1、學院教師節表彰暨轉型發展動員大會講話稿學院教師節表彰暨轉型發展動員大會講話稿各位老師、各位同仁：大家下午好！今天我們全校教職員工在這里聚集一堂，慶祝第三十個教 師節的到來。借此機會，我代表學校向全校的教師和全體教育 工作者致以節日的問候！向剛剛受到表彰的先進集體和個人致以誠摯的祝賀！同時，對全校教職員工為 xx 學院的辦學事業 所做出的貢獻和付出的辛勞表示衷心的感謝和親切的慰問！在轉型動員之前，先向大家介紹我校這學期的主要工作。木學期我校有五項重點工作。.制定七個分規劃，從而全面落實學校發展規劃。七個分 規劃包括：一是教學改革與建設、二是學科專業建設、三是隊 伍建設、四是學生工作、五是辦學條建

2、設、六是大學文化建設， 七是琿春校區建設。2. 啟動轉型發展。向應用技術型轉型發展，是一項我們共 同面對的新任務和大題，所以是今天要講的主要內容。3.啟動合格評估自評自建。計劃 2017 年下半年參加教育 部本科教學合格評估。 從本學期開始自評自建。 與轉型改革相 結合，從頂層設計、方案部署開始，從教學改革、學風、教風 入手，經過三年的建設，形成 xx 學院自己的經驗、特色和亮 點。4.啟動養成教育。為了促進學生健康成長，我們要重點做 好三事，一是如何教給學生最有用的知識，二是如何強化學生 的能力培養，三是如何養成學生的優良素質。學生們最大的成 功是做人的成功，xx 學院的學生情商不低，完全可

3、以培養出 高素質。素質靠養成，靠育人環境的熏陶，如何創造這樣的環境，堅持不懈地開展好養成教育， 這是長期的、內在的、 根本性的 工作，是我們每一位教育工作者的光榮使命。養成教育的主要目標，就是通過我們的努力，使學生們養 成三種好習慣：一是養成做人的好習慣，具備好的品行；二是 養成學習的好習慣，形成好的學風；三是養成積極思維、主動 實踐的好習慣，會思維、能實踐，具有較強的綜合能力。.琿春校區辦學事宜 需要單獨研究和布置，這里不展開了。下面作轉型動員。轉型不僅是我校本學期的重點工作，而 且是近三年的重點工作，是一項系統工程，需要動員。做這個 動員，是我的任務和職責，但是我有兩點不足，一是我來xx學

4、院剛過百天，對學校的情況了解得不夠充分；二是轉型是國 家今年提出的新事物，我對此研宄得不夠深入。所以請大家以 思考的態度，以審視的眼光來判斷、來分析，要有自己的思考。 下面從三個部分來講，即為什么轉、轉什么、怎么轉。一、為什么轉（一）轉型的背景.國家與社會需求我國處于產業轉型階段，勞動密集型產業減少、技術密集 型產業增加；低技術產業減少、高新技術產業增加；低附加值 產業減少，高附加值產業增加。這種轉型加大了對技術應用型 人才的需求。由于這類人才的缺乏，導致很多相關的行業面臨 危機。下面看看我校各學科面對的需求。對我校工、經、管、藝、文幾個學科大類，其人才需求特點不同。對工科來說，信息化和工業化

5、深度融合，現代化裝備加速 替代傳統設備，需要培養具備新知識、應用新技術、掌握新裝 備的應用技術型人才。對文科和藝術學科來說，文化創意和設計產業迅猛發展，小微企業成為經濟活力的重要源泉，需要培養兼有創業能力、 創意能力和動手能力的技術技能人才。對經、管學科來說，企業基礎管理能力的提升，產品、 技 術、工藝和流程的應用性創新，需要培養復合型、創新型、管 理型人才。從國際上來看，德國、瑞士、芬蘭、荷蘭等應用技術類大 學多的國家，不僅競爭力在世界上排名靠前，而且失業率較低。2. 學校的應有定位找一找我校在全國高校結構布局中的位置， 由此來研宄我 們在哪里，我們應該往哪里去，我們應該走哪條路。xx 年，

6、 全國普通高等學校 2 491 所， 其中本科院校 1170 所，高職院校 1321 所。民辦本科近 400 所（含獨立學院 292 所），約占本科院校約三分之一。高校分層結構：“98”高校 39 所，有研宄生院高校 6 所，“211”高校 11 2 所，培養研宄生高校 48 所，一般本科院校 622所，其中，1 999 年以來的新建本科院校 316 所，獨立學 院 292所。我校為新建本科院校，定位要與其相適應。3. 學生的就業狀況從學生的就業率來看，“98 ”和“211”高校最高，其次 為高職院校，然后為一般本科院校，這類高校總體上學術不及 重點大學的學生，實踐能力不及高職院校的學生，高不

7、成、低 不就，成為就業市場上就業率最低、專業對口率最低、就業質 量最差的群體。我校屬于這一群體。多年來我國就業市場上存在著一個怪圈：一方面大學畢業 生就業難，另一方面用人單位求賢若渴、找不到所需人才。畢 業生數量年年增，但是學校出口不暢、企業進口不旺。窮則思變、危機生變。新建院校必須通過緊密面向行業、企業，培養與社會需求相對路的應用技術型人才，創出自己的辦學特色，才能提高就業率、就業質量和專業對口率，才能保 障學校的生存和發展。4. 國家政策要求今年年初，教育部發布關于地方本科高校轉型發展的指 導意見，其中明確：除規劃為研究型大學的院校和一些特殊 院校外，地方本科高校的新設、升格和更名原則上明

8、確為應用 技術類型。這就從國家層面為我們這樣的新建院校進行了分類 和定型。指導意見還明確了試點高校的 12 條主要任務和 12 條 配套政策。今年 8月22 日，在吉林省政府第二次高教強省會議上，省政府提出全省 20 所高校全部或部分專業轉型為應用技術型?；谝陨蠋讉€方面的背景和原因， 實現向應用技術型大學 的轉型成為我校的必然選擇。轉型是大勢所趨、大局己定，不 是討論轉不轉的問題，而是要通過大討論明確為什么轉、轉什 么、怎么轉。（二）轉型發展的意義.轉型發展對高等學校意義重大一批本科院校轉型為應用技術型，有助于解決國家產業轉 型過程中應用技術型人才短缺問題；有助于解決高等教育的結 構與社會需

9、求不相適應的問題和高校辦學盲目攀高、千校一面、 定位不妥的問題，有望破解就業市場上畢業生就業難與企業招 人難并存的怪圈；還能夠有效促進高校人才培養模式改革，有 望攻克傳統教育模式和教學方法制約學生創新精神和實踐能力 培養、長期影響培養質量的頑疾。所以，高校轉型發展，是國家建設的大事，是高等教育改 革的大事，是高校發展的大事。2. 轉型發展對民辦本科院校具有特殊意義民辦本科院校作為我國高等教育的新興力量， 更要發揮自 身的體制機制優勢，消除保守、大膽創新，面向國家需要和市 場需求確定辦學方向、辦學定位和培養目標，貼近社會、貼近行業，通過合作教育，產學融合、校企合作，突破傳統教育教 學模式的束縛，

10、創出一條應用技術型人才培養的新路，這是民 辦本科院校生存與發展的出路所在。3. 轉型發展為提高高等教育人才培養質量提供了突破 u雖然高等學校教學改革搞了多年，也取得了一些成效，但 是總體上灌輸式的、照本宣科的教學方式還在普遍采用，教學 內容與社會及工程應用脫節的問題還比較明顯， 學生的學習主 動性不足問題更加突出。教學方法落后于時代要求、理論傳授 脫節于實際應用、教學內容滯后于產業發展、人才培養模式不 適應培養目標要求等現象還比較普遍地存在。雖然創新教育和創新人才培養已提出多年， 但是傳統式的 教學模式根深蒂固， 學生的創新能力和實踐能力仍然是用人單 位普遍認為的弱項。這些長期積累下來的問題，

11、 說著容易改起來難， 小打小鬧、細枝末節的改革難以從根本上解決，必須從人才培養的體制機 制入手，從學校定位、培養目標、培養過程、評價標準和國家 政策多個方面進行系統的改革。高等學校向應用技術型轉型發 展，按照新的培養模式闖出一條應用技術型人才培養之路，或 許是實施這一改革的突破口。4. 轉型關系到每一位教師的工作和發展隨著轉型的進行，對教師的要求不同了。因為教學模式轉變了，培養方式不同了，教師再按傳統的滿堂灌、照本宣科的 教法已經行不通了，教師只講不練、不會實踐也行不通了。對 教師的評價導向和考核內容也不同了，不僅會講、還要會做。所以轉型發展是一場綜合改革，不僅是學校和學院領導的事，而且與每一

12、位教師的工作、學習和發展模式、發展方向緊 密相關。二、轉什么（一）轉型任務民辦本科院校建校起點不高，一般都把學校定位在教學型，把人才培養目標定位在應用型， 與應用技術型屬于同一種人才 類型，從培養目標上沒有轉型的問題，但是這只是表面現象。事實上， 諸多的民辦本科院校沒有自己的辦學經驗和套路， 就模仿老本科院校甚至重點大學的辦學道路和培養模式，在很 多方面存在著與應用技術型人才培養不相符合、不能支撐的問 題。這就提山了轉型的任務。.專業還是按照學科體系及傳統專業目錄來設置，專業方 向及教學內容和行業發展、企業需求相脫節。所以要實現專業或專業方向設置的轉型。2 .培養方案還是按照專業規范追求學科知

13、識的系統性、規范性，程體系還是按照學科體系設置的多年不變的程，培養 方式還是以程講授為主要形式，以知識傳授為主要目的，弱化了專業能力培養和第二堂培養要求。所以要實現培養方案的轉型。3.培養道路還是封閉式辦學，普遍是以教室、書本和教師 為中心的“三中心”教學模式，培養方式還是與行業脫節、與 企業隔離的封閉式知識傳授。所以要實現培養道路的轉型。4.教學方式還是按照傳統教學的灌輸式、應試型，單向知 識傳授的方式，學生還是處于死記硬背、為考而學的被動狀態。對教師來說，在教法上比較普遍地存在著 6 個過多與過少 的現象。一是在講授方式上注入式過多，啟發式、參與式過少; 二是在講授過程中結論型過多，問題型

14、過少；三是在講授內容 上封閉式過多，發散式過少；四是在教學要求上，共性標準過 多，個性發揮過少；五是在知識結構上，書本知識過多，實踐 知識和解決問題的能力訓練過少；六是考核標準上重分數過多， 重能力過少。對學生來說， 在學法上也比較普遍地存在著 6 個過多與過 少的現象。一是在學習方式上，從師型過多，自主性過少；二 是在思維方式上，求同性過多，求異性過少；三是在學習狀態 上，被動式過多，主動式過少；四是在學習類型上，盲從型過多，問題型過少；五是在學習層次上，繼承性過多，創新性過 少；六是在學習的情感上，應試型過多，興趣型過少。很多學 生聽不用意，后不復習，考前緊突擊，考后就忘記。所以要實現教學

15、方式和學習方式的轉型。 其主要的目標任 務就是改變這些過多與過少。.教師隊伍建設還是追求高學歷、高學位而輕視實踐經歷 和能力。教師隊伍中單純的教書匠過多，擅長理論結合實踐， 擅長知識應用的人過少；只在堂上與學生見面、后不管學生的 教師過多，能夠在第二堂指導學生，像師傅帶徒弟那樣的教師 過少。存在著兩個一手硬一手軟的問題：理論與實踐一手硬一 手軟；教書與育人一手硬一手軟。所以要實現隊伍建設的轉型。6. 實踐教學還是按照驗證式、分散式實驗的傳統實驗室裝備與實驗組織方式。真正的設計型、綜合性實驗過少，真正的 實訓動手做的過少?！白鲋袑W”體現得不夠。所以要實現實踐教學條和組織方式的轉型。上述六個方面，

16、 是一般本科高校較力普遍存在的共性問題， 只是在不同的學校或者在同一學校的不同專業存在的程度不同。 就我來 xx 學院的初步了解，我校的情況也大體如此，所以解 決這六個方面的問題就是向應用技術型轉型的主要任務。在定型還是轉型的提法上， 我贊成提轉型，一是從國務院、教育部到省政府都提的是轉型，二是確實有那么多內容需要轉 型。（二）若干指標教育部關于地方本科高校轉型發展的指導意見中給出了試點高校轉型要達到的若干指標：.校企、校地簽訂實質性合作協議的專業（集群）覆蓋率 達到 100%。2.建立行業企業參與的治理結構。建立有行業和用人單位 參與的理事會（董事會）制度、專業指導委員會制度，成員中 來自地

17、方政府、行業、用人單位和其他合作方的比例不低于 0%。根據產業鏈的發展方向、行業企業合作伙伴的要求設置專 業程、制定人才培養方案。3.建立緊密對接產業鏈的專業體系。試點高校要按照產業 鏈對高層次技術技能人才需求和國家職業資格要求設置專業，并將服務同一產業鏈的關聯專業組織為專業集群統籌管理。集 中學校資源建設好社會有需求、辦學有基礎的專業（集群），逐步提高特色優勢專業集中度，到 xx 年特色優勢專業在校生占在校生總規模的比例不低于 40 %。通過傳統專業改造、學生 選修專業等方式，提高復合型、創新型技術人才的培養比重。4. 創新高等繼續教育。面向行業企業的實際需求設計程模塊、學習方式、學分累積制

18、度。在重點專業（集群）著重建設 服務行業和主要企業的培訓基地。繼續教育在學人數（折合數）占在學總人數的比例達到 30%以上。.加強實驗實習實訓基地建設。 試點高校要根據真實生產、服務的技術和流程建構知識體系、技術技能體系和實驗實習實 訓環境。引進企業科研、生產基地，建立校企一體、產學研一 體的大型實驗實訓中心。完善學生校內實驗實訓、企業實訓實 習和假期實習制度，實訓實習的時比例達到 30%以上，學生參 加實訓實習的時間累計達到一年。6.創新應用技術人才培養模式。試點高校要制定符合應 用技術人才成長特點的培養方案，全面推進學分制和模塊化教 學，為不同的學生制定多樣化人才培養方案。支持用人單位直

19、接參與程設計、評價和國際先進程的引進，積極推行基于實際 應用的案例教學、項目教學和虛擬現實技術應用，專業程運用 真實任務、真實案例教學率要達到 100%,主干專業程用人單位 的參與率達到100%。7.加強“雙師型”教師隊伍建設。試點高校要改革教師聘 任制度和評價辦法，逐步使大多數教師既具有較高的理論水平 又具有較強的實踐能力，使“雙師型”教師占專任教師的比例 逐步達到 0%以上。將引進優秀企業技術人員和管理人員擔任 專兼職教師作為校企合作的重要內容， 并有計劃地選送教師到 企業接受培訓、掛職工作和實踐鍛煉。在教師績效考核、職務（職稱）評聘等方面向“雙師型”教師傾斜。8. 建立創業教育體系。 將

20、專業教育和創業教育有機結合，使學生既掌握創業需要的技術，又具備創業意識和創業能力。建設創業指導教師隊伍， 聘請有創業經驗的人才擔任兼職創業 指導教師。建立創新創業基地，與合作企業共建創業基金，為 師生實訓實習、創新創業、科技孵化提供綜合服務，重點培養 科技型小微企業創業者。允許學生休學創業，并對學生創業項 目進行跟蹤和指導。轉型難點教育部對轉型提出了明確的要求， 我們的所處的起點與目 標之間距離明顯，任務艱巨，存在著很多的閑難和矛盾，有大 量的工作需要創造性地去完成。 當然不同的專業情況不同。 總 體來說，有下列幾個難處。.教育思想觀念轉變難轉型是一場綜合改革，首先是思想觀念的改革。所以我們

21、要首先組織全校的大討論，破除陳舊的傳統觀念，樹立適應轉 型需要的教育思想和觀念，使干部、教師都能認識到位、思路 清晰、方向明確。2. 傳統教學習慣改變難轉型改革，教師是不可替代的主力，同時教師多年教學中所習慣的灌輸式、照本宣科的教法也將是改革的最大阻力，所 以這場改革要從每一位教師自身做起， 來一場教學方式方法的 大改革、 大提高。 改革要取得勝利， 有賴于教師自身的教學改 革成功。3.師資隊伍轉向難我們的教師大多數是從校門到校門，缺乏實踐經歷。而教 師缺少成用知識的經歷和經驗， 是難以培育出高質量的應用技 術型人才的。所以教師隊伍要加快轉型建設，通過多種途徑增 加教師的實踐經歷和能力。4.校

22、企合作深入難轉型發展離不開校企、校地的合作教育。但是如何能找到 合作雙方的利益共同點，實現實質性的深度合作，是一個需要 下功夫解決的難題。.實踐條建設難把學生集中在教室里照本宣科，既省工又省錢，但是這樣 教出來的學生市場競爭力最差，浪費的是學生的青春和學費，損壞的是學校的名聲，耽誤的是國家用人。培養應用技術型人 才需要改變培養方式，加大實踐環節，既費工又費錢，但是只 有這樣學生和學校才有出路，國家才能得到所需的人才，是新 建院校發展的必由之路，但是學校面臨著提高質量和加大成本的矛盾。教育部文要求轉型高校要實現三個百分之百：校企、校地 實質性合作簽約率的專業覆蓋率 100%;專業程運用真實任務、

23、 真實案例教學率要達到 10 0%;主干程用人單位參與率 100%。 這也是難度較大的事情。所以， 轉型是一場攻關， 是一場系列改革， 需要堅定決心，知難而進，百折不撓。三、怎么轉（一）轉型的目標與思路轉型目標：.以培養應用技術型人才為宗旨，形成產教融合、校企合 作的辦學模式，更好地融入吉林省社會發展、產業振興和技術 進步，探索出一條建設應用技術型高校的發展道路。2.學生就業質量顯著提高，專業培養方案能更好地對接行 業或崗位群要求，畢業生技術應用能力達到行業先進水平，力 爭到2017 年初次就業率達到 90%以上，對口就業率達到 80 % 以上。3.服務吉林省產業轉型升級能力顯著增強，成為吉林

24、省重 點產業庖用技術型人才培養基地，并在提升對產業鏈價值的貢獻力和產業群競爭力方面發揮更大的作用?？傮w思路：應用技術型人才培養應采取的總體思路： 學校發展定位與 地方經濟發展對接；專業設置與地方產業和社會需求對接；人 才培養目標與行業需求對接；人才培養規格與崗位要求對接；企業或行業參與制定人才培養方案，改革教學模式，強化技術 理論、強化技術應用，突出實踐教學，人才培養過程體現校企 合作、校地合作和學做交替。五個轉變：.由以學科體系為基礎的專業結構向按行業崗位需求設置 專業轉變。2.由學校自我封閉自成一體的培養模式向學業、專業與行業、企業相結合的合作教育轉變。3.由以知識傳授為主的教學向知識學習

25、與應用相結合、學校培養與崗位需求無縫對接的教學轉變。4.由以學歷學術標準建設教師隊伍向“雙師型”教師團 隊建設轉變。.由以學術標準為主的學校評估制度向以技術創新和服務 產業實際貢獻為價值標準轉變。（二）轉型的具體措施對應上面提岀的 6 項任務， 提岀 6 個轉型。 只是個人的想 法，供大家研究，各個專業應根據自己的具體情況，創造性地 提出符合自身特點的轉型措施。.學科專業轉型：面向行業與區域需求構建與調整專業設 置和專業方向。一是調整和改造傳統專業， 基礎理科專業轉向發展應用性 理科專業， 文科專業轉向發展應用性文科專業， 積極拓展工科 專業，發展新興學科專業，使所培養的人才適應社會相應崗位

26、職業要求。二是設置應用型專業方向。 通過市場調研了解本專業畢業 生的需求方向，定向培養。例如，假期里和幾家大企業研究、 簽署應用技術型人才培養聯盟，其中中興通訊公司就提出他們 最需要精通外語又熟悉經營和外貿的人才，這就給我們外語類 專業提供了需求信息。三是要加強專業群建設。按行業需求組建跨學科專業群，例如我校應用技術型人才培養聯盟中有一家企業是黑龍江俄速 通國際物流公司，需要物聯網、物流、國際貿易、俄語幾方面 的人才，這就給我們提出了面對國際物流行業，如何組建專業 群的問題。在專業口徑設置上，應根據就業狀況來決定。有些專業就業對口率比較高，專業指向應該具體些；有些專業就業對口率 很低，專業指向

27、應該寬泛些，應更加注重培養學生的綜合能力 和素質，提高學生的就業適應性。每個專業都要開展人才需求調查，重新審視、調整和建設 專業或專業方向。下大力氣辦好自己的專業，爭相成力特色優 勢專業。一是按照行業發展、社會進步和技術更新的要求以及應用 技術型培養目標的定位，重新審查程體系，哪些該淘汰了，哪 些要新開出了。程體系如何調整和優化；對保留的程，教學內 容應該有哪些更新，在教學大綱上要標明。二是強化能力培養。本專業畢業生應具備哪些主要能力， 這些能力在哪些程或程群中培養形成，應該構建這樣的“能力 矩陣”。 在每門程的教學大綱中除了明確學生要掌握的主要知 識點，還應明確列山要培養的幾種能力。三是明確

28、合作教育的培養內容。哪些程是校企合作、校地 合作完成，包括到校外教學和請校外教師來校內教學。四是更加明確實驗、實習、實訓等實踐教學環節，增加行 業實踐，體現與崗位的“無縫對接”。例如我校藝術學院的作 業變作品，作品變產品，產品變商品。2.培養方案轉型:及其程體系面向行業需要和崗位需求設置培養方案五是加強外創新實踐學分要求，把第二堂的有關專業實踐 活動納入培養方案，充分調動學生的學習興趣，注重個性培養， 強化能力訓練。3.培養道路轉型：產教融合、校企合作。這項工作要落實到每個專業。一是按照教育部校企、校地實質性合作簽約率的專業覆蓋 率100%的要求，每個專業都要實行合作教育，充分用好校外 優質資

29、源，為應用技術型人才創建新的培養基地和平臺。根據 專業特點合作方式可以多樣化。校內外培養基地相結合，保證 每個學生都有專業實踐崗位。二是每個專業都要組建教學指導委員會，負責人才需求調查、培養方案制定和程體系的建設，其中校外行業或用人單位 專家至少占 0%。4.教學模式轉型：強化教學改革教學模式是教學的組織形式和實現方式，包括教學方式與 方法。一是邀請用人單位直接參與程設計、評價和國際先進程的 引進，積極推行基于實際應用的案例教學、項目教學和虛擬現 實技術成用，專業程運用真實任務、真實案例教學的覆蓋率達到 100%,主干專業程用人單位的參與率達到 100%。二是強化堂教學改革。 教師用心設計問題

30、情境， 組織討論，使學生參與到堂中來；通過布置問題式作業，引導學生自己查閱資料，開展后討論，實現探究式學習；教學過程以問題為主 線，以綜合為導向，以分析、質疑、多路徑求解、理論與實驗 相結合等方法指導學生開展主動性學習。傳授知識是教師的基本職責，但是，還有四個方面更重要:指導學生的學習方法比教給知識更重要。今天的教是為了 明天不需要教。養成學生的科學精神比傳播科學知識更重要。培養學生嚴謹、求實、探索、創新的科學精神和學術品格，比傳播科學知 識本身重要得多。激發學生的學習興趣比強制學生學習更重要。教師最重要 的責任是激發學生學習的興趣，點燃學生心中的火種。引導學生學會應用知識比單純傳授知識更重要

31、。學習的目 的是力了應用。學習重在“習”，知識重在“識”，文化重在“化”。聽 過的會忘記，見過的能記住，做過的才真正明白。背會不算會， 體會與做會才算會。三是講求知行合一，注重內外結合、一、二堂的互動，提 倡項目式教學，實現做中學、例中學、問中學、研中學。.教師隊伍轉型：雙師型一是優化教師隊伍結構， 使“雙師型”教師占專任教師的 比例逐步達到 0%以上，同時通過有計劃地選送教師到企業接受 培訓、掛職工作和實踐鍛煉增加教師的實踐經歷。將引進優秀 企業技術人員和管理人員擔任專兼職教師作為校企合作的重要 內容。在教師績效考核、職稱評聘等方面向“雙師型”教師傾 斜。二是教師的聞位培訓和提高。通過教師發展中