1、直角的初步認識說課說課的內容是人教版實驗教材二年級上冊直角的初步認識一、教材分析：教科書在本課時安排了兩個例題。例3從生活中的事物引導學生發現直角。 例4主要是教學三角板上的直角的用法： 可以判斷一個角是不是直角， 也可以用 它來畫直角。本課是這一單元的重點， 也是下學期認識銳角和鈍角也是一個基礎。二、學情分析：一年級上學期認識長方形和正方形時， 他們已經知道了長方形和正方形的四 個角都是直角。 直角在現實生活中有廣泛的應用。 二年級的孩子已經有了一定的 觀察、發現能力，因此對于直角并不陌生。三、三維目標及重、難點：知識與技能： 結合生活情境和操作活動， 初步認識直角， 會用三角尺判斷直角和

2、畫直角。過程與方法： 經歷折一折、畫一畫等過程，豐富學生對直角的直觀認識，培養初 步的空間觀念。情感、態度與價值觀： 通過觀察比較、動手操作等活動，培養學生的觀察能力、 初步的動手操作能力及合作意識。在豐富多彩的活動中，獲得積極的情感體驗， 體會數學與生活的密切聯系，感受數學美。目標解析：本課教學目標的定位是基于學生已初步認識過長方形、正方形、三角形和平 行四邊形等平面圖形，并對角有了初步的認識之上的。從學生已有的經驗入手， 讓學生從實物中抽象出直角， 從生活中感受直角， 從動手操作中學會用三角尺判 斷直角和畫直角，力求讓學生經歷知識形成的過程，感受數學生活的密切聯系。 教學重點： 初步認識直

3、角。教學難點： 學會用三角尺判斷直角和畫直角。四、教法、學法本節課以建構主義和多元智能理論為指導，讓孩子們在生活中找到數學模 型，通過動手參與、體驗來獲取知識，從而完成知識的自我建構 五、專題說明：本次公開課的專題是：“如何培養低年級學生的聽課習慣”，僅針對專題 來說,我采用了一下策略：1.從開課的起立問好開始，強調干脆利落；2.采用獎 勵小紅旗， 吸引學生回答問題的積極性；3.書本鉛筆盒一律擺放到桌角；4.活動 工具的使用有放、有收；5.常規口令的使用如“請你像我這樣做”“一二三”。六、教材改動說明：由于我班不能進行多媒體課件講授， 所以例3，我采用做活動角， 導出直角， 動手操作更能激發學

4、生學習的興趣。七、教學流程：新課標要求我們的教學必須面向學生的生活世界和社會實踐、 教學活動必須 尊重學生已有知識與經驗。根據這一理念我把本節課設計為四大環節： 第一環節： 復習導入 在開始新課之前， 先向學生提出了上節課學過的問題， 引 起學生的回憶和思考，為學習新知識奠定了良好的知識基礎，做好了心理準備。 出示活動角，制作角，并由任意角轉變為直角。第二環節： 動手操作，探究新知這一環節分三個層次來進行。加深直角的認識。這一層次，我設計了四個活動： 活動一，找生活中的直角。 在初步認識直角后學生對直角有了一個感性的認 識，在生活中找到更多的直角就不難了，這樣直角在頭腦中的印象會加深。活動二，

5、 在一副三角尺上找直角， 用一張紙折一折折出一個直角， 進一步認 識直角，為下面的環節做鋪墊，起到承接的作用。活動三：判斷直角，是這節課的教學難點，因此我用一個問題總領：你怎么 就能證明你所折的這個直角就是一個直角呢？這也是數學建模的第一步為學生 提供現實問題、 現實原形（折的直角） ，引導學生去尋找解決問題的途徑和方法。 因為學生在上一課時已經會比較兩個角的大小了， 所以把所折的角和三角板上的 直角去比并不會太難。 在實際的比的過程中也完全可以敘述的很完整， 因此在總 結判斷方法的時候我采取學生分別表述、 逐條出現、 最后整理的策略。 這樣不但 給了學生在活動中自我建構的時間和空間還能增強他

6、們的自信心， 激發學生了解 數學、探索數學的愿望活動四，畫一畫，學會用三角尺畫直角，教師示范，學生在空中模仿，再重 復畫角的規范，學生進一步在練習本上畫角，在這個活動中，讓學生多實踐、多 體驗，把培養學生的探索能力和操作能力落到實處。學生通過“描一描、找一找”等數學活動，體會數學與生活的密切聯系。而設計“找三角尺中的直角”這一環節既是對直角認識的鞏固，又為后面的判斷直角和 畫直角奠定基礎。接著，“判一判、折一折和畫一畫”等環節學會用三角尺判斷 直角和畫角。第三環節：鞏固、強化學生的學習過程，是一個把教材知識結構轉化為自己認知結構的過程。完成這個過程，僅靠新課的教學是不夠的，還要通過有效的練習，才能把新知識同原 有的知識結構更加緊密地融為一體， 并貯存下來，從而使所形成的學生自己的認 知結構。單純的練習總是枯燥的，根據二年級學生的年齡特點在這一環節我創設 了說一說、比一比、畫一畫的情景。第一題：說一說下面的