智力理論制約課程的主要因素：社會需求、學科知識水平、學習者身心發展特點、課程理論促進學生知識保持的方法：深度加工材料、有效運用記憶術進行組塊化編碼、適當過度學習有效組織復習的方法：及時復習、合理分配復習時間、分散復習和集中復習、復習方法多樣化、運用各種感官參與復習、嘗試回憶與反復識記相結合學習資料學習資料收集于網絡，僅供學習和參考,如有侵權，請聯

6、系網站刪除案例分析：班級管理理論：班級常見問題： 專制、學生參與度低、教師違背了班級管理的方法、原則。現代班級管理特點： 民主、學生是主體、學生自主管理班級管理理論： 民主管理理論、學生自治理論班主任在班級管理中的作用：領導者、引導者、組織者、教育者班級課堂問題行為的應對： 運用積極的言語和非言語手段調控。對出現問題行為的學生的良好行為進行表揚，表揚其他學生的良好行為 合理運用懲罰，少量、方式適當的懲罰可有效地減少課堂問題行為 引導學生參與學習活動，不給學生留違紀的時間 進行心理輔導對后進生的措施： 建立良好的師生關系，有利于溝通 給予他們更多的關心，也要鼓勵其他學生主動與他們多溝通 給他們提供一些容易的任務， 讓他們多體驗成功， 從而培養他們的自信心 幫助他們正確歸因，成績不好是因為努力不夠，而不是其他原因通知家長，讓家長意識到家庭教育和學校教育同等重要， 應形成教育合力對學生進行教育。突發事件處理：處理策略： 沉著冷靜面對、機制果斷應對、公平民主處理、善于總結引導班主任扮演角色： 指導者而不是仲裁者班隊活動設計：開好主題班會需要做好的工作：確定明確的主題、制定