1、    論音樂教育在智障兒童教育中的應用    符海麗摘 要：音樂教育是極具藝術功能和藝術美感的學科，在陶冶學生情操和凈化學生心靈上起到非常顯著的作用，在智障兒童教育活動中，音樂教育以期獨特性滿足了孩子們的特殊教育需求。基于智障兒童在心理和個體發展上的特殊需求，采用音樂教育方式利于培養他們的社會性，促進智障兒童的文化常識提升。基于音樂教育在智障兒童教育中的重要作用，本文將著重分析其在智障兒童教育活動中的主要應用途徑，旨在為智障兒童教育事業貢獻自己的一份力量。關鍵詞：智障兒童 音樂教育 音樂教學法智障兒童在心理特點和情緒表達上和正常兒童相比都是具有差異性的

2、，因此教育活動中，教師很難準確把握智兒童的心理發展特征和情緒表達內容，這對智障兒童的教育工作帶來了困難。經過教育教學實踐研究表明，音樂在智障兒童教育活動中發揮著非常顯著的作用，智障兒童盡管在心智上存在不足，但是他們對音樂的感知能力相對較強，因此在日常的教育教學活動中，智障兒童一般會依據音樂律動作出肢體或者情緒上的反應，這也成為智障兒童教育工作的突破口。一、音樂教育在智障兒童教育中應用的可行性（一）節奏律動的應用智障兒童作出的行走、爬行、跑步等運動其實都在一定的節奏范圍內，因此在智障兒童教育活動中，教師應該善于利用節奏律輔助教學活動，利用音樂的節奏感鍛煉孩子的反應能力，改善他們的心理狀態，幫助智

3、障兒童建立信心。（二）視聽音樂的應用音樂教育中如果讓智障兒童進行樂譜的記憶和識別是具有很大難度的，因此在音樂教育中教師不能夠機械要求學生掌握音樂知識技能，應該選擇一些節奏明快、音色突出的音樂素材開展音樂教育活動，利用音樂帶來的視聽感受激發學生的聽覺感悟，使其身心得到調理和舒張1。（三）器樂的應用利用樂器開展音樂教學利于智障兒童音感悟能力和表現能力的提升，奧爾夫樂器中擁有不同音色和質地的樂器2，這些樂器在操作上具有簡便性，因此智障兒童在音樂教育活動中能夠獲得更好的學習體驗。教師在利用樂器開展教學活動的過程中，要挖掘智障兒童在音樂上的潛質，提升他們在心理上的歸屬感。二、音樂教育在智障兒童教育中的應

4、用（一）在培養智障兒童語言能力上的應用智障兒童的其中一個顯著特征就是語言障礙，他們在語言表達和接受上都存在不同困難，因此在智障兒童的語言能力培養上教師可以適當融入音樂教學手段，引導智障兒童逐步掌握語言節奏。教師在組織教學活動的過程中，語言能力練習的對象首先應該是學生熟悉的名字或者人物以及童謠等，在指導學生進行發音的過程中可以應用音樂輔助，如童謠學習過程中，教師可以帶領學生跟著歌詞和節奏來大聲朗讀、拍手，使其將語言和節奏進行結合起來感知3；結合不同的語言訓練內，教師可以播放與教學內容緊密相關的音樂作品，通過音樂氛圍的營造激發學生的想象力。（二）在培養智障兒童生活能力上的應用智障兒童由于智力發展障

5、礙，因此在生活能力上存在不足，這對智障兒童的社會性發展和自理能力培養都是十分不利的，基于這一問題，教師在開展日常教學活動的過程中，應該注意結合音樂教育手段。如上所述，在應用音樂教育手段培養學生的生活能力包括利用打擊樂器培養學生的節奏感，根據指定節奏完成制定操作，提升智障兒童的肢體協調性，這樣利于智障兒童對制定操作指令的領會。（三）在培養智障兒童學習興趣中的應用和一般兒童相比較，智障兒童在注意力集中程度和知識信息接受能力上水平更低一些，因此在教學活動中更需要利用特殊的教育手段激發學生的學習興趣。當然這里音樂教育的重點并不在于讓學生掌握多少知識，而是通過傾聽音樂或者操作樂器，充分調動其學習的積極性

6、。在這部分音樂教育中，并不局限于打擊樂器的操作，學生還能夠嘗試其他的樂器類型，其重點并不在于在實質上掌握其演奏技能，而是重在體驗4，讓學生參與音樂教育活動的過程中能夠體驗音樂的韻律感，進一步體會音樂的魅力。教師可以指導學生利用樂器或者其他學習工具進行打擊樂的節奏接龍，利用緊張的教學氛圍激發學生的思維，提升他們的課堂參與積極性。（四）在培養智障兒童學習能力中的應用在智障兒童的學習能力培養過程中，重要的教育手段不外乎音樂、舞蹈以及語言訓練等形式，其中音樂教育旨在通過音樂素材提升學生的節奏感知能力，舞蹈教育旨在通過舞蹈訓練提升學生的身體柔韌性和協調性，語言訓練旨在提升學生的語言理解和溝通能力，提升智

7、障兒童的社會適應能力。舞動和語言訓練又都和音樂教育之間存在密不可分的關系，通過對多樣化教學手段的巧妙結合，智障兒童在教師的引導和鼓勵之下能夠獲得綜合素質上的提升，利于幫助智障兒童建立自信心，為他們的成長和發展提供了更大可能性。結語智障兒童群體在我國占據很大比例，因此我們應該關注智障兒童教育問題，智障兒童和一般兒童之間的差異性導致智障兒童教育工作難度較大，這就需要從事智障兒童教育事業的工作者能夠在關注智障兒童身心發展特點的基礎上，深入開發和應用合理的智障兒童教育措施。音樂教育是智障兒童教育的重要突破點，利用音樂教育在內容和形式上的優勢，將其滲透在智障兒童各個方面的教育活動中能夠提升智障兒童社會適應性和綜合素質能力，為其未來的發展奠定更好的基礎。參考文獻1伏雅樞.奧爾夫音樂教育在智障兒童教學中的應用分析j.黃河之聲，2016（17）：36.2嚴虎，陳晉東.藝術治療在兒童心理精神問題治療中的應用前景j.中國兒童保健雜志，2015（05）：491-493.3劉燕，程虹毓，吳亞芬，劉麗純，魯娜，曲寧，孫曉琴.音樂治療