1、    蘇教版桂花雨教學設計    趙世娟教材分析：本文是琦君所創作的一篇優美的散文作品，其主要講述了作者在童年時代搖落桂花的場景。作者在字里行間都流露著對于故鄉和親人的懷念之情和對于童年生活的美好眷戀。作者在文章中以兒童的角度來看待這個世界中的種種事物，蘊涵著屬于兒童的童真和天真爛漫。語言淡雅而清新，飽含著真情實感，讓人耳目一新。教學目標：1.學生認識并且能夠拼寫本節課所要學習的生字。2.指導學生有感情地朗讀課文，了解文章的大致內容。3.結合自身的生活體驗，深入感受作者濃厚的思鄉之情。教學重點：從文章中所描述的故事內容來體會作者對于童年生活和故鄉的依戀

2、之情。教學難點：掌握文章中重點句子的表達含義和情感課時安排：一課時教學過程：一、情境導入師：你是否看過落葉飄飛的場景呢？是否看過冬天大雪飛揚的景象呢？是否看過桂花飄灑人間的美景呢？同學們，在我們的生活中蘊涵著無盡的美，它們時常躲藏在我們所不易發現的角落，但又在無意之中闖入我們的世界之中而留下生命的色彩。在你的童年生活中看到過什么美景呢？（學生思考和回答）師：大家有沒有見過桂花呢？（學生答：有）它是什么樣子的呢？師：往往最平常的事物，卻最不容易被人所察覺。起初，我們可能并沒有真正注意到桂花的樣子，而是在某個路旁被它的美麗而神秘的香味所吸引。今天，我們所要學習的文章就是一篇有關桂花的文章桂花雨（教

3、師板書：桂花雨）二、初讀課文，整體了解文章內容師：看到這個題目，你想到了什么呢？題目中提到了幾個事物呢？生：“桂花”和“雨”。師：這兩個事物有什么聯系呢？生：桂花飄落下來好像天空中下起了雨一樣。師：接下來，就我們一起走進那令綺君難以忘懷的桂花雨吧。師：同學們先自由朗讀課文內容，圈畫出其中不認識的生字詞并且思考文章的大致內容是什么。（學生朗讀文章，教師指導學生掌握本節課的生字詞）師：那么，文章主要講述了一件什么事呢？本文的中心線索是什么呢？（學生分小組進行討論和交流）明確：文章以“桂花”為線索，描寫了作者小時候在家中搖落桂花的場景。三、深入品讀，感悟作者思鄉之情師：（展示有關桂花的圖片）我們來仔

4、細觀察一下這些圖片，在這些圖片中你能夠感受到什么呢？桂花的樣子有什么獨特之處呢？生1：桂花的顏色是類似白色、黃色、橙色的，它給人的感覺非常淡雅。生2：桂花的樣子小小的，非常可愛。師：對，桂花是秋季開花，它不像梅花那么艷麗，也不像牡丹那么富貴。桂花給人的感覺是令人親切的，它自有它獨特的美。師：讓我們一起帶著自己對于桂花的情感來再次有感情地朗讀文章內容。（教師指導學生進行朗讀）師：下面，請小朋友們再次閱讀文章內容，在讀的過程中畫出自己感覺優美的句子或者是段落，再寫下自己對于這句話的理解和感悟。師：文章描寫桂花香氣的句子有哪些呢？看一看哪位小朋友找出來的最多。生1：桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少

5、前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。生2：全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。生3：啊！真像下雨，好香的雨啊！師：在朗讀這些句子時，你應該抱著怎樣的情感呢？明確：對于桂花的無盡喜愛之情。（學生朗讀這些句子）師：文章中母親說這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花香。“這里”是哪里呢？生：“這里”指的是杭州的小山，那里滿是桂花。師：那么，母親為什么說杭州的桂花沒有家鄉的桂花香呢？真的是這樣嗎？（學生討論）師：不是說其他地方的桂花不香，而是家鄉的桂花一直圍繞著母親的生活。贈桂花，喝桂花茶，這些都是母親成長經歷的重要部分，其母親生命中不可割舍的存在。母親所說的這句話表達了她對于家鄉的熱愛之情。師：“

6、于是，我就會想起了童年時代的搖花樂，還有那陣陣的桂花雨。”這句話又有什么含義呢？師：作者所回憶的生活是什么時候呢？生：童年時期。師：那樣的生活還能夠重現嗎？生：不能。師：所以，作者句話流露著怎樣的情感呢？有什么樣的深意嗎？明確：作者所回憶中搜索有關那年桂花搖落的場景和那時的歡聲笑語。短短的一句話卻隱含著作者對于之前時光的美好眷戀和深深懷念。即使當初的時光和場景依然不能夠重現，但是這份記憶卻會始終留存在作者的回憶之中而成為永久的懷念。師：縱觀全文，我們從作者的經歷和話語中所體會出的最深刻的情感是什么呢？生：思鄉之情。師：的確。家鄉，永遠是我們最溫暖的港灣，也留存著我們許許多多難以忘懷的時光。四、拓展延伸師：作者在煙愁中曾經這樣寫道：（教師朗讀）每回我寫到我的父母家人與師友，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對我的關愛，我也珍惜自己對他們的一份情，像花木草樹似的，誰能沒有根呢？我常常想，我若能忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉，我若能不在器，我寧愿擱下筆，此生永不在寫，然而，