1、 語文輔導講義 課 題 修辭專題授課日期及時段 教學目的1、 熟練掌握常見的6種修辭手法 教學內容第一環節 趣味語文巧填人體部位，使成語完整。（24分）（1）出人（ ）地， （2）焦頭爛（ ）， （3）另（ ）相看，（4）畫龍點（ ）， （5）一（ ）了然， （6）揚（ ）吐氣，（7）千鈞一（ ）， （8）掩（ ）盜鈴， （9）嗤之以（ ），（10）搖（ 唇 ）鼓（ 舌 ）， （11）唇（ ）相依， （12）調（ 嘴 ）學舌，（13）劈頭蓋（ ）， （14）三頭六（ ）， （15）一（ ）遮天，（16）了如指（ ）， （17）口蜜（ ）劍， （18）感人（ ） 腑，（19）鐵石心（ ）， （2

2、0）（ ）膽相照， （21）集（ ）成裘，（22）瞠（ ）結舌， （23）卑躬屈（ ） （24）摩（ ）擦（ ）第二環節 文言文練習不食待友1）昔吳出遇故人，而止之食。故人曰：“諾”。起曰：“待公而食。“故人至暮不來，起不食待之。明日早，令人求故人，故人來，方與之食。 2）起之不食以俟者，恐其自食其言也。其為信若此，宜其能服三軍不恤人言歟？欲服三軍，非不可也！ （注釋）吳起：戰國時軍事家。11、解釋下面句中加點的詞。（2分）1）昔吳出遇害故人，而止之食。（ ） 2）令人求故人（ ）12、用現代漢語解釋文中畫線的句子。（2分）起之不食以俟者，恐其自食其言也。 13、第1）段的故事表現了吳起怎樣的

3、特點？ 第2）段評論語在文中所的作用是什么？（2分）答案：11、停止 尋找12、吳起不吃飯而等待（朋友），是（因為）怕自己說話不算數啊。13、吳起是個講信用、守信、重承諾的人。其作用是告訴我們守信是帶好軍隊的基礎或把守信從待人擴展到統率軍隊（做其他事） 譯文：從前吳起外出遇到了老友，就留他吃飯。老友說：“好啊，我約定回來吃。”吳起說：“（我在家里）等待您一起進餐。”老友到了傍晚還沒有來，吳起不吃飯而等候他。第二天早晨，（吳起）派人去找老友，老友來了，才同他一起進餐。吳起不吃飯而等候老友的原因是怕自己說了話不算數啊。他堅守信用到如此程度，這是能使軍隊信服的緣由吧！要使軍隊信服，（作為將領）不守信

4、用是不行的。 第三環節 修辭專題理解修辭手法的作用基本要求1、了解常見修辭手法的特點。2、理解常見修辭手法的表達作用。學習引導一、了解常見修辭方法的特點理解修辭方法的表達效果，首先要了解每種修辭方法的基本特點，學會識別常見的修辭方法。初中階段要求掌握的常見修辭方法主要是比喻、擬人、排比、夸張、設問、反問、對比等七種修辭方法。 1、比喻： 它是用某一具體的、淺顯、熟悉的事物或情境來說明另一種抽象的、深奧、生疏的事物或情境的一種修辭方法。 基本結構：本體比喻詞喻體。常用的比喻詞有：好像  仿佛  像似的  如同    成了 宛如比喻由三部分構成&#

5、160;1、本體 2、喻體 3、比喻詞 （比喻和擬人最大的不同在于比喻含有喻體，擬人沒有。） 作用：將表達的內容說得生動具體形象，給人以鮮明深刻的印象，根據事物的相似點,用具體、淺顯、常見的事物對深奧生疏的事物解說，即打比方，幫助人深入理解。   例句：活躍了一天的太陽，依舊像一個快樂的孩童。 他急得猶如熱鍋上的螞蟻。 雪后的校園簡直就是一幅美麗的水墨畫。 學寫作文好比小孩學走路，先要走穩，再練習跑 2、擬人： 把物當做人寫，賦予物以人的言行或思想感情，用描寫人的詞來描寫物。 作用：把禽獸鳥蟲花草樹木或其他無生命的事物當成人寫，使具體

6、事物人格化，語言生動形象。 如：桃樹、杏樹、梨樹、你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。 3、排比： 把結構相同或相似、語氣一致，意思相關聯的句子或成分排列在一起。 作用：增強語言氣氛，加強表達效果。 如：他們的品質是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅韌和剛強，他們的氣質是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣。 4、夸張： 對事物的性質，特征等故意地夸張或縮小。 作用：提示事物本質，烘托氣氛，加強渲染力，引起聯想效果。 類別 特點 例句 擴大夸張 對事物形狀、性質、特征、作用、程度等加以夸大 柏油路曬化了，甚至鋪戶門前的銅牌好像也要曬化 縮小夸張 對事物形象、性質、特征、作用、程

7、度等加以縮小 只能看到巴拿大的一塊天地 超前夸張 把后出現的說成先出現，把先出現的說成后出現 她還沒有端酒懷，就醉了。 5、設問： 為了此起別人的注意，故意先提出問題，然后自己回答。 作用：提醒人們思考，有的為了突出某些內容。 如：花兒為什么這樣紅？首先有它的物質基礎。 6、反問： 無疑無問，用疑問形式表達確定的意思，用肯定形式反問表否定，用否定形式反問表肯定 如：我呢，我難道沒有應該責備的地方嗎？ 二、理解常見修辭方法的表達作用修辭方法的運用是為了適合語言表達的需要，以增強語言的感染力和說服力，提高語言表達的效果。閱讀文章，就要悉心體會修辭方法的表達作用。體會修辭方法的作用，最基本的方法就是

8、根據每種修辭方法的基本特點和作用，結合具體的語言環境，體會修辭方法在文中的具體作用。1、喚起相似聯想，結合語言環境，理解比喻的作用。比喻的基本作用是通過相似點使本體同喻體聯系起來，喚起人們的聯想，使人更具體地感知事物，使表達的內容變得具體生動形象，給人以鮮明深刻的印象。要理解比喻在文中的作用，就應該抓住喻體的特點，喚起喻體與本體之間的相似聯想，并聯系文章的具體內容。這樣就能比較好地理解比喻的運用。例如天上的街市：“遠遠的街燈明了，好像閃著無數的明星。天上的明星現了，好像點著無數的街燈。”把街燈比作明星，又把明星比作街燈，使地面的“街燈”與天上的“明星”相互輝映。讀者在閱讀中發揮聯想，就會沉浸在

9、優美的意境中，從而感受到詩人對自由幸福生活的美好愿望。答題公式：采用了比喻的修辭手法，生動形象地描寫了，表現了作者的感情。2、抓住人的情感，結合語言環境，理解擬人的作用。作者之所以把無生命的物體當作人來寫，必然把自己的感情投注在上面，滲透著人的情感。擬人的基本作用是使讀者對無生命的事物獲得親切的感受，有時也間接表現人物當時的思想感情。因此抓住人的情感，聯系文章具體內容，才能理解擬人的表達作用。例如凡卡：“天空撒滿了快活地眨眼的星星”這句話把星星的閃爍比作人在“快活地眨眼”，運用了擬人修辭方法。聯系文章內容，知道這句話寫的是凡卡的回憶，在回憶中凡卡感到鄉下的星星都在“快活地眨眼”，而自己卻失去了

10、自由。所以，通過這句擬人句，我們感受到了凡卡現實中的痛苦之情。答題公式：采用了擬人的修辭手法，將賦予人的情感與性格來寫，表現了作者的感情。3、整體把握排比項，結合語言環境，理解排比的作用。由于排比的幾項內容之間有內在的聯系，排列在一起又可以起到單獨一項所不能起到的作用。排比的基本作用是增強語言氣勢，使讀者獲得一個整體印象，加強表達效果。閱讀排比句，應把排列的幾項內容進行整體把握，獲得整體的印象，并結合文章具體內容，才能更好理解排比的作用。例如春結尾三段：“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領著我們上前

11、去。”通過排比修辭方法，從春的“新”、“美”、“力”三個角度贊美春天的美好；讀者將三個方面貫通起來，從而獲得對春的美好的整體認識。答題公式：采用了排比的修辭手法，描寫了的情景，集中地表達了作者的感情，節奏明快，增強了語言的氣勢。4、從表現事物的本質出發，結合語言環境，理解夸張的作用。對事物進行夸張，雖然不符合客觀的真實性，但恰恰突出了事物的本質特征。夸張的基本作用是揭示事物本質，烘托氣氛，加強渲染力，引起聯想效果等。應該從表現事物的本質出發，結合語言環境去體會夸張的修辭作用，而不能用客觀的真實性去看待。例如表哥駕到：“表哥雖然我沒見過，可早從媽那兒知道他是個世界少有的人。”文中的“我”之所以夸

12、大表哥的優點，正是因為媽媽對表哥的優點如數家珍，經常在我耳邊提起，才使我獲得這樣一個印象。這里運用夸張的修辭方法，對表現媽媽平時的家庭教育是十分真實和深刻的，揭示了家庭教育中的某些本質的。答題公式：采用了夸張的修辭手法，突出描寫了，表達了作者的情感。5、聯系所問與所答，結合語言環境，理解設問的作用。設問是由“問”和“答”兩部分組成的。應思考作者為什么不直接表述回答的內容，而要先進行設問。一般而言，設問的基本作用是提示下文，引起讀者的注意和思考，突出某些內容。例如花兒為什么這樣紅，文章反復設問“花兒為什么這樣紅”，然后分別從6個方面進行科學闡釋。每次設問，都引起讀者注意下文要闡述的內容，文章的條

13、理也顯得十分清晰。答題公式：采用了設問的修辭手法，設置了懸念，引起了讀者的興趣。6、體會語氣與情感色彩，結合語言環境，理解反問的作用。反問的基本作用是加強表達的語氣，體現較濃的感情色彩。例如離別的禮物中小彼得的內心想法：“一個孤老頭，離開自己的親人，到政府蓋的那幢樓孤老院里，和別的老頭住在一起，能算是幸福嗎？”反問的修辭強化了小彼得對父親做法的不滿與怨恨，對爺爺的同情和難過。答題公式：采用了反問的修辭手法，用反問的句式把作者的感情表達出來，語氣更強烈，表達的思想也更強烈。 能力聚焦例1：第段畫線句運用了_修辭方法。鏈接：好吃的蘋果平凡的臉第段文字打那以后，杰克表現得不再那么難以接近。他的高傲像

14、一只雞蛋被我擊開了狹小的裂縫。答案為：比喻。例2：第段運用了_的修辭方法。鏈接：山村傳圣火第段文字這是中國歷史上第一個共產黨宣言的中文全譯本。這是中國境內第一次在印刷品上出現共產主義理論的創始人馬克思的肖像。這是在華夏土地上，第一次將馬克思主義學說作為一種革命的武器，交到了中國人民大眾的手里。這也是第一次，以最通俗易懂最精練有力的中國語言文字，號召生活在社會最底層的渴望著光明與解放的勞苦大眾。答案為：排比例3：第4段畫線句運用了_和_的修辭方法。鏈接：讀書養氣寫作第4段文字如果說讀書是養氣，是輸入，那么寫作則是釋放，是輸出。作者把氣注入文章，讀者通過讀書，感受到文章的氣，吸收了文章的氣。人們平

15、時常說的“回腸蕩氣”，不正是說一種讀書的經驗，不就是說文氣在我們的胸腹之間流轉激蕩嗎？是什么樣的人，讀了什么樣的書，便會寫出什么樣的文章來。氣不同，文章的味道就不同，形成的風格也就大不相同。所謂韓愈文風如潮，柳宗元文風如泉，歐陽修文風如瀾，蘇軾文風如海，就是指韓柳歐蘇四大文豪的稟賦、氣質、學養，滲透于文章中的具體表現。答案為：排比和比喻例4：請從第段中找出與畫線句“藍天上，一架架風箏在同白云戲耍”的修辭方法相同的句子：_ _ 鏈接：我的老師第段文字柳枝染上了嫩綠，在春風里盡情飄擺，舒展著自己的腰身。迎春花舉起金黃的小喇叭，向著春天吹奏著生命之歌。藍天上，架架風箏在同白云戲耍，引得無數的人仰望天

16、穹，讓自己的心也飛上云端。 答案為：柳枝染上了嫩綠，在春風里盡情飄擺，舒展著自己的腰身。（迎春花舉起金黃的小喇叭，向著春天吹奏著生命之歌。）【牛刀小試】1、 下面的句段中都使用了兩種以上的修辭方法，你知道嗎？   （1）湖里的睡蓮像個害羞的小姑娘，慢慢地睜開眼睛，欣喜地開放著。（  ）   （2）春天的雨像牛毛，像細絲，像繡花針。（  ）   （3）這種像棉團似的云是什么？哦，原來是積雨云。（  ）   （4）是的，這里是落葉松的海洋。看，海邊上

17、不是還泛著白色的浪花嗎？那是些俏麗的白樺，樹干是銀白色的。在陽光下，大片青松的邊沿閃動著白樺的銀裙，不是海邊的浪花嗎？（  ）   （5）海自己醒了，喘著氣，轉側著，打著呵欠，伸著懶腰，抹著眼睛。（  ）   （6）每當秋末冬初，柿樹葉漸漸落光，一眼望去，圓溜溜的柿子，像許許多多的紅燈籠掛滿了枝頭，你想，老楓樹哪有這一手呢？（  ）2、非比喻的是（ ） a、 石拱橋的橋洞象虹。b、小李象過去那樣尊敬老師。   c、他象要發火了。 d、那又濃又翠的景色，簡直是一幅青綠山水畫。 

18、3、擬人的是（ ）a、“吹面不寒楊柳風”，不錯的，象母親的手撫摸著你。b、春風溫柔地撫摸著你。4、對下列句子的修辭方法及其表達作用的解釋，不正確的一項是（ ）   a什么是路?就是從沒路的地方踐踏出來的，從只有荊棘的地方開辟出來的。   什么是路?作者胸中早有定見，只是故意提問，以引起別人對問題的注意，接著給出答案，給人的印象鮮明深刻。   b以抒情而言，有的春風得意、壯懷激烈，有的情愛幽怨、離愁別緒，有的憤世嫉俗、憂國憂民 用排比句的方式，將抒情的種種內容列舉出來，讀起來酣暢淋漓。   c黑龍江人常說。這里的土，

19、插根筷子都會發芽。   “插根筷子都會發芽”的說法是在打比方，以寫土地的“肥沃”，表現黑龍江人對家鄉的熱愛，形象鮮明生動。   d“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”應該成為我們的座右銘。   句中“橫眉”與“俯首”，“冷對”與“甘為”，“千夫指”與“孺子牛”都是相對的，整個句子形式勻稱，談起來聲音和諧，給人以美感。 【拔高練習】 1下列各句，修辭方法的運用不恰當的一組是 (1)姑娘從泉邊汲水歸來了，辮梢上沾著幾滴水珠；歡樂盛開在她的眼睛和眉毛上。 (2)天邊偶爾飄浮著淡淡的白云，有如千萬朵盛開的白蓮。 (3)他講到他在舊社會所受的痛苦

20、時，眼淚就像自來水似的噴射出來。 (4)我朝著他指點的方向看去，只見山腰上閃著幾點燈光，仿佛冬天昏暗的夜空出現的幾點星星。 (5)矮小而年高的垂柳，用蒼綠的葉子擁抱著快要成熟的莊稼。 (6)西去列車的這幾個不能成眠的夜晚啊，我已聽了很久，想了很久，看了很久。 a，(1)(3)(5) b(2)(4)(6) c(1)(2)(3)(6) d(2)(3)（5）（6） 2下列各句都運用了一定的修辭方法，其中使用不當的一組是 (1)知識如同沙石下面的泉水，掘得越深越清澈。 (2)天雖然還有點冷，蒲公英卻已經開花了，柔弱的莖上頂著一朵小花，雄赳赳地站在野地里。 (3)一個沒有遠大理想的人，就像一臺沒有馬達的

21、機器，一只沒有翅膀的小鳥，一個沒有鎢絲的燈泡。(4)人家那些打仗的，誰又沒有家，沒有老人呢?人家肯為國家獻身，我也就應當去打仗! (5)屋里靜極了，連一顆小釘子掉到地上也聽得見。 a. b c. d. 3.含有比喻和比擬兩種修辭方法,并且使用都恰當的一句是 a.車在奔馳,風在歡笑,將要成熟的晚稻像片片彩霞落在遼闊的大地上。 b.雄偉莊嚴的天安門經歷了千萬次戰斗的風雨，帶著億萬人民勝利的豪情，傲然屹立。 c.當代藝術界、體育界、衛生界的不少女性，都有許多輝煌的成就，豈止不讓須眉，還多占幾分春色d在那夜闌人靜屋暖花香的氛圍里，她的話正如打開閘門的潮水，快活地向外涌去。 答案：1d 2b 3d 修辭

22、的作用 “遠遠望去，宛如一群雪白肥壯的大獅子，有坐著的，有臥著的，有兩兩相對的，有簇聚成團的，原來這是一座宣石假山”這句話運用了什么修辭方法?有什么作用? 在花港觀魚，看到了又一種綠。那是滿池的新荷，圓圓的綠葉，或亭亭玉立于水上，或宛轉靠在水面，只覺得一種蓬勃的生機跳躍滿池。綠色，本來是生命的顏色。我最愛看初春的楊柳嫩枝，那樣鮮，那樣亮，柳枝兒一擺，似乎蹬著腳告訴你，春天來了。荷葉，則要持重一些，初夏，則更成熟一些，但那透過活潑的綠色表現出來的茁壯的生命力，是一樣的。再加上葉面上的水珠兒滴溜溜滾著，簡直好象滿池荷葉都要裙袂飛揚、翩然起舞了。文中畫線的句子運用了什么修辭手法？試分析其表達作用。

23、答案：【拔高練習】1、（1）比喻擬人（2）比喻、比（3）比喻設問（4）比喻反問設問（5）排比 擬人（6）比喻反問2、bc3、b4、b5、d  3、1打比方；抓住了個園“冬景”的顏色、形狀與白雪、獅子相似的地方，其作用在于突出個園的“冬景”的特征，使說明的事物更加生動、形象，使文章富有文采，激發閱讀興趣，2擬人。形象地寫出了春天來臨之快速和勃勃生機，仿佛聽到了它的腳步聲。 4、 遙望夜空，繁星滿天，半明半昧的星星懸在深藍色的天空，閃爍著光亮，就好像無數螢火蟲在我們周圍飛舞。夏天的夜晚，遙望滿天的繁星，我仿佛看見他們在眨眼，又仿佛聽見他們在悄悄說話。第三環節：現代文閱

24、讀 竹 篾那是一個想來十分遙遠的中午了，熾熱的太陽高懸中天。我背了書包，在桉樹的濃陰下輕捷地走著。由于南方雨水頻繁，樹陰下的通道長滿了青青的苔蘚。在道邊上走，一不小心就摔個仰巴叉，于是，我只好在窄窄的通道中間走了但這不是我后來肇事的理由。接下來，我看見一位白發稀疏的老婆婆領著她的外孫在離我不到兩丈遠的地方蹣跚著，眼睛又黑又亮，可愛極了。這會兒，他只穿了個有背帶的開襠小褲衩，小屁股一撅一撅，跟個小鴨子似的。我還發現，他手里握了根又細又長的竹篾，那竹篾的尾端就在我腳前兩三尺的地方游來擺去。這是一根充滿誘惑與動感的美妙線條。那一會兒，我突然變得愚蠢可惡：我挪動著腳步，企圖踩住那樣美妙的竹篾。盡管我意

25、識的平面上只是想跟孩子逗著玩玩，但仔細想想，人的惡念原來與生俱有。我終于將那根竹篾踩住了。于是，美妙活潑富有生命感的竹篾一下繃直成一條僵硬毒辣的直線，與此同時，我聽到那孩子哇的一聲哭叫起來，我看見那根竹篾從他手里甩脫了，仿佛甩掉一個蛇。 “啊呀！”老婆婆扳過孩子的手，不禁失聲叫起來。我趕緊跑上去，一看，那孩子白胖胖嫩生生的小手被竹篾劃了深深的一道傷口，鮮紅的血往外涌流。我覺得心臟好像被竹篾一下子刺穿了，渾身打了一個永生難忘的激靈。那一刻，我驚惶失措，只盼著發生的事只是一個噩夢。老婆婆卻說：“莫害怕，你又不是故意的。”我長吁一口氣，內心的恐懼一下子被安撫了。因為老婆婆不以為我是故意的，我就可以免

26、遭一場責難了。于是我就坡騎驢，順水推舟，不管表情如何尷尬難堪，我極力裝作不留心而誤踩了竹篾的神態。是啊，竹篾那么長，后邊的人不小心而誤踩上的可能性挺大的呀！老婆婆急急惶惶地抱著孩子找衛生室去了。那條長長的竹篾剛才還活蹦亂跳著，這會兒卻僵直地臥在長滿苔蘚的小路上。耳邊還有那孩子漸遠漸輕的哭聲。午后，我被一種不安驅使著，到隔壁老婆婆家去看那孩子。孩子的手已經纏上了厚厚的白紗布，他的爸爸媽媽正心疼地皺緊眉頭。老婆婆見我去了，對小孩的爸媽說：“他不是故意的。都怪我，不該讓娃兒拿篾子耍。”(16)我低著頭，對老婆婆充滿感激，但我仍然沒敢承認自己是故意的。(17)那時候，我剛上初中，屈指算來，已有30年了

27、。那條竹篾為我培植了一種生理條件反射：無論何時何地，只要聽到（更不用說見到）別人一不小心劃破了皮肉，我立即會渾身打一個激靈，一種麻酥酥的感覺透遍全身，仿佛自己也挨了一刀。(18)那僅僅是一種生理條件反射嗎？(19)多少年來，我眼前常常浮現出一幅美麗生動的圖畫：一位白發老婆婆領著她的胖嘟嘟的小外孫在前面走，那孩子拖著一條長長的竹篾，在他一撅一撅的屁股蛋后邊活蹦亂跳地游來擺去。(20)我干嗎要踩上一腳啊！ 1.選文以“竹篾”為題，“竹篾”在全文中有哪些作用？ （1） （2） （3） 2從選文第（17）-（20）段所寫的內容中，你能體會到“我”怎樣的心情？請結合全文內容說明“我”產生這種心情的原因。

28、（1） （2） 3讀選文第段畫線語句，說說老婆婆當時為什么這樣說。（1） （2） （3） 4選文中的“我”具有哪些性格特點？作者主要運用了哪種描寫人物的方法來表現“我”的性格特點？。 5選文中有許多極富表現力的語句，請你摘抄其中的一句，從內容和形式兩方面談談它的表達效果。 6你是否同意30年來“我”對自己所犯過失的態度？請說明理由。 【參考答案】1全文的線索；推動情節發展；反映“我”心情的變化。答對一點，1分。2心情：懊悔（后悔或自責），1分。原因：“我”傷害了一個幼小可愛的男孩；“我”始終不敢承認故意踩竹篾的錯誤；“我”辜負了老婆婆的寬容。答對其中兩點原因即可得2分。3老婆婆不知道“我”是故

29、意的。 老婆婆怕“我”受到孩子父母的責備而難堪。 老婆婆是個寬厚善良的人。答對一點，1分。4性格特點：天真（頑皮或單純）、善良、怯懦，每點1分。描寫人物方法：心理描寫，1分。5答案不唯一。內容和形式兩方面各2分。僅摘抄原句沒有分析不得分，僅有分析沒有摘抄扣1分。參考示例：“我看見那根竹篾從他手里甩脫了，仿佛甩掉一條蛇。”此句運用比喻的修辭方法，生動形象地寫出了小男孩對竹篾的恐懼，同時也表現了“我”當時的恐懼。6答案不唯一。答出贊同或不贊同，1分；理由表述恰當，2分。參考示例：贊同。人只有不斷地反思自己的過去，才能完善自我。不贊同。人應該對自己的過失進行反思，但是不能把自己的過失變成一個沉重的精

30、神包袱。月光啟蒙母親患了老年癡呆癥，失去了記憶。我趕回老家去看她時，她甲地坐在藤椅里，依然那么乙，但卻不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對著我笑，笑得我淚流滿面。微風吹亂了母親的滿頭白發，如同故鄉的天空飄滿愁絮坐在面前的母親忘卻了她給我的那份愛，但故鄉的天空不會忘記：是母親那一雙勤勞的手為我打開民間文學寶庫，給我送來月夜濃郁的詩情。童年苦澀，夏夜卻是美妙的。暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來，柔和的月色灑滿了我們的籬笆小院，這是孩子眼里最美的時辰。母親忙完了一天的活計，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁，摟著我，唱起了歌謠：“月亮出來亮

31、堂堂，打開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的。”“月姥娘，八丈高，騎白馬，挎腰刀”“月兒彎彎像小船，帶俺娘倆去云南，飛了千里萬里路，鳳凰落在梧桐樹。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽。”她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風、小溪的流水。小院立即飄滿她那芳香的音韻。那時，我們過著清貧的日子，但 。黃河留給家鄉的故道不長五谷，卻瘋長歌謠。母親天資聰穎，一聽就會。再加上我的外婆是唱民歌的能手，我的父親是唱蓮花落的民間藝人。母親把故鄉給予的愛，親人給予的愛，融為偉大的母愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。母親唱累了就給我講嫦娥奔月的故事，講牛郎織女天河相會的故事高深莫測的夜空竟是個神話的世界。明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。沉靜片刻，