1、    翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用    魏松【摘要】近年來，教育事業(yè)發(fā)展呈穩(wěn)步上升趨勢，信息技術(shù)的教學(xué)模式逐步運用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)，且發(fā)揮著重要作用，其可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成主動探究、動手動腦的良好習(xí)慣，促進(jìn)綜合能力的全面發(fā)展.【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂也被稱為“顛倒教室”，所謂“顛倒”，意思是將傳統(tǒng)教學(xué)方式在某種程度上進(jìn)行去粗取精，將以前由教師作主體傳授知識給學(xué)生的模式轉(zhuǎn)換為以學(xué)生為主體、教師作指導(dǎo)的新型教學(xué)模式.隨著新課改的不斷影響，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中已經(jīng)實現(xiàn)有效的運用.一、初中數(shù)學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計對于翻

2、轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式來說，是從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況上逐漸發(fā)展起來的，教師在開展課堂教學(xué)的過程中就可以利用計算機將教學(xué)內(nèi)容制作成為相應(yīng)的視頻，以此來提供給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí).對于學(xué)生來說也可以在這種教學(xué)視頻的影響下獨立掌握好知識.所以說，翻轉(zhuǎn)課堂就是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的一種創(chuàng)新.（一）自主記憶和體悟階段對于初中數(shù)學(xué)來說，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)主要分為課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí).這兩個部分的執(zhí)行都有利于學(xué)生對課堂知識的掌握和理解.在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生可以結(jié)合一些信息化的學(xué)習(xí)工具進(jìn)行自主學(xué)習(xí).比如，在講解“全等三角形”這一節(jié)中，教師提前提出一些具體的問題：第一個問題，全等三角形的概念及全等三角形的對應(yīng)元素；第二問題

3、，全等三角形的性質(zhì)以及如何表示兩個三角形全等；第三個問題，找出兩個全等三角形的對應(yīng)角、對應(yīng)邊.根據(jù)這些問題，讓學(xué)生自己在網(wǎng)絡(luò)上找一些相關(guān)視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)然后根據(jù)自己的理解簡單整理出自己的知識體系，然后在完成一些簡單的課后習(xí)題，以此加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象.（二）應(yīng)用分析階段可以定期要求同學(xué)對自主學(xué)習(xí)過程中遇到的疑難點進(jìn)行提問，對已解決的困惑進(jìn)行講解并以此歸納結(jié)論，每名學(xué)生聆聽其他同學(xué)的觀點時可以適時提出自己的觀點和見解.另外，可以將學(xué)生分組，以小組為單位展開討論，引導(dǎo)學(xué)生以小組討論的形式解決各自的困惑.仍然以全等三角形這一章節(jié)進(jìn)行舉例，學(xué)生很容易對應(yīng)邊、對應(yīng)角以及全等三角形性質(zhì)感到困惑，學(xué)生在相互討論

4、中，可以拿出實物三角形來進(jìn)行分析討論，可以很容易地發(fā)現(xiàn)和理解全等三角形對應(yīng)角所對的邊是對應(yīng)邊，兩個對應(yīng)角所夾的邊是對應(yīng)邊等一些性質(zhì).這樣，不但能有效地解決學(xué)生在平日學(xué)習(xí)中遺留下來的問題，而且能培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神、協(xié)作能力和自主思考的能力，還能增加課堂教學(xué)的趣味性.（三）課后評價階段傳統(tǒng)教學(xué)方式一直是以筆試的方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核，但是由于大型考試的次數(shù)十分有限，這種方式是極具偶然性且有失偏頗的.而翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式對此進(jìn)行了改革，教師在對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評估時，不再是考試成績代表一切，而是在考慮了學(xué)生的基礎(chǔ)差異的前提下對學(xué)生平時學(xué)習(xí)狀況的綜合評價，這種綜合評價立足于整個學(xué)期的學(xué)習(xí)，拓寬

5、了傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)成果的評價.教師會根據(jù)學(xué)生的實際能力進(jìn)行客觀評價，評價過程中還會針對不同學(xué)生提出適當(dāng)?shù)慕ㄗh或要求，甚至是鼓勵學(xué)生，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.與此同時，考核不僅局限于教師評價學(xué)生，甚至可以利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)生自評、互評，學(xué)生還可以對教師進(jìn)行評價.二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐應(yīng)用（一）翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用不論運用何種教學(xué)模式教學(xué)，有一個步驟永遠(yuǎn)是基礎(chǔ)教師要結(jié)合教學(xué)大綱的具體要求以及具體學(xué)生的基礎(chǔ)和需求來明確教學(xué)方向、樹立教學(xué)目標(biāo)以及設(shè)置教學(xué)步驟，進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)也不例外.所以，為了有效提高課堂效率，加強師生間的交流與互動，教師可以在正式課堂開始前插入一些指導(dǎo)性較強

6、的教學(xué)視頻，幫助學(xué)生明確課堂的重難點和本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而提高學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的效率.（二）翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入中的應(yīng)用在實際教學(xué)中就要確立出準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)，吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生可以主動參與到學(xué)習(xí)中去.且對于教學(xué)目標(biāo)來說，還要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行確立.如學(xué)生在學(xué)習(xí)“零指數(shù)冪與負(fù)整數(shù)指數(shù)冪”的過程中，其中的難點是零指數(shù)冪與負(fù)整指數(shù)冪的性質(zhì)進(jìn)行有關(guān)計算以及利用10的負(fù)整數(shù)次冪，用科學(xué)計數(shù)法表示一些絕對值較小的數(shù).教師可以通過提前引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻，重點關(guān)注這一章節(jié)的難點和重點，讓學(xué)生掌握好基本的內(nèi)容.且對于這種方法來說，比較注重讓學(xué)生實現(xiàn)知識的內(nèi)化，從而找出其中的關(guān)鍵點.同時教師還要向

7、學(xué)生提出相關(guān)的問題，幫助學(xué)生掌握好這一內(nèi)容.（三）翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)解題中的應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)時代帶來的信息資源極大地方便了學(xué)生接觸其他優(yōu)秀學(xué)校的教學(xué)視頻，如，學(xué)習(xí)“弧長及扇形的面積”這一章節(jié)過程中，篩選有關(guān)的題目講解視頻.例如，“某傳送帶的一個轉(zhuǎn)動輪的半徑為10 cm.（1）轉(zhuǎn)動輪轉(zhuǎn)一周，傳送帶上的物品a被傳送多少厘米？（2）轉(zhuǎn)動輪轉(zhuǎn)1°，傳送帶上的物品a被傳送多少厘米？”幫助學(xué)生明確發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題.三、總結(jié)在現(xiàn)代化教育的影響下，學(xué)生的主體性得到了全面的發(fā)展，教師也已經(jīng)認(rèn)識到學(xué)生才是課堂中的主體，想要提高教學(xué)的質(zhì)量就要不斷對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，這樣才能滿足新課改的需求，幫助學(xué)生實現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)與發(fā)展.綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有著極為重要的意義.因此，在實際教學(xué)中教師就要認(rèn)識到學(xué)生才是課堂中的主體，同時還要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，以此來保證教學(xué)活動的科學(xué)性，通過有效的輔助手段來吸引學(xué)生，讓學(xué)生可以掌握好數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)的效果與質(zhì)量.【參考文獻(xiàn)】1吳萬嶺.翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的適應(yīng)性分析j.